《購買上帝的男孩》說課稿
各位領導，各位老師:
你們好！
我叫周麗，來自滔河鄉移民小學。我今天說課的題目是《購買上帝的男孩》。
一、說教材
《購買上帝的男孩》是義務教九年制小學語文第六冊第五單元第二十六課。這是一個動人的故事，講述的是一個叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購買“上帝”，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會到愛是世界上最美的情感，愛會創造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。
二、說目標
根據上述教材的結構和內容分析，結合三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
2.理解課文內容,理解“真正的上帝是人們的愛心”，明白愛心會讓一切變得更美好地道理。
三、說教學重難點
本著義務教育新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重難點： 有感情地朗讀課文，從“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。
下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、說教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“導學互動”的模式。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而在教學中要特別注重學法的指導。以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程。讓學生從“學會”變為“會學”，成為學習的真正的主人。
接著，我具體來說說這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，老師為主導”的教學思想。緊扣“四環十步”的教學過程。變“教”為“導”，注重互動、交流，最
大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
第一環節：自學導綱
（一）創設情境，導入課題
1.（放輕音樂）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據教材創編）講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現了一個——購買上帝的男孩）
教師板書課題
2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（學生自由發表看法）后教師解釋。
（二）出示導學提綱
①認知性問題
1. 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。用自己喜歡的符號勾畫出不理解的詞語。
2. 說說課文講了一件什么事？
學生自學，小組交流讀書收獲。
我出示 詢問 慈眉善目 不慎 喜出望外 天文數字 挽救 抽生練系上下文理解其意思， 并了解學生是否讀懂課文大意，檢查學生的讀書收獲。 ②探究性問題
1.小男孩是怎樣“買”上帝的？
2.他購買到上帝了嗎？
3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？
我這樣設計的目的是想讓學生通過導綱來理解課文的思路，同時幫助學生形成科學的有效的語文學習方法。
（三）學生自學
讓學生通過“讀——畫——想”來體會小邦迪的情感變化，最終明白“真正的上帝是人們的愛心”。目的在于讓學生動起來，不僅僅是讀還要帶著問題讀，同時也動筆動腦，意在培養學生良好的學習方法和學生情感。
第二環節：合作互動
1.小組交流、討論。師巡回指導。
2.師生互動
解決問題一：小男孩是怎樣“買”上帝的？
(1)找出寫孩子“購買”上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標出相應的字、詞。
(2)想想小男孩的話應用什么樣的語氣來讀?
(3)哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。
（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）
(4)朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個什么樣的人？老人是什么樣的人？ （邦迪善良、執著，老人慈祥、熱心、善良）
這些題是我緊扣教材設計的，我會分別抽一些學生起來回答，并及時給予指導、肯定。
解決問題二：他購買到上帝了嗎？
①讀出有關小男孩買上帝的句子。
②朗讀第4段，哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么，體會邦迪高興的心情。 （喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。）
③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？
（從“慈眉善目”、“笑瞇瞇”、“眼圈濕潤”以及“上帝的價格正好是1美元”等地方可看出他是個善良、有同情心的人）
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用著急、傷心的語氣讀邦迪購買“上帝”的段落；用稍快，歡喜的語氣讀買回“上帝”的段落。接著繼續引導學生讀最后一個自然段。同時
解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？ 生自由發言后，師小結引導，并出示句子（是醫生，采用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
3、 教師精講
那么，到這兒，大家能不能結合課文和實際說說，你怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話？
生自由發言后，教師小結：愛心給人希望，愛心創造奇跡，愛心讓一切變得更美好。有愛的`地方就有陽光。
告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個心中有愛的人，有愛的小天使。因為愛心是一件美好的事情，總能給人雪中送炭的溫暖與感動，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻出一點愛，這世界將會變成美好人間。
接著，播放歌曲《愛的奉獻》，并欣賞生活中的愛心圖片。
第三環節：導學歸納
談談你對這節課的收獲？
鼓勵學生從內容、思想等方面多角度的談談對本節課的收獲與感悟。我給予指導、總結。
第四環節：反饋訓練
這個環節我設計了兩個小題。第一個是知識性問題，檢測學生對課文內容的理解掌握情況。第二個問題為拓展延伸性問題，讓學生通過互相交流提前搜集的愛心小故事，再次感受愛心的美好，愛讓一切都變得美好，從而做一個有愛心的人。
七、說板書設計
一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，我所設計的板書為：
購買上帝的男孩
上帝
流著淚
興沖沖
真正的上帝是人們的愛心
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