人類的“老師”優(yōu)秀說課稿

時間：2021-06-14 12:48:32 說課稿我要投稿

人類的“老師”優(yōu)秀說課稿

　　今天，我說課的內(nèi)容《人類的老師》，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設計。

人類的“老師”優(yōu)秀說課稿

　　一.教材分析

　　《人類的老師》是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。

　　同時把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應的感恩教育。

　　二.教學目標

　　1. 正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2. 學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。

　　3. 憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

　　三.教學重難點

　　弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

　　四.教學準備

　　1. 收集有關放生學資料

　　2. 圖片，雞蛋

　　3. 小黑板

　　五.教法，學法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。在新課標的改革理念的引導下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法

　　教學方法

　　1. 設疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。

　　2. 引導法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。

　　3. 能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。

　　學生的'學習方法

　　讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

　　六.教學過程

　　學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。

　　(一) 揭題激趣

　　1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。

　　2、激趣，讀了課題，你想了解什么?

　　師：出示小黑板：

　　A、誰是人類的老師?

　　B、它們?yōu)槭裁磿环Q為人類的老師?

　　C、它們都教會了人類什么?

　　教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。

　　(二) 學生初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學效果

　　(1) 出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(2) 齊讀課文

　　(三) 了解課文內(nèi)容

　　1、師提問：通過閱讀你學會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?

　　學生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

　　師相機板書

　　2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么?

　　學生回答：是生物。

　　3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?

　　生答：是自然界的生物。

　　4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?

　　5、小結：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。

　　6、提問：那它們都教會了人類什么啊?

　　(1)、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達。

　　(2)、教師相機板書：雷達。

　　7、學生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。

　　8、老師提問：科學家又是怎么解決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的?

　　在文中找出相關的句子：------------------------------------------

　　9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?

　　生回答：“流線體”能改進輪船的速度。

　　10、學生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結構”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。

　　11、教師提出問題：什么是“薄殼結構”它有什么特點?相機請同學親自體驗雞蛋的這個特點。

　　12、進一步提問：你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點什么?

　　師小結：一個小小的雞蛋你們都心存感激之情，那么同學們想想，看看我們的周圍的人和事還有那些值得你們感恩的呢?

　　指名答：社會、父母、老師、同學、學校等等都是值得我們感恩的。

　　13、此外，人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?

　　生回答：越野汽車、坦克(老師相機板書)

　　(四) 總結全文

　　1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?

　　2、學習了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎?

　　學生回答后教師總結：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應該愛護它們，關心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。

　　(五) 練習

　　1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?

　　2、按課文內(nèi)容填空

　　科學家從( )的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了( ) ;科學家研究了( )的原理，發(fā)明了( )以后還從( )( )( )等的飛行特點受到啟示，造出了許多( )

　　(六) 板書設計

　　人類的老師

　　魚潛水艇

　　鳥、蜻蜓、蒼蠅等飛機

　　鯨—— 輪船

　　雞蛋——建筑

　　袋鼠—— 汽車

　　貝殼—— 坦克