市優(yōu)秀教師獎事跡材料:綠葉撐起的精彩世界
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到事跡材料吧，根據(jù)事跡材料的性質(zhì)，可分為正面典型材料和反面典型材料。我們該怎么擬定事跡材料呢？下面是小編整理的市優(yōu)秀教師獎事跡材料:綠葉撐起的精彩世界，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
王x小學(xué)高級教師，共產(chǎn)黨員。蓉芙區(qū)唯一的品德學(xué)科帶頭人,區(qū)小學(xué)品德專業(yè)委員會理事。曾獲湖南省優(yōu)秀少先隊中隊輔導(dǎo)員，長沙市中小學(xué)德育先進(jìn)工作者等光榮稱號，多次獲蓉芙區(qū)“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”和“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)，多次“年度考核為優(yōu)秀”所教班級多次評為區(qū)“優(yōu)秀班級”等光榮稱號。承擔(dān)省級課題一項，市級課題一項。校級課題二項。多次參與全國、省、市、區(qū)的競賽課、示范課和觀摩課，撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例獲各級獎勵五十余次。
一、摸石頭過河——小荷嶄露尖尖角
一踏進(jìn)教師行列她便教了語文。如何備課、如何上課、如何分析教材、如何確立重點難點、如何根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方案，這一連串的問題擺在她的面前。工作初期，她感到了很大的困惑，可以說毫無工作經(jīng)驗。利用休息時間一頭扎進(jìn)圖書室，大量閱讀教育教學(xué)書籍，拜讀名師案例。《說課、聽課、評課》、《人民教育》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)現(xiàn)場》等雜志和專著成了她的案頭必備；請學(xué)校老師聽自己的課，反復(fù)研究，修改教案后再上，上完再修改。隨著時間的流逝，她真切地感悟到：教師首先要堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己；同時，要學(xué)會反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。
這樣，才能加快自己的專業(yè)發(fā)展步伐。在后來的日子，她一直牽手語文教學(xué)和思品教學(xué)，開始“腳踩二只船”，更加在教學(xué)方面鉆，不僅在上課上面鉆，還開始將一些反思記錄下來，發(fā)往教育刊物投稿，并接受邀請開始參與教材編寫和教參編寫的工作，也開始接受邀請做一些關(guān)于教學(xué)方面的專題講座，在接下來的二十幾年的教學(xué)中，不管是在烈日暴曬的夏日在沒有遮擋的室外、還是在風(fēng)雪交加的冬日在沒有取暖的教室里，她總是認(rèn)認(rèn)真真地講完每一堂課，這種態(tài)度很自然地成為她從教的一種作風(fēng)。雖然她不是區(qū)里的明星教師，但是她擔(dān)任了明星教師的評委；雖然她不是省級骨干教師，但是她為省級骨干教師進(jìn)行講座；雖然她不是專家，但是她參與了教材、教參的編寫工作，參與了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。
二、探索實踐，領(lǐng)航教改科研之舟
20xx年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗，在實踐中發(fā)展。作為第一代參與發(fā)起者“日記小列車”交流式習(xí)作研究課題，就是在校本教研過程中開放的一朵奇葩，“日記小列車”致力解決學(xué)生寫作難、水平低的現(xiàn)實困難，從激發(fā)興趣入手，為學(xué)生搭建多維交流的習(xí)作平臺，同時構(gòu)建家長、教師、學(xué)生三位一體的評價模式，使教師、學(xué)生、家長互動交流，融入同一氛圍，尤其使家長直接參與孩子進(jìn)步。
學(xué)生們在這種快樂、開放的習(xí)作空間里，漸漸喜愛上了寫作，把難題變成了興趣。鄧有為、謝秋微、黃伊人等同學(xué)多次在《小溪流》《小學(xué)生導(dǎo)刊》《三湘都市報》上發(fā)表作品，參加創(chuàng)新杯作文比賽多次獲市特等、一等獎，成為學(xué)校小有名氣的小作家。學(xué)校語文教研組以此為平臺，從20xx年起連續(xù)對區(qū)、市、省進(jìn)行了大型的校本研究開放活動，受到了專家、同行及社會各界的廣泛贊譽(yù)，湖南衛(wèi)視、長沙新聞頻道、《長沙晚報》、《家庭導(dǎo)報》、《三湘都市報》對幾次活動一一予以專題報道。“日記小列車”已經(jīng)成為育英學(xué)校科研立校的知名品牌。
三、多元化評價給學(xué)生一片燦爛星空。
構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，三者之間必須互相聯(lián)系，相互作用，有機(jī)結(jié)合，拓展德育教育空間，共創(chuàng)多渠道的育人環(huán)境。注意密切家校聯(lián)系，舉辦家長學(xué)校、利用校訊通，溝通家長的橋梁，讓家長及時了解學(xué)生在校的`行為習(xí)慣，并建立“自評——師評——家長評”的評價制度。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。
四、班主任的平凡世界
二十四年的班主任工作,她有過后悔,有過教訓(xùn),有過困惑,但更多的是對人生的感悟,感悟教育的幸福。她教過的學(xué)生沒有哪一個沒被她抱過，生過病的孩子沒有哪一個沒被她吻過額頭，哭泣的孩子沒有哪一個沒被她擦去淚水，是啊她用心靈著每一個孩子，講起每一屆學(xué)生的特點來如數(shù)家珍，在家長和孩子們心目中她是個值得信賴的朋友和忠實可靠的伙伴。她教過的學(xué)生中，有的成家立業(yè)，有的大學(xué)即將畢業(yè)，在遇到苦惱時，如朋友般向她傾訴，尋求幫助。
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