設計方案

[熱]實用的設計方案4篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　概念性規劃設計并不在目前行業取費標準（20xx中規協秘字第022號）當中，而且概念新規劃的內容沒有標準深度，設計內容根據甲方的要求差別很大，比如有的做的是概念性總體規劃，有的做的是概念性方案設計，有的做的類似于控規。根據內容不同，深度不同，面積不同，根據我做規劃的了解，行業內價格從1000~10000元/公頃不等，當然也有直接參照相關規劃取費的，別如概念性總體規劃按總規標準取費。

　　大多數情況下，概念性規劃的取費標準取決于以下幾個方面：

　　1.規劃類別：這是決定性條件，概念性規劃一大多就是概念性方案設計，基本按公頃計價，價格在1000~10000元/公頃不等，如果是概念性總體規劃，且規劃深度與總規接近，那就按參考總規標準計費。

　　2.設計院資質：在第一條確定的條件下，比如是概念性方案設計，那么甲級設計院的一般在6000元/公頃以上，乙級的3000`5000元/公頃，丙級的在1000公頃

　　3.設計深度：總規層面的參照總規來取費，控規層面的參照控規取費，對于有些項目在用地布局的基礎上對重點區域加入城市設計的，那么一般在5000元/公頃以上。

　　建筑規劃設計包括哪四個設計階段

　　1、建筑保溫階段：建筑保溫是指為防止冬季室內過冷及減少室內熱量損失，在設計中所采取的綜合性措施，又稱建筑防寒。建筑保溫的`基本原則主要包括以下五個方面：充分利用可再生能源、合理進行建筑規劃設計、提高圍護結構的保溫性能、防止冷風的不利影響、使房間具有良好的熱特性和合理的供熱系統。其具體的保溫措施有：在保證充足日照時間的同時避免受寒風的侵襲；選擇有效的外圍護結構的保溫措施；改進窗的材料及構造以提高窗的氣密性能；充分利用風能、太陽能等可再生能源等。

　　2、建筑防熱階段

　　建筑防熱是指為防止夏季室內過熱及改善室內熱環境在建筑規劃設計中所采取的綜合性措施。建筑防熱的基本原則主要包括以下三個方面：一是盡量減輕太陽的直接輻射；二是盡量減輕太陽的間接輻射；三是強化自然通風。且具體的措施有：對建筑物的布局方式、體型及朝向的正確選擇；保持建筑室內自然通風；圍護結構外表面選用淺色裝飾；選擇有效的外圍護結構隔熱措施；選用合理的窗口遮陽方式。

　　3、建筑防水階段

　　建筑防水是指為避免建筑物因水的侵蝕影響建筑使用的耐久性和室內環境質量而采取的技術性措施。其主要內容包括：避免建筑物產生裂縫以減少水的來源；將建筑物表面縫中的水引導至縫外以防止內滲；采用具有隔水性能的材料或防水構造以阻斷水的通道。按所用材科的不同，防水構造可分為剛性防水和柔性防水兩種。其中，剛性防水是用防水混凝土作為防水層，柔性防水是用防水卷材作為防水層。

　　4、建筑防潮階段

　　建筑防潮是指為避免建筑物因受潮影響其建筑使用的耐久性和室內環境質量而采取的技術性措施。其措施主要是設置防潮層，通過設置防潮層，一方面可以阻止因潮氣和地面水下滲對建筑物帶來的侵害，另一方面可以防止因水蒸氣在建筑規劃設計外圍結構的內部或表面凝結而造成圍護結構霉變現象的產生。

　　5、建筑節能階段

　　建筑節能是指在建筑規劃設計、建造、使用和廢棄(或回收)的整個建筑生命周期中，通過采用合理的建筑規劃設計和使用節能型的材料、技術、工藝及設備，執行建筑節能的相關標準，利用可再生資源，以提高采暖、制冷、照明、通風、給排水及管道的運行效率。在保證建筑物的使用功能和室內熱環境頃量的前提下，降低建筑消耗、合理而有效地利用能源。

設計方案 篇2

　　下面給同學們幾分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

　　〔合書布點〕(約10分鐘)

　　△采點布點 學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發言。教師根據學生講述的內容采點、布點(板書)。

　　傳說：結繩記事 倉頡造字許慎《說文解字》

　　萌芽：刻畫符號 六書(假借、轉注)

　　甲骨文：定義、發現、地位、構字四法(象形、指事、會意、形聲)

　　金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書

　　漢字的作用 智慧的創造和結晶 維系中華民族的根

　　(說明：學生述點情況較好，都能認識到甲骨文的重要性，但對漢字作用的理解存在問題。有位同學把“倉頡造字”說成“許慎造字”。)

　　△布點小結

　　東漢時，文字學家許慎編寫了一部《說文解字》，它是我國第一部系統分析字形和考究字源的文字學專著，也是現存最早的字典。這里同學們注意漢字構字和使用的“六書”與構字方法的區別，也就是說：構字四法(也有人稱為“四象”，沒有為學生引入這個概念)有：象形、指事、會意、形聲，另外兩個假借、轉注是漢字的使用方法。

　　文字是人類文明的標志，漢字是我們的母語，她是我們祖先智慧的創造和結晶。當然，這一點是所有文字的共同點。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國家的滅亡而消亡了，多數文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時代，漢字仍是當今輸入最為快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同、語音不通，南方人講的話北方人很難聽得懂，北方說的南方人有可能也不知是啥意思，但當這些話語成為文字時，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領神會，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯結和維系中華民族的根。我們前面說統一是中國歷史發展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻。

　　(由于學生在述點時，漢字的'作用講的不夠，我在總結時，把這部分內容放在前面講了)

　　〔分層推進〕(約20分鐘)

　　△再讀教材

　　△快速提問

　　①中國古代有哪些關于文字起源的傳說?(結繩記事、倉頡造字)

　　師：引導學生看“結繩記事示意圖”及小字內容：“古者無文字。其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩。”強調其“只是一種記事方法，中國文字是通過另一種途徑逐漸形成的。”

　　“倉頡造字”這個傳說：注意兩個時間概念“戰國時期”、“黃帝時代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”

　　②為什么會有倉頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”這樣的傳說?

　　第二課時

　　①提問：上節課布置的問題。

　　學生回答集中于解釋這個傳說，也有同學說倉頡聰明、人們掌握了文字引起萬物的害怕等各種答案，但沒有同學從古人對文字的態度這個方面來回答問題

　　②我國文字是由什么逐漸演變而來的?(刻畫符號)

　　指導學生看書，要求學生標出半坡、姜寨、大汶口遺址。

　　畫出符號，請學生猜測

　　③甲骨文

　　⑴什么叫甲骨文?(學生讀課文)

　　⑵甲骨文是怎樣發現的?(強調：王懿榮)

　　⑶甲骨文在文字演變中的地位?(強調：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承)

　　⑷什么是構字四法?(回憶上節所說的“六書”)

　　要求學生到黑板前完成“閱讀與思考”：山(象形)、刃(指事)、林(會意)、渭(形聲)。二班和五班，一次OK。六班找了兩個學生都沒有做對。(好班里的南郭)

　　④甲骨文后相繼出現哪些字形?(金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書)

　　引導學生回憶小篆、隸書的有關知識。

　　指導學生看“漢字字形圖”

　　介紹有關“虢季子白盤”的資料。(唇亡齒寒、劉銘傳)

　　〔貫通評價〕

　　本課我們學生了“漢字演變”，我們知道：結繩記事和倉頡造字是文字起源的傳說。我國文字是由刻畫符號逐漸演變而來的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發生了很大變化，但基本結構仍沒有變。漢字是先民們智慧的結晶，同時還是聯結和維系中華民族的根。

　　下節課我們將學習第20課“青銅鑄鼎”，請同學們完成《基礎訓練》上的題目后，閱讀第20課的內容，下節課，就不專門留時間讓同學們閱讀了。

設計方案 篇3

一、教學目標：

　　1．學習用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。

　　2．能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。

　　3．體驗創作的樂趣和熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點：

　　1、想象小朋友在云上玩耍的情景。

　　2、能用弧線畫出云朵的柔軟質感。

　　三、課前準備

　　畫紙水彩筆

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程：

　　一、欣賞云的照片

　　1、師：云兒朵朵天上飄，又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱，白云堆作游樂場。今天我們去美麗的云朵的世界玩一玩，好嗎？

　　2、師：仔細觀察，云朵長什么樣子？

　　小結：云朵白白的，一團團的。

　　二、畫一畫云朵

　　1、師：你會用怎樣的線條畫云呢？在練習本上試著畫一畫吧。

　　2、教師點評學生的嘗試作業：線條流暢、連貫，云朵形狀完整。

　　3、教師示范畫云，邊講解步驟。

　　三、聯想、表演

　　1、師：云朵的'顏色和樣子讓你聯想到了什么？給你什么感覺？

　　生：像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的。

　　2、師：看，小女孩把云朵當做抱枕摟在懷里，真柔軟呀，好舒服呀！

　　1、師：你們想和云做什么呢？

　　生：抱一抱，摸一摸，跳一跳??

　　4、師：請閉上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。

　　四、象形的云朵

　　1、師：云朵們聽說小朋友們要來做客，好好打扮了一番，我們去瞧一瞧吧！生：哇！打扮成了小狗和小兔呢

　　師：它們在說什么呀？

　　2、師：想一想，在之前畫的云朵上添一添，把云朵變成其它的形象。

　　3、師示范。

　　五、繪畫表現

　　1、教材手繪插圖欣賞

　　2、學生作業

　　師：看看這些小朋友在云中做什么呀？

　　3、師：下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現軟綿綿的云朵，想象小朋友們在云上玩耍的情景，再畫一畫。

　　六、作業指導，師生互評

　　1、云朵的線條流暢，表現出柔軟的感覺嗎？

　　2、想象豐富、有趣嗎？畫面內容飽滿嗎？

　　3、你喜歡哪一幅？對自己的作品滿意嗎？

設計方案 篇4

　　一、教學情況分析：

　　經上學年的美術教師介紹，該年級段想象能力極為豐富，逐漸出現對美術極為愛好的個別同學，該些學生無論在造型上、色彩、構圖、工藝上都有自己獨特見解，該年級段在欣賞上對一些美術家的介紹故事特為感興趣。

　　但也有不足之處：

　　1、造型上普遍極差，缺乏觀察能力。

　　2、色彩能力上有點缺乏彩感，配制不夠準確。

　　3、工藝制作上不夠認真。

　　4、出現個別超常學生與后進學生懸疏越來越大。

　　二、教學目標：

　　1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

　　2、學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

　　3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

　　4、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

　　三、教學重點：

　　1、簡單的自然物和日常生活用品進行寫生。

　　2、學習用蠟筆水彩畫形式，硬筆線描，水彩平涂等方法，進行寫生或把觀察、記憶、想象中的事物表現出來。

　　3、繪制簡單的'適合紋樣。

　　4、學習用樹葉、樹皮、蛋殼等材料拼貼圖形。

　　5、學習用多種材料進行初步浮雕制作。

　　6、觀賞自然風光，欣賞傳統圖案和優秀美術作品。

　　四、教學難點：

　　1、掌握蠟筆水彩畫技法，并能在寫生和創作中進行運用。

　　2、掌握適合紋樣規律，并能自如運用進行創作。

　　3、利用各種材料，巧妙構思，掌握拼貼和初步的浮雕技法。

　　五、措施：

　　1、加強造型能力的培養，對簡單的自然物進行寫生，并指導正確的觀察方法，以確定如何對事物進行造型處理。

　　2、面向全體學生，拉近個別超常學生與后進學生的距離，加強對后進學生美術上的培養。

　　3、適當滲入“色彩原理”的理論性知識，以加強他們分析觀察事物的顏色變化能力。

　　4、加強對工藝上的技巧能力培養。

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