雨的形成說課稿

時間：2021-06-13 13:23:04 說課稿我要投稿

雨的形成說課稿范文

　　一、教材分析

雨的形成說課稿范文

　　1、教學內(nèi)容

　　《雨的形成》是冀人版科學教材，四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時從生活中常見的一些生活情境導入，提出問題，設(shè)計了兩個活動：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動2是在完全理解活動1的基礎(chǔ)上完成的，活動3人工降雨可以激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展，體會到科學技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動1中讓學生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計實驗探究雨的形成原因，使學生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時，三個活動各為一課時。

　　2、教學目標

　　科學知識目標：

　　（1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

　　（ 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

　　科學探究目標：

　　1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

　　2.能選擇不同的方法和材料進行研究。

　　3.能設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　能與其他同學交流自己的觀點。

　　3、教學重難點

　　重點：雨是怎樣形成的。

　　難點：雨形成的模擬實驗。

　　二、學情分析

　　“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學生有一定的興趣。而且學生們大都動手欲望強、動手能力也好，我的設(shè)計力求在學生自主探究、小組合作操作實驗的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)雨的形成過程。

　　三、說教法學法

　　談話法、講解法、實驗法、觀察法、討論法。在實驗觀察中學生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。

　　四、教學具準備

　　燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提問，導入新課：

　　老師：同學們，今天我們要學的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道

　　哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？

　　學生1：風、雨

　　學生2：霜、霧、打雷

　　學生3：雪、冰雹

　　學生4：陰天、晴天、臺風

　　……

　　老師：同學們知道的真多，有風、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，

　　你想不想知道雨是怎樣形成的？（學生答：想）好，今天我們就來學習第九課雨的形成（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）研究小水珠形成的條件

　　（1）、提出問題

　　出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

　　老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學生：都有小水珠）

　　出示課件問題（1、這些小水珠是從哪里來的2、形成這些小水珠的條件是什么？）

　　小組同學討論，說出自己的觀點。

　　學生答：

　　學生1 ：我認為和溫度有關(guān)。

　　學生2：我認為和水蒸氣有關(guān)。

　　學生3：我認為和冷熱有關(guān)。

　　（2）實驗驗證

　　師：同學們各有各的觀點，今天，我們就來當一回小小的科學家，來驗證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實驗，都需要哪些材料。

　　出示課件，分發(fā)實驗材料。

　　學生動手實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導。

　　（3）學生匯報實驗現(xiàn)象。

　　學生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學生2、學生3回答同上）

　　老師：那么同學們認為小水珠形成的條件是什么？

　　學生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣

　　學生2：還需要遇冷的條件

　　學生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠

　　教師板書：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；

　　2、遇冷

　　水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)

　　學生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個學生背概念情況

　　（二）、解釋生活中的現(xiàn)象

　　師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？１、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。

　　2、在浴室里洗澡時會有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

　　3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會出現(xiàn)許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。

　　師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？

　　生：冬天家里做飯的時候，玻璃上會出現(xiàn)許多小水珠。

　　冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會有小水珠

　　同學們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象

　　出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）

　　三、知識拓展，做好鋪墊

　　我們認識了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？

　　對，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的`，有云才有可能下雨。

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　課下和同學一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計實驗。

　　第二課時

　　一、利用古詩、雨景導入

　　談話：我知道同學們學過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句。“好雨知時節(jié)（”學生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

　　雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點學生回答，教師視學生提問適當板書課題。）

　　二、引導猜想

　　1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

　　2、引導學生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。（學生交流猜想。）

　　意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學生有根據(jù)、科學的猜想能力。為此，我先和學生一起復(fù)習與凝結(jié)有關(guān)的知識，又讓學生根據(jù)生活現(xiàn)象進行猜想，使他們的猜想科學合

　　理。

　　3、總結(jié)：同學們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？

　　三、設(shè)計實驗

　　1、談話：現(xiàn)在我們就動手試一試，通過模擬實驗來推想一下雨的形成過程。請同學們想想，要想做這個模擬實驗，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？

　　（讓學生思考后交流想出的方法。）

　　2、交流評價，完善實驗方案。

　　（通常學生可能想到的辦法有：①根據(jù)凝結(jié)實驗的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據(jù)喝茶水時杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據(jù)對凝結(jié)實驗改進的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）

　　意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，所以我有意識地啟發(fā)學生結(jié)合相關(guān)的實驗與經(jīng)驗，盡可能想出多個實驗方案，然后再引導學生互相補充、完善，使實驗方案更可行，為學生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。

　　四、實驗、交流

　　1、談話：下面同學們就可以選擇你們認為合適的實驗方法動手實驗了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實驗前我還有幾個要求請同學們聽清楚：第一、寫清楚實驗材料和方法；第二、從實驗一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認真觀察，想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點，一定要注意安全。請同學們選取材料，動手實驗吧！

　　（學生實驗，教師在巡視中提醒學生注意安全，認真觀察記錄。）

　　2、匯報實驗現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學生回答情況，適時地澄清以下問題：

　　（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？

　　（2）小水珠是在什么時候落下來的呢？

　　（3）小水珠是怎么增大的？

　　（4）實驗中看到的白氣是什么？

　　意圖：通過對以上幾個問題的辨析，明確幾個關(guān)鍵點：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時就落下來了。這樣，就便于學生在之后推想自然界雨的形成時提供幫助。

　　五、推想自然界雨的形成

　　1、提問：剛才同學們的實驗方法雖然不同，但我們都看到了類似的實驗現(xiàn)象，誰能把這個過程簡單地描述一下？

　　2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。

　　（教師深入到各小組指導他們說清楚，并注重與實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實驗室中的現(xiàn)象相似等。）

　　3、學生匯報討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學生的回答進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，并結(jié)合多媒體課件使學生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當云里的小水珠大到空氣托不住的時候就落下來，成為雨。教師再適時板書地球表面的水，以及板畫云、雨點等完成課題。）

　　意圖：本環(huán)節(jié)意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計還有意識地培養(yǎng)了學生探究問題、解決問題的能力。

　　第三課時

　　1.出示地方干旱的圖片

　　引導：怎樣幫農(nóng)民伯伯救救稻田？

　　2.指導學生閱讀科學在線“人工降水”進一步增強對雨的形成的認識；同時引導學生關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。

　　3.認識可逆變化，并通過舉例加深學生的理解。

　　六、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們通過實驗推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時機成熟，就從天而降。最后請同學們欣賞動畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請同學們寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

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