設計方案
為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
陵陽中心小學已加入新教育實驗研究活動，積極開展“三讀”活動---家庭自讀、課堂共讀、美文賞讀。暑期來臨，學校利用假期開展“親子共讀，營造書香家庭”的活動。具體的安排如下：
一、活動時間：
XX年7月――9月
二、活動方式：
1、教師讀書內容以朱永新的《新教育》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、XX年各科新課標為主。
2、學生的讀寫內容以新教育兒童階梯閱讀叢書書目為主，圍繞書籍中的內容展開交流，交流的方式可以通過對話、日記或讀書筆記等方式來進行，并有針對性地參與到學生的思考和研究中去。
三、活動注意事項：
1與學生一起走書店，買一本或幾本孩子喜歡的推薦圖書。
2每天家長要能保證學生有閱讀和表達感受的時間不少于1個小時，內容為推薦書目中圖書。
3與學生一起將在家庭里讀書的的感受整理成“冊”，做好資料的搜集工作。
4為學生提供更加豐富的閱讀資料，豐富學生的.視野。
5家長和教師要保持聯系，對學生閱讀的狀態進行細致地觀察，以保證本次活動能夠保質保量地完成。
四、評選書香家庭。
學校在開展新教育實驗共讀共寫的基礎上進行創建書香家庭活動評眩基本標準一如下：
書香家庭的基本標準
①
有讀書角，有寫字桌，書架（櫥），有名人名言等美化環境的布置。
②
有較良好的學習氛圍，孩子每天在讀書角認真看書做作業。
③
有藏書20本以上，家長孩子每月閱讀一本有益的課外讀物，有讀書記錄。
④
家長孩子每月至少學習交流兩次，有記錄；或家長孩子每月搞一次家庭活動，寫出體驗和感悟
⑤
家長孩子每月搞一次家庭活動，寫出體驗和感悟。
⑥
家長與孩子共看電視新聞，對社會熱點問題發表自己的看法。
五、評選書香教師、讀書能手。
以教師博客、班級在線、毛蟲前行等專欄，開展師生優秀讀書成果展評、讀書能手、親子共讀共寫征文評選等活動。促進家長、學生、教師的讀書熱情與共讀共寫活動進一步的推進、深入。
XX-7-5
設計方案 篇2
教學目標：復習本單元知識使學生在知識和能力上得到提高
第一課時
一、我的發現
1.讀詞有所發現。自由讀一讀詞語，看看你發現了什么。
2.組內交流發現。和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現。
3.同位互讀詞語。
4.再說出幾個這樣的詞語。
5.鼓勵積累此類詞語。
二、日積月累
1.讀一讀，想一想。借助拼音讀四組字和含生字的八個詞語，體會字義，發現漢字規律。
2.說一說，議一議。和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。
3.玩一玩，認一認。兩人一組，一人做動作，另一個人找出相應字卡；一人說字，另一人找生字卡片，兩人再一起讀一讀。
4、“我會填”給出四組形近字，目的在于引導學生通過組詞區別形近字的音形義。教學時可組織小組學習，大家都來講每組兩個字在音形義上的不同。之后分頭用字組詞，最后再交流。
5、“我會讀”安排讀一首充滿童真童趣的小詩《一個石頭上姑娘》。朗讀這首小詩可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。教學時要以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再讓學生談談體會到了什么，最后鼓勵有能力的學生背下這首小詩。
第二課時
一、口語交際
1.再現情境。口語交際之前，指導兩名學生把小華遇到難題這件事表演出來。
2.小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學說一說。有不同的意見 可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小華提建議。
3.提出建議。
4.辯論賽。根據建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學按自己的觀點分坐兩邊做拉拉隊，開展辯論。
5.兩人一組表演從遇到難題到解決問題的過程。
二、展示臺
此次展示活動，內容較豐富，既可以展示在本組教材學習過程中搜集到的`公民道德要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等，也可以展示慶“六一”辦的墻報、寫的詩歌、記錄“六一”活動的日記等。一方面在本組學習的過程中要注意引導學生搜集、準備有關的材料，一方面教師可根據本校或本班“六一”活動確定展示內容，還可以將有關“六一”的展示材料以《慶“六一”》為主題結集成冊，供小朋友日后欣賞和家長傳閱，激發學生主動搜集材料、參與展示的積極性。
設計方案 篇3
為加快消除農村公路安全隱患，改善農村交通通行安全條件，保障廣大農民群眾安全出行，根據國務院《關于加強道路交通安全工作的意見》（國發〔20xx〕30號）、省政府辦公廳《道路交通安全綜合整治“三年行動”實施方案》（閩政辦〔20xx〕137號）有關部署和《福建省農村公路安保工程實施管理辦法》、福建省交通運輸廳《年萬里農村公路安保工程實施方案》，我市決定于20xx-20xx年實施“年千公里農村公路安保工程”。具體實施方案如下：
一、總體要求
20xx-20xx年，用3年時間全面完成建制村通客車公路安保工程，通過對事故多發點隱患整治完善提升已實施安保工程路段，全面提升農村客運安全通行條件。
二、實施目標
實施農村公路安保工程4800公里，其中，縣道1200公里，鄉村道3600公里。具體年度目標為：
（一）20xx年：實施農村公路安保工程1590公里，其中，縣道790公里，鄉村道800公里，完成8個未通客車建制村公路安保工程，縣道安保工程實施率從33％提升至78％。
（二）20xx年：實施農村公路安保工程1750公里，縣道安保工程實施率達100%。
（三）20xx年：實施農村公路安保工程1460公里，完成剩余的已通客車建制村公路安保工程及事故多發路段隱患整治。
三、實施內容
（一）在急彎、陡坡及事故多發路段加設警告或視線誘導標志和路面標線；（二）在視距不良的回頭彎、急彎等危險路段加設凸面反光鏡；（三）在長下坡危險路段和支路口加設減速設施；（四）在路側有懸崖、深谷、深溝、江河湖泊等險要路段加設路側安全護欄或鋼筋砼防撞墻；（五）在沿線村莊、平面交叉等設置指路標志等；（六）路基寬3.5米的通行路段強化安保設施設置；（七）視距不良的急彎，改善線形，拓寬道路，增加視距。
四、實施步驟及要求
（一）全面及時排查
縣級交通運輸主管部門和公路部門按照省政府《道路交通安全綜合整治“三年行動”實施方案》部署，參與縣級人民政府組織的農村公路安全隱患路段聯合排查。
（二）科學制定計劃
縣級交通運輸主管部門和公路部門根據分年度實施目標，按“先急后緩、先重點后一般、先縣道后鄉村道”原則，制定“年千公里農村公路安保工程”具體實施計劃，分步開展事故多發點安全隱患整治。暫時無法整治的'危險路段應先行增設固定式警告、指示等標志。
（三）嚴格實施標準
農村公路安全設施設置應達到福建省地方標準《農村公路工程建設標準》（DB35/T740-20xx）要求，優先實施《福建省農村公路安保工程實施指南（試行）》一類指標路段，并分步完善達到交通部頒《公路交通安全設施設計規范》（JTG D81-20xx）、《公路安全保障工程實施技術指南》要求。
（四）規范建設程序，加強監督管理
1、明確分工，落實責任。“年千公里農村公路安保工程”按照“統籌規劃、綜合治理、分級負責、縣為主體”管理機制實施，由我局總體監督管理，各縣（市、區）交通主管部門及公路部門分別為本轄區群養、專養道路安保工程的監管責任單位，公路管養單位為安保工程的建設主體，具體負責安保工程的組織實施及日后運營養護工作。
鼓勵以縣為單位，實行“代建制”，將項目統一委托有經驗和實力的單位承擔建設主體，以更好地保證工程質量。
2、科學設計，嚴格審批。“年千公里農村公路安保工程”項目采用一階段施工圖設計, 設計應由具有丙級以上（含丙級）資質的公路設計從業單位承擔。設計單位應加強現場調研和資料收集，因地制宜、有針對性地選擇工程措施。安保工程設計需由縣級人民政府組織安監、公安交警、交通（或公路）、農機等部門審查后，按道路管養性質，分別由縣交通運輸主管部門或公路部門審批，并報市交通運輸局核備。審批內容應明確工程的起迄點、實施里程、工程內容及工程量、工程造價等。經批復的安保工程，其建設規模、技術標準不得隨意變更，若確需變更的應報原審批單位批準。
3、加強監督，嚴格驗收。安保工程質量監督管理工作實行屬地管理，由項目所在地交通、公路主管負責安保項目的質量監督，市交通質監站負責技術指導。各縣級交通、公路主管部門應健全“年千公里農村公路安保工程”質量管控體系，落實質量和安全生產主體責任，把好關鍵工序、關鍵部位、主要材料關，重點加大臨水臨崖、護欄、防撞墻等的質量安全管控，質量不達標的及時整改。安保工程完工后，應由縣級人民政府牽頭安監、公安交警、交通（或公路）、農機等部門，按照相關規定聯合驗收。對已驗收的農村公路安保工程，由省公路局組織有關單位并會同市交通運輸局進行抽查核驗。省、市抽驗中如有發現報批工程量和實際建設項目不符，并造成全市省補資金被扣的，市交通運輸局將相應扣回被扣省補資金。
五、保障措施
（一）加強協作。各地交通運輸、公路主管部門要積極主動向當地政府匯報，將“年千公里農村公路安保工程”列入縣級政府重要議事日程，并加強與公安交警、安監、農機等部門溝通協作，做好聯合排查、方案審定、驗收等工作銜接，加強工作組織，合力推進實施。
（二）資金保障和資金管理。
1、市級補助
（1）補助范圍：20xx-20xx年實施“年千公里農村公路安保工程”，通建制村以上道路。
（2）補助標準：鄉村道5000元/公里，縣道10000元/公里
2、資金來源
20xx-20xx年省級下達我市的農村公路養護分成資金統籌用于農村公路安保工程，不再另行安排和分配。
3、資金管理
（1）省級補助資金和市級資金由南平市交通運輸局和各縣（市、區）交通運輸、公路主管部門負責監督使用。
省級補助資金撥付按照省廳管理規定執行。
市級資金：安保工程設計批復完成后，先行撥付市級補助資金的50%，經省、市交通運輸部門驗收合格后，撥付剩余的市級補助資金。
安保工程資金除省市補助外，其余不足部分由縣（市、區）、鄉人民政府負責籌集。
（2）安保工程資金要嚴格執行國家財政、財務管理的有關規定，實行專款專用，嚴禁截留、擠占、挪用和超范圍使用，要自覺接受審計部門和各級交通運輸主管部門的審計監督，對未能做到專款專用，弄虛作假的，由南平市交通運輸局收回省級、市級補助資金。
（三）績效考核及獎懲辦法。南平市交通運輸局將“年千公里農村公路安保工程”納入各縣（市、區）交通運輸部門年度績效考核，并實行獎懲制度。
（四）總結經驗，及時推廣。省廳已制定出臺《福建省農村公路安保工程實施技術指南》，指導規范農村公路安保工程實施。我局將積極推進農村公路安保工程示范路建設，及時總結推廣各地先進做法和經驗。
（五）加大宣傳力度。積極開展農村道路安全宣傳教育，普及農村道路交通安全知識，增強公眾交通安全意識，營造更加安全、通暢的農村交通社會環境，從源頭上降低事故可能，實現長效發展。
（六）建立長效機制。一是新建、改建、擴建農村公路應嚴格按技術規范落實安保工程的設計、施工、驗收“三同時”制度，并逐步建立新改建路段運營前安全通行條件專項評估機制；二是結合道路安全綜合整治，對已實施安保工程路段進行完善提升，逐步按技術標準設齊、設全安保設施；三是落實農村公路養護責任，加強安保設施日常管養和維修，維護良好使用狀態。
設計方案 篇4
海韻的南國風情；層次錯落的重慶山城；渾厚質樸的西安古都等，都因極具地域特色而聞名天下，吸引各地游客絡繹不絕。因而為城市經濟的發展與人民生活水平的提高作出巨大貢獻。如何挖掘城市的自有特色是擺在經濟發展前的問題。尤其是伴隨著城市化進程的加快，伴隨著西方文化給中國文化與傳統帶來的巨大沖擊，面對國內許多城市正在喪失千百年形成的城市個性，“千城一面”的城市景觀正在磨掉城市特質的現狀面前每一個城市設計師都在思考如何走出困境。如何營造城市景觀的特色與差異成為景觀界關注與研究的問題。其中“地域性景觀”更成為關注的焦點。
一、城市營銷與城市景觀
城市營銷是一種全新的營銷概念，是城市決策層高度重視的、在城市形象統帥下的、各相關組織協力推進的、對城市范圍內具有整體性、公共性、戰略性、能夠體現城市獨特賣點并受到游客喜歡的旅游產品群進行的一切宣傳推廣活動。依據營銷大師科特勒的觀點城市營銷的實質就是利用市場營銷理念和方法管理城市。把投資者、旅游者和居住者當作顧客和消費者，把城市軟硬環境當作“城市產品”，按照企業市場營銷管理的策略和方法，改進“城市產品”的生產和服務，吸引顧客和消費者消費更多的“城市產品”。其核心內容有：為城市樹立強大而有吸引力的地位和形象；為現有和潛在的商品、服務的購買者和使用者提供有吸引力的刺激；以有效、可行的方法分發、配送城市產品和服務；推廣城市吸引點和利益，讓潛在使用者完全了解該地區獨特的長處。最終達到使城市更多地獲取有益的跨國、跨區域資源，創造和維護一個有效率的市場，營造一個良好的、對各類有益資源更有吸引力的公共環境。增加城市創造價值的能力，提高城市綜合競爭力。
城市景觀作為城市各空間實物形態的組合，既包含生態的自然要素，亦包含各類人工設施要素。如城市的廣場、街道、公園綠地和住宅區景觀，以及舊城中傳統街區的改造和紀念性標志場所等，是城市的硬件環境因而成為城市營銷的載體。
二、地域性景觀
地域性是一切與地理空間位置相關的事物和學科所具有的基本特性。環境景觀區域分異規律是導致環境景觀形成不同特色的最基本規律。由于地理地域分異，人類居住的建筑景觀、城市景觀、鄉村景觀和集鎮景觀以及民風習俗都互不相同，使在地球不同的空間和區域中形成不同的人文景觀板塊。由于自然景觀和人文景觀空間分布不均一的特點，所以環境景觀也具有一定的地域性，也就是地域分異規律在環境景觀的具體表現，由于不同地區存在不同的自然景觀和人文景觀形態，一種要素在一個地區呈現出的變化規律在另一個地區不可能是一樣的`。地域性的形成離不開三個主要因素：一是本土的地域環境、自然條件、季節氣候；二是歷史遺風、先輩祖訓及生活方式；三是民俗禮儀、本土文化、風土人情、當地用材。
所謂景觀設計的地域性是指在設計上吸收本地的，民族的、民俗的風格以及本區域歷史所遺留的種種文化痕跡。
重視地域性景觀的表現在城市營銷中的作用會如何呢？
眾所周知上海新天地在保留原有石庫門的風貌前提下，通過功能的改造打造成為上海最有特色的“城市商品”成為中外游客的必選項目。與此相同的大連市依據其區位優越、環境優美、氣候宜人、風光獨特的特點營造最佳的城市投資環境和最宜人的居住環境，打造環境優美的名城。通過努力，集北國雄偉與南國秀麗于一體的城市特色形象、追求卓越氣質的現代城市特色精神，使大連的城市形象催人奪目，城市的品味和價值日益提升。
城市的地域性景觀設計有利于場所認同感與歸屬感也即城市場所精神的營造。人對環境的認同是建立在熟悉的基礎上，而地域性的景觀設計采用的內容、形式與手法是生活在這個環境中的人所熟知的，人與景更能產生共鳴，更有利于交流。同時在熟悉的環境中有利于人的交往，從而產生群體意識，強化歸屬感。進而使城市更具場所精神。正因如此，具有地域性的城市景觀才是人性的心靈港灣與最宜人的居住環境。
一個城市的形象和個性，很大程度上也取決于城市景觀。城市景觀的形態是具象的，表現是多樣的。諸如城市廣場這樣有代表性的城市景觀往往成為展現城市形象與風貌的窗口。如果每個城市景觀都千篇一律，沒有自己的特色，那又如何發展旅游業，如何來推動經濟的發展，如何走向世界。都說“越是民族的，越是世界的”。而民族性在某種意義上與地域性是等同的。嚴格而言，地域性的概念更小，民族性的范疇更大。正是因為地域性的城市景觀有著如此重要的作用，其設計方式已受到景觀設計界的普遍關注。
三、地域性的城市景觀設計方式
地域性在環境景觀中的應用是多種多樣的，怎樣才能運用適當的方式設計出具有地方特色的城市景觀是每個景觀設計師思考的問題。筆者在多年的景觀設計實踐中對其也有一番感悟。
其一：城市景觀設計應尊重地域、自然、地理的特征，適應場所自然過程，盡量避免對地形構造和地
表肌理的破壞。設計師應以專業的眼光去觀察、認識場地固有的特性，充分發掘景觀資源。否認“愚公移山”、“精衛填海”、“圍海造田”的做法。設計形式應以場所的自然過程為依據，依據場所中的陽光、地形、水、風、土壤、植被及能量等。設計的過程就是將這些帶有場所特征的自然因素結合在設計之中，從而維護場所的健康。
其二：城市景觀設計應充分挖掘當地的文化傳統，研究其風俗習慣，保護城市歷史文態。城市歷史文態所蘊含的豐富的歷史意義、文化意義和社會意義，對于人性的形成、人的素質和品格的培養，以及不同民族性格與精神的造就，具有重要的影響和作用。保護歷史文態是塑造城市特色、保證城市可持續發展的必由之路。
在設計中用形象、寓意、象征的手法再現文化傳承。融合當地文化和歷史以及運用園林文學，借鑒詩文，創造園林意境。還可引用傳說，加深文化內涵；題名題聯，賦予詩情畫意，達到與當地風土人情、文化氛圍相融合的境界。在城市景觀設計中還通過對地方志的研究，尋找當地歷史上的重要事件與歷史人物，用藝術化的方式再現，增強人們對環境的認同，通過強化其歷史文脈的源遠流長，使城市景觀更具場所精神。
其三：城市景觀設計應重視保護城市歷史文化古跡與遺址，并讓新建城市景觀與歷史景觀和諧共生。基于人們對歷史文化遺產保護觀念的成熟和實踐經驗的積累，許多國家的大城市既保護好應當保護的城市文化遺產，又使新建筑得以創新、發展，兩者是共生、互補的關系。城市的景觀是新老交替并存、統一協調，其結果是城市的特色反而更突出和加強，而不是衰弱。城市的景觀環境建設不斷向縱深和廣度發展，研究人的活動與環境行為，精心設計出豐富多樣的城市公共空間。
其四： 城市景觀設計應辨證地繼承與發展傳統形式。
在現代景觀設計中，地域性不等于地方傳統建筑的仿古、復舊，地域性依然是現代建筑的組成部分，在功能上，在構造上都遵循現代的標準和需求，僅僅在形式上部分吸收傳統的動機而已。可以是把傳統、地方建筑的基本構筑和形式保持下來，加以強化處理，突出文化特色，刪除瑣碎的細節；也可以運用傳統、地方設計的典型符號來強調民族傳統、地方傳統和民俗風格。其手法更加講究符號性和象征性，在結構上則不一定遵循傳統的方式。
其五：城市景觀設計應大量采用當地材料。植物和建材是構成城市景觀的主要元素。當地材料的使用不僅是地域性的重要體現也是設計生態化的一個重要方面。鄉土物種不但最適宜于在當地生長，管理和維護成本最低，其與環境相協調的質感與色彩，都是人們所熟知的，具有親切感的。所以保護和利用地方性物種也是時代對景觀設計師的要求。
四、結語
綜上所述，地域性的城市景觀設計是城市營銷的重要載體；是標識城市特色的手段；是地域傳統與現代科技的結合體。因而地域性在景觀中的作用是舉足輕重的，每一個能讓人賞心悅目的景觀都是因為它們具有與眾不同的地域性，而城市也將會因為擁有獨特的城市景觀而自豪于世。作為城市設計者的我們，在設計時，應首先考慮它的地域性和區域化，只有這樣，我們的城市才更有特色，更有個性化，也更具世界性。
設計方案 篇5
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的.結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發現別人身上的優點）
十：作業設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
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