數控編程說課稿
篇一：數控說課稿
各位評委老師：
今天我說課的內容是《數控車床的刀尖半徑補償》。本內容位于教材《GSK928TE/GSK928TC車床數控系統使用手冊》第三章第12節。
一、說教材：
1、教材分析：
目前，數控專業的教材非常缺乏，有的理論很好，但操作性差，有的泛泛而論，沒有針對性。我校選用的是廣州數控隨機床配套的編程教材，它具有針對性強、操作性好、理論和實踐結合緊的優點。但教材的編排順序還不夠科學，有的不適合學生循序漸進的學法特點，在本節我將刀尖半徑補償放在圓弧插補指令后講，符合由淺入深的原則，通過循環指令的講解簡化編程，提高學生的興趣。
2、教學目標的確定：
根據模塊教學方法的要求和本次課內容的特點，結合學生的知識能力實際，制定以下目標：
（1） 知識目標：
掌握刀尖半徑補償的設置方法
（2）能力目標：
a.會用刀尖半徑補償指令解決過切問題。
b.培養學生分析問題歸納問題的思維能力和探究能力。
c.解決生產中碰到的疑難問題。
（3）情感目標：
a.培養學生認真、細致嚴謹的科學態度。培養學生自我表現的能力；
b.培養學生強烈的安全操作意識
c.讓學生明白高科技人才必須在生產中才能培養出來，必須積極加入到學校的對外加工活動中去。
3、重點、難點的確定。
（1）本次課的重點是刀尖半徑補償的使用方法和設置。
（2）本次課的難點是會用刀尖半徑補償解決過切和欠切問題，并能運用它進行生產加工。
4、學時安排：
本內容共用2學時完成，第一學時探討刀尖半徑補償解決過切和欠切問題，第二學時前1/2講刀尖半徑補償的使用方法和設置，后面的學時進行實踐性生產加工及總結。
二、說學情
知識和能力方面：通過前面課程的學習學生已經掌握了一般的機床實際操作，并能單獨進行簡單零件的加工，但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我讓基礎較好的學生與能力較弱的學生搭配成學習小組，在機位上相對集中，以便他們共同完成學習任務
三、說教法：
數控編程比較枯燥，比較難。因此我采用探究式、啟發式、情景式、理論與實踐相結合的教學方法，借助powerpoint、數控仿真軟件、電子教室等先進教學手段，讓學生在探究實踐中學習知識，在生產實踐中形成能力。充分體現教師主導、學生主體，理論與生產實踐緊密結合培養高科技人才的教學理念。
四、說學法：
在這節課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——接受點撥---仿真操作—-階段總結——生產運用---反芻理論”。
教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，我們是一時的老師，不是一世的老師！
五、說過程:
（一）新課導入：
1、提出問題：
（1）理想刀尖和實際刀尖的區別
（2）刀尖半徑引起的加工誤差
（3）刀尖半徑補償的含義
2、分組進一步漸進式找規律：
3、教師運用仿真軟件演示上述規律，指出這個規律。
這里采用不同的手段，特別是自做的教具將形、聲、動作有機地融合起來，觸動學生多感官的神經，突破重難點學生接受起來輕松自然，達到了愉快學習的目的
（二）教師講解：
1、與刀尖半徑補償有關的指令。
2、工件位置、刀具運動和指令的關系
3、編程規律
4、刀尖半徑補償的工作過程
5、編程方法
6、編程舉例
7、參數設置
（三）生產運用：
1、發送圖紙，學生初步討論工藝方案
2、教師選一學生回答后點評工藝，強調安全工藝運用我校對外加工件引發學生嘗試實踐的興趣.
3、學生獨立編程后在數控仿真軟件上運行
4、工件檢驗：嚴格按圖紙要求
5、加工總結
（四）小結：
（五）板書設計
（六）作業
篇二：數控說課稿
《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》說課稿
尊敬的各位評委，你們好！
我是來自浙江省寧波北侖職業高級中學的機械專業教師陳雷。一直以來，大家都認為機械專業的專業課是枯燥的，乏味的，所以能讓學生愉快的、充滿自信的走進我的課堂，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我最大的夢想。今天，借此平臺，希望各位評委指導我的說課，使我更快的成長。
我今天說課的內容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學對象分析，教法、學法分析，教學過程及教學效果分析等五個方面作具體的闡述。
一、教材分析：
首先要說的內容是教材分析，本節課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓練》（第二版）第六章第四節及第五節的內容。本課是這一個學習單元的最后一塊內容，是對前面所學的內容得以鞏固和應用，是一堂實踐操作課。教材中與本節課對應的實例由于比較單一，雖然也能讓學生掌握實際的加工方法，但是很難與現在企業的生產接軌，所以我就把當今寧波地區企業用到比較多的.模具生產中的壓板零件拿到了實際的教學中。通過本堂課的學習，目的在于讓學生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學習锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎。
二、教學對象分析：
接下來要說的內容是教學對象分析，參加本堂課學習的學生是我校一年級第二學期的數控專業的學生，對于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實踐的傾向，本節課利用理實一體化的教學模式讓學生的理論知識得以鞏固，實踐操作能力得以加強。根據調查，本班學生中有超過30%學生的家長在海天、貝發、吉利、耀發這四家企業工作，利用便利條件，在課前首先組織了學生進這四家企業進行調研，對有關鉆孔加工的知識進行了解，為學好本堂課做好準備。根據教材特點及學生實際情況，我制定了本節課的教學目標：
一、認知目標：
1、能說出使用鉆床的安全注意事項。
2、保證孔加工精度的方法。
二、技能目標：
1、在工藝卡片上能填寫合理的工步內容。
2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。
3、會用平口鉗正確裝夾工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目標：
1、通過本節課的學習，讓學生體驗團隊協作的力量，從而能培養學生團隊合作的意識。
2、通過完成工件，讓學生體驗成功的喜悅。并養成耐心細致的工作作風和嚴謹務實、嚴肅認真
的工作態度。
三、教學、學法分析：
第三塊內容我要講的是教法、學法分析，本節課在設計時我就打破老師先講，學生后實踐操作的傳統模式。在課前首先組織了學生進企業進行調研，對有關鉆孔加工的知識進行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學生的學習和實踐操作的積極性充分的調動起來，用搶答和必答的形式充分調動學生學習的主觀能動性。在出示實踐操作題的時候以工藝卡片來代替以前的圖紙，讓學生在課堂中就能體驗當今企業的生產模式，在了解工藝卡片作用的同時為即將走向社會、成為一線工人的職高生打下良好的基礎。學生在學習鉆孔加工同時，也了解了鉆孔加工在當地企業生產加工中的作用和地位。 本堂課的重點為：能正確使用鉆床進行鉆孔加工。難點為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點及難點，我運用了以下教學方法：
分組比賽法為主，項目教學法、職業活動導向教學法、展示法等為輔。 我的教學形式為：理實一體化。通過理實一體化的教學模式讓學生在實際操作過程中鞏固所學的理論知識，并能達到融會貫通。 用到的主要設施和設備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線平臺、劃針等劃線工具。 由于我校每個鉗工工場間配備的臺鉆數量只有四臺，所以上課時就用小班化教學模式，共20名學生參加本堂課的學習，分四組，5人一組，每組設定組長一名。并規定實際操作時，一人操作，其他人觀看，但必須每人獨立操作，自己進行劃線、裝夾并完成鉆孔加工。根據鉗工工場間的實際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：
四個隊分別以海天、貝發、吉利、耀發這四家在寧波市北侖地區有相當影響力的企業命名。每組組長的父母都是分別來自這四家企業，目的就是為了讓每組的學生產生競爭，在了解這四家企業的同時，突破本堂課的重、難點，并讓學生深深喜歡上自己所學習的專業，從而真正的學好本門課。
四、教學過程闡述：
第四塊內容是教學過程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準備任務，任務有兩個：
1、復習上堂課內容（就是教材中第六章第四節和第五節的內容）。
2、組織學生利用課外時間以小組合作的方式進行調研，每組成員以小組為單位按照組別名稱的不同分別進相應的公司進行調研。
調研的內容：
1、你們所調研的企業生產什么產品？
2、企業中都用到了什么樣的設備（機床）？其中鉆床有多少臺？
3、企業生產中用到機械加工工藝卡片嗎？機械加工工藝卡片有什么作用？
4、在企業生產的產品中各加工的是什么樣的孔？
5、在孔加工中怎樣克服廢品的產生？（咨詢有經驗的老工人） 根據本堂課的教學目標、重點和難點及教學形式，我的組織的教學流程如投影所示：
檢查課前任務（“理”）
↓
出示工藝卡片，讀圖，填寫工藝卡片（“理”→“實”）
↓
學生實際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實”）
↓
分析并解決扣分原因（“實”→“理”）
↓
教師具體講解操作過程（“理”、“實”統一）
↓
實訓內容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實一體化”）
↓
結束語（課堂小結、作業）
整個教學過程一共分為7個環節，除了第五個環節和最后一個環節以外全部用比賽的形式進行：
第一個環節是：檢查課前任務，導入課題。在這一個環節中首先說明的是本節課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實踐操作三種類型的題目，最后根據每隊所得的分數看哪隊為冠軍。檢查課前任務用的是搶答和必答兩種形式。并板書課題。在這一環節用時8分鐘。題目如投影所示：
一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱？
2、操作鉆床時可以戴手套嗎？
3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結構鋼用到哪種？
4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？
二、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組派代表把調研后的情況給予說明。
這一環節的設計意圖是：開門見山的說明本節課的上課形式，能把學生的學習注意力一下集中，為學好本節課的內容打下良好的基礎。在這個環節中，先利用搶答題的形式復習上節課學習的內容，再利用必答題的形式檢查學生下企業進行調研的情況。
理實一體化體現說明：通過復習回顧上節課的學習內容及檢查課前任務體現出“理”。
第二個環節是：出示工藝卡片、讀圖、填寫工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學生發一張。學生看完工藝卡片后比賽繼續。這個環節中用到的是搶答題和必答題，用時也是8分鐘。題目如投影所示。
三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？
2、Q235-A是什么材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測？
四、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組討論完后填寫工藝卡片，只要求填寫工藝卡片上的工步內容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內容）。 最后公布最合理的工步。
本環節的設計意圖是：通過讓學生看工藝卡片和填寫工藝卡片，并讓學生通過討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養學生分析問題的能力和職業行為能力。
理實一體化體現說明：通過看和填寫工藝卡片，慢慢由“理”轉變到了“實”。
第三個環節是：學生實踐操作工件加工。等全部的學生都填寫完了工藝卡片以后出示這個環節的比賽題目，如投影，用時25分鐘。規定學生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長分配相互檢測，在規定的時間內5位同學都完成的隊另外加10分，完成后隊內互相進行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來進行展示，由我進行檢測，每塊工件滿分為10分，檢測評分表如投影所示。
五、實踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。
規定學生操作時間為20分鐘。
本環節的設計意圖：按照職業活動導向教學的要求，讓學生在“做”中學，主動建構自己的知識。
理實一體化體現說明：通過實踐操作，在這個環節中體現了“實”。
第四個環節是：分析并解決扣分原因。這一環節用搶答題的形式進行，題目如投影所示，用時12分鐘，最后由我進行點評解決方法。
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