浩蕩詩情溫柔心王學(xué)淵老師小記的散文
王學(xué)淵教授是我?guī)煂５睦蠋�。從舟山師專畢業(yè)已經(jīng)30多年了，一種惦念、一種留戀、一種敬慕、一種感激，交織成洶涌的情感卻常常被我不善表達(dá)的個(gè)性牢牢地藏入心底，而在心中釀得更加醇厚和深刻。但卻從來沒有表達(dá)過，所以，每次見到王老師�？偛幻庥幸环N愧疚，總會(huì)讓記憶涌出無數(shù)的畫面。
其實(shí)，聽王老師的第一堂課不在師專，而在大衢。大概在1978年的時(shí)候。那時(shí)，我在島斗中學(xué)任教，當(dāng)時(shí)很多教師都參加函授學(xué)習(xí)。王老師去大衢授課，講的是詩歌。那天下午我沒課，就去聽課。教室里全是人。剛剛爭脫第一次“讀書無用論”困擾的教師求知上進(jìn)的熱情很高揚(yáng)。王老師坐在講臺(tái)前。他一開始就講起觀音山，然后他激情洋溢，朗讀他即興寫的詩作，就這樣很自然地引入了他的講課主體。他講課表情豐富，把詩歌的意境韻律節(jié)奏作了生動(dòng)形象的演繹。這是我那些年聽到的最生動(dòng)的課。比如講到節(jié)奏，他就以《白毛女》中“扎紅頭繩”為例作比，說明朗讀的節(jié)奏與情感體現(xiàn)的關(guān)系，他即興作楊白勞演唱和喜兒的演唱，然后隨意一點(diǎn)，這朗讀的輕重緩急與表達(dá)的情感關(guān)系的內(nèi)涵就闡述得得淋漓盡致。這種闡述技巧，真的是自如輕逸，形象明了，豁然開朗，富有啟發(fā)。
進(jìn)入師專，王老師給我們上過現(xiàn)代文學(xué)課，寫作課，古代文學(xué)乃至語文教育學(xué)。他淵博的知識(shí)、豐富的想象、奇巧的聯(lián)想、精到的見解、洋溢的激情，在同學(xué)中間傳為佳話；而他課堂上古今詩文引用常常似信手拿來，貼切自然，出口成章，文采熠然，使他的課分外生動(dòng)形象引人入勝。他的課就是一首首豪情激蕩的長詩，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕，富有韻致。讓你不得不喜歡。記得有個(gè)下午，王老師給我們上語文教育學(xué)，講的是《井岡翠竹》。我們班當(dāng)時(shí)都是已教過書的年紀(jì)較大的學(xué)生，有個(gè)同學(xué)平時(shí)很愛瞌睡。《井岡翠竹》也曾上過，所以上課一開始就又睡著了。王老師沒有去叫醒他，他只是繪聲繪色的講解課文，突然他向遠(yuǎn)方一指，說：“來啦，來啦，那一邊走過江西老表……”聲音高亮，內(nèi)氣充足，竟把那位睡著的同學(xué)驚醒過來。抬頭看到王老師表情洋溢的繪聲繪色的講述，他羞愧地坐起身子聽起課來。后來，他常跟我們說：“王老師就是厲害，我在夢中也聽到他的.激昂的聲音……”而王老師上課他再也沒有了瞌睡。
王老師的詩文浩蕩汪洋，放達(dá)大氣，富有激情，洋溢豪氣。我喜歡讀他的詩文，平時(shí)報(bào)刊上看到就喜歡收集下來。那里面有廣博的知識(shí)，奇妙的聯(lián)想，生動(dòng)的描繪，獨(dú)到的見地，精巧的剖析，給人以啟發(fā)和智慧，更會(huì)激昂起豪邁的氣概，奔涌來浪漫的情采。我讀《桔色的浪》讀出海的波瀾，我讀《艾青》讀出他的哲思，我讀《古代詩人素描》讀出他的豐富與深刻，我讀他的“舟山歷史文化古跡散記”系列散文，讀出他的識(shí)知的廣博豐贍，他的行文的揮灑自如，他的剖析的精到周至，他的鉆研的深入細(xì)致，他的情緒的浩蕩激揚(yáng)。就是他的研究性的文章、評(píng)論性的文章，也往往洋溢著激情，飛揚(yáng)著詩意，傳遞著豪邁，在說理之間，給人以美的享受。
于是，王老師一直是我崇拜的老師，敬慕的老師。而王老師溫柔而可親，誠摯而真切的師長風(fēng)貌更讓我深深欽佩，由衷敬服。
在師專讀書期間，當(dāng)時(shí)我在課外也寫些文章，在學(xué)校學(xué)生文學(xué)社刊物上刊發(fā)，王老師都一篇篇修改，記得我寫了一篇《浪花》的散文，二三千字，王老師看了，就給我劃去掉了很多文字，并把我叫去告訴我刪去原因。最后這篇只有六百多字，成了一篇散文詩，讀來瑯瑯上口，看來含味雋永。后在《舟山日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)。這使我對(duì)寫作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并喜歡上了散文詩，后來也就創(chuàng)作了《草莓》《等待》《聽雁》《鴿子》等幾十篇散文詩。他那時(shí)曾很親切地說，應(yīng)該每天動(dòng)筆，不要中止。在后來的許多年，我努力去做過。現(xiàn)在由于工作忙，動(dòng)筆的時(shí)間少了，但王老師當(dāng)時(shí)的話一直記在我的心里，只要有空，總會(huì)打開電腦寫下一些文字。
師專畢業(yè)，我回到老家工作，很少跟王老師通信，但一有事，我去向他請(qǐng)教，他總是誠心誠意解說和幫助。后來，王老師當(dāng)了校長，我有幾篇論文寄給他，他還是跟原先一樣指點(diǎn)修正。如《農(nóng)村高中語文教學(xué)動(dòng)因情境芻議》一文，得到了王老師首肯，并在《舟山師專學(xué)報(bào)》上刊發(fā)。
1994年，我調(diào)到舟山中學(xué)，也沒有去拜訪過王老師。當(dāng)然見面的機(jī)會(huì)多了，我也只是輕輕的送上我的一聲問候，倒是王老師每次親切地關(guān)照我，像慈祥的父親。
1999年，市文聯(lián)決定編輯海邊文叢第一輯，我的《打撈歲月》也是其中的一本。我希望王老師能給我寫個(gè)序言�？墒怯钟悬c(diǎn)羞愧，又有點(diǎn)擔(dān)心王老師工作這么忙，沒空寫而受到拒絕。一直不敢向王老師提。竟是王老師關(guān)心我的集子編寫情況而問起我時(shí)，我才鼓起勇氣請(qǐng)王老師給我寫個(gè)序。王老師沒有一點(diǎn)推拒，一口就應(yīng)承下來。于是，我就把自己的書稿拿到王老師家里。他像朋友一樣接待我，一點(diǎn)也沒有架子。對(duì)我的生活問寒問暖，使我感受到長輩的關(guān)愛。不到一個(gè)月，他把序言寫好了，我去拿。他正在家中伏案撰寫。我看到案桌前放著很多“大樣”，有好幾張上又修改得密密麻麻。見我看樣張，他說，文章發(fā)表不能有一絲疏忽，要反復(fù)修改。他拿出我的書稿，探問我的書稿閱讀的對(duì)象，并指出不能有一絲疏漏。我翻開來看，我書稿中的每一篇文章都有他修改的地方，有幾篇改得多點(diǎn)，有幾篇乃至連標(biāo)點(diǎn)也改出來了，我的心里不禁涌上感動(dòng)：老師，你是用具體的行動(dòng)示范，讓我明白什么叫負(fù)責(zé)任，什么叫做學(xué)問，什么叫下功夫，什么叫認(rèn)真仔細(xì)，什么叫一絲不茍。
王老師給我寫了《真實(shí)的年輪》的序言，五六千字的序言，把我的個(gè)性與集子中的文章進(jìn)行了恰如其分的評(píng)價(jià)。如果沒有對(duì)我的真切了解，沒有對(duì)我的文章的深入解讀，是不可能寫得這么切真的。而在這了解之間，在這解讀之時(shí)，無不讓我感受到老師對(duì)我的關(guān)切和厚愛。我讀那序言的時(shí)候，我流淚了。我想到就是父母也沒有這么理解我，熟悉我。
當(dāng)序言的大樣出來后，王老師又叫我把樣稿送過去，他又花了幾天的時(shí)間進(jìn)行校對(duì)修改。那一種一絲不茍的精神深深地印在我的腦中。
2003年，我的散文集《與書相伴》編輯時(shí)，我心里多么想再請(qǐng)王老師給我寫序。我知道，如果我一提出，王老師就會(huì)毫不猶豫地答應(yīng)，可我不敢再請(qǐng)他。他擔(dān)任著海洋文化研究的重大工作，他這么忙，有這么多的學(xué)問要做，這么多的事業(yè)要干，我怎么敢一次次打擾他，為我這樣的小文章而花費(fèi)他的精力心血，浪費(fèi)他的寶貴時(shí)間呢？后來只得拿了我自己的一篇文章算作代序。
在定海，也有機(jī)會(huì)跟老師同桌喝酒。在這酒桌上，我依然能感受老師的浩蕩詩情，博大胸襟；我也能清晰地感受到老師對(duì)我溫柔細(xì)微的關(guān)愛。
默默承受那溫柔，那浩蕩，我說不出“謝”字來，似乎這樣反而會(huì)褻瀆那一種情感。我只能默默地去繪就自己的真實(shí)年輪，也許老師要得就是這個(gè)……
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