守望那一抹遐思的天空散文
我算得上一個文學愛好者么？很多時候，我這樣捫心自問。
上學時，盡管我曾經自詡“幼時即善文”，號稱有“文字的靈氣”和“寫作的主動”，并能羅列出跨年段作文、集成式作文、“不以作文為苦，反以作文為樂”等種種事例以為注腳，然而，恰如“那些年，我們寫的作文”邏輯，關于學生時代本人作文的“文思泉涌”、“交口稱贊”云云，都只飄散在記憶的長河中，斷無“白紙黑字”的佐證，在實證的天平上只是“自我陶醉”罷了。何況，學生時代的文字更多的只是“童趣”或者“稚拙美”，與文學的雅致相去甚遠。因此，即便是出于“為賦新詞強說愁”的考量，我也算不得是一個文學愛好者。
在嚴州師范經歷了三年教書育人基本功的磨礪和預演后，我按照嚴師“為浙西山區(qū)培育合格的農村教師”的定位得償所愿，回到自己村教書，完成了從消費者到勞動者的轉變。在神往的講臺上耕耘，周邊盡是親切的叔伯姑姨，教室滿眼熟悉的弟妹侄甥。那種工作氣場，算得上洋溢澎湃，給了我很多的寫作由頭。隨后轉移陣地到完小、中心小學、初中，和眾多學生一樣，過上了寄宿生活。業(yè)余的閑暇既多，比較缺乏運動天賦和音樂稟賦的我，便把對春水夏樹秋葉冬雪的感知感懷，更多地傾注于筆尖。于晚自習昏黃的燈光下，在夏鳥秋蟲“唧唧私語”的陪伴下，用三寸禿筆在方格箋紙上刷刷滑動，看或藍或黑的文字漸成規(guī)模、漸成氣候，個中的“臭美滋味”，自是不言而喻。此時，我當具有文學愛好者的雛形之況味了。
約莫2000年前后，技術更新之風終于略略關照了下我所任教的山區(qū)初中，學校有了建校歷史上的第一臺電腦。于是，鍵盤取代筆具，屏幕取代箋紙，臨屏取代筆耕，漸漸成為文字寫作可期的前景。曾經很依賴依戀傳統(tǒng)紙筆的我，因了暑期值班，因了“年少情愫的執(zhí)著”，在一場曠日不持久的失敗初戀洗禮下，敘寫情感心路的數(shù)萬字讓我在一個短短的暑假，便完成了從傳統(tǒng)寫作到電腦寫作的轉變。此后，乘著若干年后學�？梢陨暇W(wǎng)的東風，我得以窺知網(wǎng)絡上的浩渺神奇空間，更知曉并攜帶閑暇時間所成之文陸續(xù)拜訪了臨安天目文苑、建德新聞網(wǎng)文學社區(qū)等周邊縣市的網(wǎng)上文學家園。時間漸長，我審核通過的文字愈來愈多，愈來愈成規(guī)模，并很榮幸地進入其發(fā)文通過寫手前十名之列。許是虛擬激勵的虛名所致，我的寫作激情是益發(fā)高漲，拜訪的站也開始走出周邊往四處拓展，陸續(xù)和紅袖添香、子歸、中華雜文網(wǎng)等結緣，成為活躍會員。不經意間，我陸續(xù)堆砌碼成的文字就有了100余篇。而那個時間段，我在工作、生活上同樣意氣奮發(fā)，不僅娶妻生子成為家長，而且獲評市農村社會骨干教師、縣教壇新秀、縣優(yōu)秀班主任等從而跨入較為優(yōu)秀教師行列。事業(yè)、家庭與寫作如此密切諧和地統(tǒng)一在一起，真當教人心潮澎湃。如是判斷，我應該跨入文學愛好者的門檻了。
又幾年，基礎教育資源整合之風洶涌澎湃，我任教的山區(qū)初中如期被裁撤。曾經的山風習習，曾經的溪水潺潺，曾經的鳥鳴陣陣，曾經的書聲瑯瑯，都成為“明日黃花”。在6月底的某個傍晚，已然打點背包行囊的我，回望已然被掃入歷史塵埃卻浸潤了我7、8年奮斗激情的學校，但見落日余暉下，空蕩蕩的'校園，孤零零的旗桿，相映不成趣，寂寥獨無語，莫名的感傷、惆悵油然而生。該年下半年，我進著名的縣城初中授課僅半月余，由于暑期的轉行招考終得瓜熟蒂落，遂進入機關，開始了轉型的跋涉，也為文學寫作開辟了更為廣闊的天地。倘若先前的校園經歷屬于“窺一斑而見全豹”，現(xiàn)在的機關歷練則有了“瞰全豹而尋一斑”的特點，這也為寫作由“單一”向“多樣”轉化提供了必要的前提條件。假古人之口敘說新人囧事的穿越，借歷史名著演繹現(xiàn)實生活的隱晦，用花鳥蟲魚折射人文世界的紛繁，回首盤點過去，讓幼時記憶的芬芳花樣綻放，憑借雜文、散文、小小說等多種樣式，讓文學寫作詩意徜徉。如是又幾年，所壘砌文字篇數(shù)居然達300余篇。立于自我陶醉的角度，蔚為壯觀也。當其時，我終于成為名符其實的文學愛好者了。
今更得厚愛，我得以擇文字之若干而集結成冊。此乃過往念想的回眸，更是未來憧憬的守望，由是記之。
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