設計方案優秀(3篇)
為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
設計理念
1.堅持“以學生的發展為本”。
注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
2.著力體現個性化課堂教學的基本特征。
教師素養著力體現：創設民主的教學氛圍，實行啟發式、討論式、探究式教學。創設教學情境，激發學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。
3.堅持評教與評學相結合，側重評學。
教學目標
1.復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。
2.豐富詞匯，尋找規律積累語言。
3.了解習作結尾的多種方式方法。
4.能清楚地表達自己的看法。培養認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。
5.留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。
6.自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
教學重、難點
1.因果句式的正確運用。
2.學會詞匯歸類積累。
3.學習在習作里用上恰當精彩的結尾。
教學準備
1.搜集表示因果關系的句子。
2.搜集文章的精彩結尾。
3.搜集有關海嘯的知識。
教學過程
一、溫故知新
1.自讀下面的'句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點?
2.和同桌說說你發現了什么?
3.用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。
4.討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。
二、語海拾貝
1.自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。
2.說說每一豎排的詞語的特點。
3.你還能說出哪些類似的詞語。
4.根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。
三、互動平臺
1.自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題?
2.這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎?跟同桌介紹介紹。
3.你看到過或者用過哪些結尾?全班交流。
4.老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。
四、口語交際
1.談話導入，激發談話興趣。
同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容?(可講解一下有關海嘯的知識)
2.從這個故事中，你想到了什么?
3.根據“有人說……”的提示，你贊成什么看法?或者你還有什么看法?在四人小組中進行討論。
4.請每種觀點的代表發言，鼓勵有相同看法的同學補充。
5.老師小結。
五、習作百花園
1.同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物?又是怎樣得到的呢?你感受到快樂了嗎?現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環節和真實感受。)
2.明確習作要求。
教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢?學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。
(1)寫明是怎樣的禮物?
(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)
(3)寫出自己的真情實感。
(4)注意開頭、結尾的寫法。
3.學生習作，教師巡視、指導。
4.學生自評習作，修改。
5.學生互評，教師評價。
6.學生根據評價意見、建議，再次修改習作。
7.請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。
六、自主閱讀園地
激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了。
1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么?
2.繼續讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。
3.全班交流。
設計方案 篇2
[活動目標]
1、能發現問題，對探索自然現象感興趣。
2、了解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”科學現象，知道雨與人們的關系。
[活動準備]
1、酒精燈、燒杯、玻璃片、三角架、火柴。2、雨的形成課件
[活動過程]
一、播放雨的形成課件，引導幼兒聽雨聲，看雨景。
小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，問：這是什么聲音？(幼兒：雨聲)
看電腦動畫，問：這是什么景象？(幼兒：下雨)
雨從哪里來？
幼兒：從天上。
師：天上為什么會下雨？
幼兒：因為天上有云彩幼兒：因為有烏云
二、實驗探索雨的形成。
1、小實驗：用酒精燈加熱燒杯里的`水，讓小朋友仔細觀察燒杯里的水，說說發現了什么？
幼兒：冒熱氣
師：這叫蒸汽水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫做蒸發。
師：你在哪里看見過水蒸發的現象？
幼兒：燒水的時候
幼兒：做飯的時候
幼兒：暖氣管道里
、、、、、、
師：水變成水蒸汽跑到哪里去了？變成什么了？
幼兒：天上、、、、、、
2、幼兒分組實驗：在老師的幫助下，把熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓幼兒觀察玻璃片上有什么變化。再請幼兒拿起玻璃片觀察玻璃片上的水珠流到水杯里的現象，讓幼兒說說這是為什么？
3、聽故事，《小雨點旅行記》，了解雨是怎樣形成的。
4、看課件：雨是怎樣形成的，小結雨的形成。
三、討論：下雨好不好？為什么？下雨的好處與害處，了解雨與人類的關系。
[活動延伸]
1、畫雨。
2、觀察記錄水蒸發的現象。
設計方案 篇3
一、 研究背景
小學數學中筆算是重頭戲。筆算在小學數學教學中占據著十分重要的地位，它是小學數學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。但我在計算教學中發現筆算正確率低是許多小學生在學習過程中暴露出來的一個明顯問題，所以及時采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高筆算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。
二、 概念界定
學生在數學練習中存在的.計算錯誤，歷來是數學教學過程中的一個比較大的問題。應該說計算是數學知識中最容易把握的一個內容，而計算錯誤卻始終貫穿在從低到高的整個學習過程中。所以，教學時，一方面我們要教學多種計算方法，除了筆算，口算、珠算、估算、簡便方法，并注意它們的聯系和配合，使學生學會根據不同的情況，采用不同計算方法；另一方面，注意計算能力的要求逐步提高，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力。
三、 研究目標
探索一種符合小學生生理和心理的教學方法與措施，使其可以廣泛運用到小學數學課堂教學中，并使小學生數學筆算正確率得到提高。
四、 研究方法
1、文獻法 收集整理，沿襲國內外有關理論和經驗，去偽存真，實事求是，在此基礎上改造，提升，突破，創新。
2、教育經驗總結法 有目的的整理教育工作的經驗，針對選擇的研究課題和研究對象進行分析研究，提煉出一些經驗規律。
3、訪談法 通過采訪一線工作的數學教師，共同探討一些解決這類問題的有效措施。
4、實驗法 對提煉的經驗、規律，共同探討出的有效措施在實際教學中進行實驗。
五、 成果體現
研究報告
六、 研究步驟
(1)、20xx年7月-8月，先期準備階段：理論學習
(2)、20xx年9月－10月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。
(3)、20xx年11月1號-11月15號，全面實施階段：開展課題的研究。
(4)、20xx年11月15號-11月22號，總結提高階段：總結經驗，交流成果。
(5)、20xx年11月22號－11月25號，結題驗收階段：整理各類資料，申請課題驗收。
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