《鄉下人家》授課感言范文
今天跟XX學校四（6）班的孩子一起學習《鄉下人家》這篇課文，我所授的是第一課時。
上課之前，我幾次修改教案，并在內容上做了極大的調整。因考慮到對學生的情況不太了解，又希望滲透讀書品味的方法，因此由原來教授整篇課文，改為聚焦第一自然段。
課前交流，我采用談話的方式，讓孩子為我推薦天津值得一游的地方。這樣做出于兩個原因：一想拉近與學生的距離，打開他們的話匣子；二是想滲透“聯想畫面”的意識。當一個孩子為我推薦海河時，我請他簡單描述，并告訴他：“我聽了你的描述，仿佛看到了那美麗的畫面。”再由“有時候，我們也能從文字中讀出畫面。”引出《鄉下人家》這篇課文。
一開始梳理生詞，讀課文都非常順暢。到概括小標題稍稍有了難度。將一段話凝煉成四字小標題，需要抓得準，還要概得全，確實不易。第一自然段的小標題我在學生概括的基礎上，做了示范：綠藤紅瓜。教參書上的'概括為“瓜藤攀檐”，但我反復推敲，還是覺得我的指導老師翁老師概括得妙——綠藤紅瓜。色彩多美，而且文中的“襯”字也凸顯了色彩搭配之美。有了示例和點撥，接下來幾個自然段概括就順暢許多。
本節課的重點我放在了第一自然段的逐句品讀上。每出示一句話，都完成三個步驟：1.指名讀一遍；2.抓關鍵詞談感受；3.通過朗讀表達自己的感受。學生的表現出乎我的預料，他們的感受竟如此細膩。如第一句話“鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”從一個“或是”，學生能體會到鄉下人生活的隨性自然，這是我在備課中感受到的，當時覺得對學生來說有難度，并不打算抓這個詞體會，哪知脫口而出，瞬間后悔也來不及了。沒想到一個出色的女生解決了這個難題，而且感受與我那么地相似，不得不讓我佩服她的細膩。最妙的是一個孩子從“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。”一句中體會到花落還會有瓜，院子里是一直這樣熱鬧的。這是我在備課中沒有體會到的。
課上完了，我們幾個組員進行了交流。大家肯定了我的優點，也提出了建議。組長童大富在我的強烈要求下，說出了自己的感受：在第一句話的處理上，對于兩個分句的銜接沒處理好，因此原本已被調動情緒的孩子瞬間靜默了。假如當時我能借著孩子的話順勢引導：“這些瓜都是怎么生長的呢？”而不只生硬地強調“談感受”，也就不會顯得突兀難解了。數學老師看問題果真格外清晰！接著沈越、冬云也提出了自己的困惑，我們在不斷的思考：當學生達不到預期目標時，我們可以“給”嗎？“給”多少？怎么“給”？課堂上的環節哪些是可以省去的，哪些是可以保留的，哪些是需要改進的？
思維在碰撞，笑容在蕩漾，真開心！這是我們“華辰和諧一號”的熱烈研討，雖不是第一次，卻是最盡興的一次。因為我們在同伴互助中漸漸成長了。
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