雪花飄的說課稿
篇一：《雪花飄飄》說課稿
緊隨明尚教育，考編先人一步！ 我今天說課的內容是湘版美術教材第七冊第十一課《雪花飄飄》，本課屬于“造型·表現”的學習領域，我的說課設計將采取“四說”的模式，即一說教材，二、說教法，三說學法，四說教學程序。我的教學理念將貫穿其中。
一、說教材
1、 教材分析：雪是六角冰花做的天使，是大自然賜給孩子們的禮物，本課是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創作能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中隊雪花和雪景有個感性認識。
2、 教學目標：根據《美術新課程標準》和教材的要求，結合學生的年齡特征，我把本課的教學目標定為：
知識目標：了解有關“雪花飄飄”的制作原理。
技能目標：掌握有關的集中方法和技巧培養學生動手制作能力和創新意識
情感目標：培養學生熱愛大自然的思想感情。
3、 教學重難點：
重點：是制作雪花飄飄的過程
難點：設計各種個性獨特豐富多樣的玩具
4、課前準備：學生準備好泡沫、可樂瓶等
二、說教法
根據學生的實際情況，為了更好的落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下的教學方法：
一是情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創設與本課相關聯的情境，并把兒童帶入這種情境，啟發學生的學習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發現美
二是問題討論法：目的在于通過學生的互動問答，發展學生的思維，調動學生的積極性
另外，我還運用游戲活動法、直觀教學法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養學生的實際操作能力和創造能力，發展創造思維，陶冶藝術情操。
三、說學法
在學法的指導上，我以學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正。學生在老師創設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，能制作出創意十足“雪花飄飄”作品，發展創造思維，陶冶藝術情操。
四、說教學程序
（1） 猜謎導入
我在課堂一開始設疑一個謎語引起學生注意，我設計的謎面是：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來，謎底揭曉后板書本課課題——雪花飄飄。我們今天就學習怎么把雪留在我們身邊。
（2） 觀察交流
我拿出事準備好的一個“雪花飄飄”的玩具，我引導學生提出要求，觀察一下這個玩具由哪些部分組成？每個部分都用了些什么材料？這些“雪花”是怎么制作出來的？帶著這些問題引起學生的思考。然后總結這個玩具主要是有底、蓋、景三大部分組成。底是泡沫板，蓋是塑料瓶，景是綜合材料。
我接下來示范制作過程先制作底與蓋，再制作雪景 ，“雪花”其實就是泡沫珠，可以用摩擦泡沫板得方法得到。再將底與景組合后將底與蓋接好，最后摩擦出的泡沫珠將其從瓶口灌入。
通過以上的學習，使學生對制作“雪花飄飄”的方法原理有了一定認識，達到了教學目標，突出本課的重點。
（3） 欣賞感知
接下來我用課件展示有關雪景的圖片和影片，以及各種材料制作出來的玩具中雪地景色。欣賞后我會提出問題，同學們剛剛看的圖片中尼最喜歡哪一個景色，說說它們是如何制作的，在看看自己所帶來的材料，說說它們適合制作什么樣的景色？比如漫天飛舞的櫻花，秋天成熟的稻谷等等。
通過以上的情境教學，突破了本課的難點，為接下來自己獨立制作玩具打下了堅實的基礎。
（4） 自主創作
我再次用課件展示各式各樣的“雪花飄飄”的玩具，讓學生在欣賞的玩具中萌發創作的欲望，接著提出作業要求：
1、 學生嘗試制作類似“雪花飄飄”的玩具。
2、 小組再次交流與合作，在老師播放的音樂情境中，創作出造型奇特的玩具，并通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。
（5）知識拓展
讓學生了解雪對于我們的重要性，培養學生熱愛大自然的思想情感
（6）體驗感受
讓學生把創作好的玩具一一展示，共同感受成功的喜悅。
篇二：《雪花飄飄》說課稿教學設計教學反思
一、說教材
《雪花飄飄》是湖南美術出版社第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。
二、說教法
第一，提問導入新課。通過提問，讓學生暢談雪，使學生進入雪的世界中。
第二，欣賞認知。展示“雪景玩具”并玩給同學們看，調動孩子們的積極性，以此激發學生的創作欲望，把學生對冬天雪景的的直觀感受轉化到實際制作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，教師歸納小結，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。
第三，探究創作。學生通過大膽自主表現， 獨立制作的方式完成。
三、說重點
用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。
四、說難點
感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
《雪花飄飄》教學設計
課業類型：工藝制作課
學習目標：
1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關制作原理。
2、掌握有關制作方法和技巧，培養學生動手制作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。
3、感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
學習重點：用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。 學習難點：感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。 學習用具：泡沫、特大飲料瓶、剪刀、吸管、紙、膠水、范作以及其它裝飾材料
課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、是花花園不種它，花兒一開就落下，春夏秋季不見面，寒冬臘月開白花。（學生猜謎）
1、提問一：哪些成語描寫雪花的？（學生回答）
提問二：你對雪花有哪些印象？（學生交流）
2、今天我們就來學習第十一課，板書課題：雪花飄飄
二、欣賞認知
1、欣賞教師自制的“雪景”玩具。
教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題：
(1)這個玩具由哪幾大部分組成?
(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?
(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?
(4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做?
2、教師引導學生交流觀察結果，自主總結。
(1)玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。
(2)底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。
(3)“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
(4)制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。
3、學生輪流吹一吹、玩一玩。
4、欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。
5、讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。)
6、學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。
三、探究創作
1、作業要求：
回憶冬天的美景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展游戲。
2、制作步驟|：
（1）選擇一塊泡沫切割泡沫底部與瓶底大小相符。
（2）把大飲料瓶的底部離三分之一處用剪刀剪去。
（3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。
（4）固定雪景的裝飾物（注意要用大頭針固定牢），并添加泡沫珠。
（5）將底部和景物組合后將底蓋接好。
（6）泡沫珠從瓶口灌入。
3、師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。
4、學生獨立創作，教師巡視指導。 （提示學生注意安全及教室衛生保潔。 ）
四、交流評價
1、學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。
2、讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。
五、總結：
1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎?
2、《雪花飄飄》玩具是靠空氣在瓶中流動而形成的，于是帶動泡沫珠飄動的過程。
六、板書設計：
11、雪 花 飄 飄
底 泡沫板
蓋 塑料瓶
《雪花飄飄》教學反思
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
《雪花飄飄》是蘇教版第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。
在教學雪花飄飄做法這一環節中，我先讓學生欣賞雪花飄飄的玩具，了解它的結構后，接著讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟，學生對雪花飄飄的玩具，使學生產生濃厚的興趣。他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可
篇三：《下雪的早晨》說課稿
一、教材分析：
《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現實形象組成。
二、學情分析：
學生對于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導，并且在讀的過程中要注意帶領學生入境。
三、教學過程
（一）、導入新課。板書課題，齊讀。質疑：這首詩主要寫了什么？（相機板書：下雪――夏天的樹林）
（二）、目標啟動（見課件，請陽光帥氣的男生朗讀）
1、在朗讀過程中體會作者的思想感情，并背誦課文。
2、領悟作者把真實與聯想、想象相結合的寫作方法。
（三）、合作釋疑:1、閉上眼睛聽朗讀后，指名讀并評價，男女生分小節讀。探究點：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩歌，找出自己喜歡的部分，勾畫出重點的詞句，并在旁邊做簡單的`批注。）（課件出示：自學要求）自學4分鐘。（課件出示：組學要求）組學5分鐘。
（四）、展示提升(課件出示展示要求)：重點句段點撥：1、第一小節范讀，并讓學生配樂讀，充分感受雪的“靜”（板書：安靜、潔白，課件出示第一小節，指導朗讀）仿寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。2、點撥學習第二小節中描寫小孩子的句子，展開想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫小男孩的詩句,相機板書：小孩天真、活潑）3、組內朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會。4、提升感悟：作者回憶中的這個小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛，那么大家想想，作者在寫他的時候，心情是怎樣的？（依據發言板書：喜悅等）5、限時背誦第三小節，再次體會作者的感情。
（五）、當堂檢測：小練筆，文中這個在夏天如此可愛的小男孩，在這個下著雪的粉妝玉砌的早晨會做什么呢？展開你想象的翅膀，把想到的寫下來。
（六）、拓展延伸：1、課件出示描寫雪的詩歌。2、學生展示自己搜集的描寫雪的成語或者詩詞。（貼在黑板上學生共享）
（七）、反思收獲：生自我反思（一分鐘），指名總結發言，繼而進行學科班長總結。
（八）、板書設計：
下雪的早晨
下雪――――――夏天的樹木
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
四、教學反思：
1、課前只顧自身準備，忽略了學生的情緒調動和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒有進入狀態，這是上詩歌的大忌。
2、課堂氣氛沉悶，回答問題的學生結結巴巴，許多平時上課時的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動地參與學習。
3、課堂時間把握不準、分配不均，解決問題時隨機應變的能力需加強，出現意外情況時不能及時引導，導致氣氛更加緊張，致使教學效果不良。
篇四：雪花曲線說課稿
一、教學背景分析：
本節課所學內容可以看作屬于高一數學《數列》中的內容，《數列》是人教版教材中第三章的內容，在講完了等比數列后開設本節研究課。本節課通過研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長及其面積，來激發大家學習的興趣，喚起大家對數學美的追求。同時通過研究雪花曲線，將分形幾何的內容逐步滲透到我們的教學中來，為以后的進一步學習打下鋪墊。 二、教學目標：
1．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；
②了解雪花曲線，了解分形幾何。
2．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；
②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。
3．情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；
②培養學生對數學美的認識，對美的追求。
三、教法、學法：
通過提出問題“雪花的形狀如何？”引出話題，激起學生的興趣，相互討論得出結論，由老師給出科赫的雪花曲線構成方法，讓學生在幾何畫板環境下作雪花曲線，以探求曲線形狀。雪花曲線的周長及其所圍面積可通過討論由學生來發現計算方法，老師在其中起引導作用。本節課以學生為主來發現問題、解決問題，通過學生之間的討論來達到對能力的培養。 四、教學重、難點：
重點：對雪花曲線認識及其周長、所圍面積的求法。
難點：雪花曲線的周長無限長，而面積是有限的，即無限的曲線圍成一個有限的面積的認識。 五、教學程序：
（一）創設情景，激起興趣
通過封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個話題，讓學生自由探討，發表自己對雪花的理解，以激起他們對研究雪花的興趣。 （二）激烈討論，引出話題
曲線生長（5次） 共
當同學們通過討論，對雪花形狀有了一個初步認識之后，由老師給出科赫的構造雪花曲線的方法，讓學生使用幾何畫板作為工具來研究雪花曲線的形狀。雪花曲線是無限生長的，永無止境，老師使用已做好的課件來演示曲線的生長過程，對曲線放大，觀察局部，引起學生對曲線自相似的初步認識。無限生長的曲線它．．．的周長如何？所圍面積如何？提出問題讓學生進一步思考。 （三）逐步生長，探究周長
引導學生使用數列來研究，通過老師演示一次一次生長的過程，同學之間的相互討論，發現相鄰兩次生長之間周長的變化，從而得到數列的通項公式，進而得出周長的計算公式。提問：當生長無限次，周長如何？設問：無限長的周長，所圍的面積是否無限？從而激起學生進一步的爭論，引出下一個問題。
?
（四）繼續深入，探求面積 通過雪花曲線的逐步生長，引導學生尋求面積的計算方法。可讓學生使用幾何畫板來生長曲線，尋找規律。總結：當生長無限次時，所圍面積是有限的。
提問：無限的周長圍起一個有限的面積，現實生活中還有類似的例子嗎？引出“英國的海岸線問題”，適當介紹“分形幾何”這一數學新的分支，引導學生到相關網站查閱相關資料來共同討論。 六、總結
對問題的發現和研究是無止盡的，我們在開設研究性課題時要教給學生的不僅是研究的結果，更重要的是要培養他們的發現意識、研究意識和研究問題的方法以及研究的態度。
雪花曲線
（人教版高中數學試驗修訂本第三章數列）
江蘇省前黃高級中學 曹鎖明
一、教學目標設計：
4．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；
②了解雪花曲線，了解分形幾何。
5．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；
②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。
6． 情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；
②培養學生對數學美的認識，對美的追求
二、教學內容及重點、難點分析：
這是一節研究課，主要讓學生通過幾何畫板來了解雪花曲線，研究它的周長
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及其所圍面積，
學習重點：雪花曲線周長及其所圍面積的計算方法。
學習難點：面積的計算方法的尋求，對無限曲線圍起有限面積的理解。 三、教學對象分析：
教學對象：高一及高一以上年級學生。 學生分析：（1）在經過幾次幾何畫板培訓后，學生能使用幾何畫板制作簡單的幾何圖形，能在老師的指導下執行一定的操作。（2）在學習了數列后，學生對數列有了一定的了解，能熟練的用等比數列的知識解決一些問題，通過相互討論能夠發現和解決問題。
學法設計：自主探究，協作討論。 四、教學策略及教法設計
根據內容特點，本堂課的教學策略是引導學生自我探究、協作討論方式。運用時先提出問題，讓學生們猜測、相互討論解決老師提出的問題，以此發展學生思維能力的獨立性與創造性，使學生真正成為學習的主體，從“被動學會”變成“主動會學”。加深學生對數學美的認識。 五、網絡教學環境設計
多媒體教室；多媒體網絡教學平臺 六、教學過程設計與分析
設計思想：以多媒體網絡教學平臺為載體，借助數學軟件“幾何畫板”的繪圖、動畫功能，為學生營造一個自主探究學習的環境，讓他們使用“幾何畫板”進行數學實驗，探求新知、發現規律、從而解決問題。
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