野荷塘說課稿

時間：2021-06-14 12:31:42 說課稿我要投稿

野荷塘說課稿范文

　　一、依據(jù)課標說教材

野荷塘說課稿范文

　　《野荷塘》是長春版語文四年級下五板塊名園水鄉(xiāng)中第三篇課文。本課是一篇以寫景為主的文章，主要描寫的是祖國遙遠的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個自然段，按照時間的先后順序，首先開門見山的概括地描寫了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著寫了作者懷著好奇心在老劉的陪同下由兩個男孩子帶著來到野荷塘，具體描寫的野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長勢等;然后寫作者由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對野荷花的描寫形象而逼真，富有很強的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。本文條理清楚，語言優(yōu)美生動，真實、準確地表達了作者的思想感情。

　　《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見�；诖宋抑贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標。

　　二、以學(xué)定教說目標

　　1、有感情朗讀課文，背誦優(yōu)美段落。

　　2、讀懂課文內(nèi)容,理清文章順序,理解散文的景和情、

　　3、抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美、感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語言、

　　4、從作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子中體會文章表達的思想感情、

　　教學(xué)重點

　　抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美、感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語言、

　　教學(xué)準備

　　《野荷塘》課件

　　三、整合資源說策略

　　1、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法

　　以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法：

　　(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知，理解清文章條理;③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

　　(二)演示法。讓學(xué)生邊看圖片邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識荷花的秀美和荷塘的美麗提供便利，用具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。

　　(三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題，

　　從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　2、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法

　　新課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

　　(二)思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

　　(三)讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點;品讀精彩語段，說出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。使學(xué)生在讀文的過程中推敲傳神的詞語、欣賞優(yōu)美的句子、在誦讀中體驗情感美。

　　四、多向互動說過程

　　啟發(fā)談話，引入情境

　　1、以荷花直接入題，出示圖片，以美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看完這些圖片你想說些什么嗎?想不想走近了去欣賞它呢?那么今天就讓我們?nèi)サ轿覈狈降倪呞镄℃?zhèn)去欣賞那獨具特色的野荷塘。自然過渡到新課。(板書)

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文按什么順序，寫了什么?并用筆把喜歡的詞語、句子、段落畫下來，也可以寫上幾句自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。然后交流，使學(xué)生對文章能夠整體把握，理清脈絡(luò)，并初步感受荷塘的美麗景色。

　　品讀賞析，指導(dǎo)朗讀。

　　(一)1――-6自然段(整體指導(dǎo)朗讀，注意提示語分角色朗讀)

　　(二)7、8、10自然段重點部分

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美?美在哪?

　　2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3、嘗試有感情朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者驚奇喜愛之情。

　　這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如： “葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢�！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。”和晚上荷塘的景色“ 荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光�！苯Y(jié)合圖片和自己的理解品味文章的

　　語言美，意境美;學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，觀察細致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細致美;10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。

　　導(dǎo)讀第八自然段猜想的兩句話“也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里;也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子,小心的播種在這里、”讓學(xué)生展開豐富的想象力續(xù)編并采用“也許……也許”這個句型，學(xué)會使用聯(lián)想的表達方式。并在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，

　　營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

　　四、朗讀全文，升華體會

　　1、教師引導(dǎo)提問：是誰造就了這一池的美景?學(xué)生思考并回答。是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，賦予了荷花獨具魅力的美!多么了不起的大自然啊!讓我們帶著對大自然的熱愛之情，再次走進這美麗的野荷塘吧!

　　2、指名讀全文，再次在讀中感受文章的語言美，升華對荷花的.喜愛，對大自然的贊美之情。

　　五、詩文欣賞、拓展延伸

　　1、荷花是花中的君子，古往今來，愛荷、詠荷、贊荷、畫荷，以荷花自喻者不可勝數(shù)。你都知道哪些呢?

　　2、生匯報自己收集的資料，使學(xué)生對荷花有更加全面的了解，并培養(yǎng)了收集資料的能力。

　　3、師展示古詩詞：宋代楊萬里詠荷詩曰：“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。唐代李商隱《贈荷花》詩云：“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡薔，卷舒開合任天真。此花此葉常相映，翠減紅裹愁殺人。”宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》稱贊荷花“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。“香遠益清，亭亭凈植”。

　　4、、近代的散文家朱自清和教育家葉圣陶爺爺也寫過關(guān)于荷花的名篇，《荷塘月色》和《荷花》這兩篇文章我們可以在課下品讀賞析，擴展了學(xué)生的知識面，使之能對相關(guān)的知識進行有效整合，并培養(yǎng)學(xué)生在課后閱讀的興趣，利用課外時間多讀好書。

　　六、總結(jié)此課，回味無窮

　　時間過得真快一節(jié)課就這樣匆匆而過，但是留在我們腦海中的將是那一幅幅美麗的畫卷，那綠油油一望無際的草甸子，那沁人

　　脾的荷香，那滿池亭亭玉立的荷花，那霧靄迷蒙的野荷塘。讓我們帶著心中的留戀和不舍一起向美麗的野荷塘揮手告別吧!再見美麗的野荷塘，再見神奇的大自然!

　　板書設(shè)計

　　野荷塘

　　白天夜晚

　　荷香沁人心脾荷葉花淡淡綠影

　　荷葉密密層層明月金色

　　水珠晶瑩剔透霞光橘紅色

　　荷花競相媲美蟲兒鳴唱

　　在板書設(shè)計中抓住7、10自然段的關(guān)鍵詞語，理清脈絡(luò)，有助于對文章描寫方法的區(qū)別，并有利于學(xué)生積累背誦優(yōu)美的語言文字。