聽(tīng)其道解吾惑為我用新教師感言
再次見(jiàn)到這些的面孔，感覺(jué)既熟悉又陌生，共同的夢(mèng)想把我們聚到一起，崗前培訓(xùn)又讓我們一起對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有著共同的想象和憧憬；如今經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的打磨，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)讓人感到陌生，心里悄悄的為這群熟悉的人重新定位，也感謝教研中心為我們搭建了這樣交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)著前輩的經(jīng)驗(yàn)，又讓我們描述著兩個(gè)月的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
9月2號(hào)，我們正式踏上教育崗位，翻開(kāi)了人生新的篇章，兩個(gè)月的親身實(shí)踐，我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。在班級(jí)管理、教學(xué)中存在著困惑，今天聽(tīng)了張老師、高老師與新教師的經(jīng)驗(yàn)交流，有種頓悟的感覺(jué)，疑惑似乎都有了答案。以下主要從班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)談。
一、班級(jí)管理
（1）有序的常規(guī)
培養(yǎng)學(xué)生有序的常規(guī)，是老師的減負(fù)法寶。冰凍三尺，非一日之寒，常規(guī)的訓(xùn)練也不是一天兩天的事情。開(kāi)學(xué)初，我嚴(yán)厲的告訴孩子課堂應(yīng)該怎樣做，站隊(duì)怎樣站，午睡怎樣等等一系列的常規(guī)，但是似乎規(guī)矩多了，孩子們不知道該記住哪樣，致使在一段時(shí)間內(nèi)我們班一直處于混亂狀態(tài)。常規(guī)一定要定時(shí)抓，具體到一周就訓(xùn)練一個(gè)常規(guī)，不要想一口吃成一個(gè)胖子，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子們，更要從細(xì)從嚴(yán)抓起。要讓孩子明確什么是標(biāo)準(zhǔn)，然后堅(jiān)持下去，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
（2）方法的多樣
背小九九似乎每天充斥著數(shù)學(xué)早讀，一天天下來(lái)，每天都背孩子們難免疲憊，在一次的嘗試中讓我嘗到方法選擇的甜頭。我采用了三種方法，①女生背，男生背，比一比誰(shuí)背的熟②女生一句男生一句，看誰(shuí)接的快，然后再交換順序③橫著背、豎著背，換著花樣的背誦，他們也不會(huì)疲憊于枯燥的背誦中，反而激情四射。這種方法的多樣性要適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)與管理中，尤其是訓(xùn)練常規(guī)，不要將孩子們苦于習(xí)慣的訓(xùn)練養(yǎng)成，而是在趣味中潛移默化。
（3）大小的官職
任用各種不同的官，可以讓孩子們分擔(dān)你繁雜的事務(wù)。而官職的任命則需要老師一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處。我們班一開(kāi)始班長(zhǎng)并不是我選出來(lái)的，是由一名老教師推薦的，她雖然成績(jī)好、紀(jì)律好，但是我發(fā)現(xiàn)她管不住同學(xué)，尤其是老師不在教室的時(shí)候，不能很好地維持好班級(jí)紀(jì)律，想要把她撤掉又怕讓孩子心靈受挫，一直很糾結(jié)。張老師則把孩子們進(jìn)行分類(lèi)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造著一幫小班干。我很受啟發(fā)，在以后的管理中我也可以采用，打造我的'得力助手。
（4）情愿的懲罰
對(duì)于沒(méi)完成作業(yè)、違反紀(jì)律的孩子們，想辦法懲罰首當(dāng)其沖，但是總迷茫于怎樣有效的懲罰。開(kāi)始的時(shí)候嘗試罰站，我遇到了這樣的情況，有的孩子我罰她站了，但站了一會(huì)自己不自覺(jué)坐下了，而我并沒(méi)有及時(shí)察覺(jué)，最后必然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，反而造成這種方法在我們班沒(méi)有成效。張老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同制定懲罰方法，然后將約定打印貼于家庭與教室中，讓孩子們努力去約束自己，并取得了一定的成效。既不會(huì)造成過(guò)度懲罰的干擾，又讓孩子們自覺(jué)心甘情愿的接受懲罰、吸取教訓(xùn)。
二、學(xué)科教學(xué)
當(dāng)大學(xué)的理論知識(shí)沒(méi)有用武之地的時(shí)候，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們有著很多的感悟與困惑。很簡(jiǎn)單顯然的東西，卻不知道該怎樣表達(dá)讓孩子們理解，很多時(shí)候一堂課下來(lái)，課堂重難點(diǎn)卻沒(méi)有解決等等。新教師的經(jīng)驗(yàn)交流，于老師的悉心講解讓我再次在迷茫中找到前進(jìn)的方向。
（1）注重分層教學(xué)
課堂上難免有這么幾個(gè)特別突出優(yōu)秀的孩子，剛布置的任務(wù)，不一會(huì)就完成，但是班里大部分孩子都沒(méi)完成，當(dāng)他們交
你看的時(shí)候，單純的眼睛看著你，我還要干什么，有時(shí)候我會(huì)讓他們做快樂(lè)園，但是有時(shí)候卻找不到東西讓他們做只好讓他們幫忙看紀(jì)律。想想真的挺愧疚的，我在教學(xué)過(guò)程中就忽略了這幫優(yōu)秀的孩子，沒(méi)有注重對(duì)他們的拔高訓(xùn)練，讓他們?cè)桨l(fā)優(yōu)秀、茁壯成長(zhǎng)。如果我能夠提前給他們準(zhǔn)備好拔高的習(xí)題，讓他們得到更高的體驗(yàn)，可能他們會(huì)比現(xiàn)在更好。
我想在我以后的教學(xué)中，我會(huì)注重分層教學(xué)的運(yùn)用，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能兼顧到優(yōu)生與學(xué)差生，也使課堂越發(fā)收放自如。
（2）等分除與包含除
等分除與包含除是二年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，剛開(kāi)始講平均分的時(shí)候孩子們心里都明白，要公平地每份分得一樣多，但是在包含除的時(shí)候，列除法算式漏洞百出。我曾嘗試著用一節(jié)實(shí)踐課，總結(jié)出兩個(gè)公式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，想讓孩子們記住并運(yùn)用。顯然，這種方法依舊以失敗告終，一是公式性的東西不能讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖常敲康李}目中都讓孩子去找總數(shù)，份數(shù)，每份數(shù)，孩子們反而糊里糊涂了。這里要讓孩子明確分的過(guò)程，明白怎樣分的，不要要求孩子們能夠說(shuō)出來(lái)。
（3）理性分析試卷
在進(jìn)行試卷分析的時(shí)候我也遇到過(guò)一節(jié)課講完一套試卷但是時(shí)間依舊綽綽有余，把握不準(zhǔn)大的方向，只好每道題目泛泛而過(guò)，錯(cuò)題沒(méi)有達(dá)到很好糾正的效果。在進(jìn)行試卷分析的時(shí)候要做到心中有數(shù)，這里的數(shù)就是每道題目錯(cuò)了多少人，心里要明確哪些題目要統(tǒng)一講，哪些題目可以單獨(dú)講。講錯(cuò)題的時(shí)候更要講究方法，老師少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，多糾正其同伴的錯(cuò)誤。
成長(zhǎng)的道路上雖然荊棘滿(mǎn)地，但是年輕的我們依舊一直前行。且行且思且悟，以后的日子里我們或許會(huì)面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，或許會(huì)在繁忙中游刃有余，不管怎樣我們都要不斷地去充實(shí)自己，讓自己更強(qiáng)大，在嚴(yán)與愛(ài)中陪伴孩子成長(zhǎng)。
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