讀書,是一輩子的修行散文

讀書,是一輩子的修行散文

　　看到這樣的字眼，或許很多人會覺得矯情。確實(shí)，當(dāng)下能夠堅(jiān)持讀書的人并不多，我自己也曾經(jīng)很長一段時間，把讀書只當(dāng)做一種消遣，而非真的用心。

　　2005學(xué)年，帶過一屆初三，注冊了新浪博客嘗試寫文。

　　2007年，我開始負(fù)責(zé)學(xué)校的文學(xué)社和學(xué)生征文的整理。但寫文，卻因諸多原因擱淺。

　　直到2010年，加了騰訊Q一Q。在網(wǎng)絡(luò)看到許多草根作者的東西，沉寂很久的文字夢想，居然在心底又升騰起來了。接著，開始在空間里碼字，開始發(fā)覺文字的趣味，開始知道自己如此幸運(yùn)：作為語文老師，可以天天與文字打交道，可以與學(xué)生一起領(lǐng)略文字的世界。有同事曾說，你是我們學(xué)校最像語文老師的語文老師。有朋友說，你是“歪打正著”，拋開自己所學(xué)的專業(yè)，反而找到了最能施展自己的舞臺。面對他們的言語，我一笑置之。不過我發(fā)覺在實(shí)踐中，自己的讀書、寫文，與課堂上的教讀、教寫，可以彼此影響，甚至可以相得益彰。

　　于是開始大量的閱讀。最初，閱讀書目是根據(jù)人教版的課本和教研室規(guī)定的閱讀書目來確定的。從七年級上冊開始，六冊書里邊，相關(guān)課文的作家作品，選擇性地買取一些閱讀。比如七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》，作者是宗璞，由此，我選擇了宗璞的《二十四番花信》，還有他父親馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》。比如八年級的課文《信客》，作者是余秋雨，我根據(jù)課文順藤摸瓜，讀了余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》《山居筆記》，以及后來出版的《中國文脈》。如我教學(xué)了汪曾祺的《端午的鴨蛋》，于是閱讀了北京十月文藝出版社整理的汪曾祺作品系列《彩云聚散》《一輩古人》《邂逅》《受戒》。又如我教了九年級的《我的叔叔于勒》讀了莫泊桑的小說集《羊脂球》。初中教學(xué)，文言文也是個難點(diǎn)，閱讀古代典籍，也是語文老師必須的。記得一個寒假，啃下了一本《史記》還有一個寒假，讀了《唐宋八大家散文》。曾經(jīng)手術(shù)后在家休養(yǎng)，閑得慌時，讀了《東坡志林》《曾國藩家書》。還有在教學(xué)八年級《湖心亭看雪》，由此讀了《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》……

　　后來，視野漸漸擴(kuò)大，我就經(jīng)常去新華書店淘書。每次去，總能夠有意想不到的收獲。家里的書架，越來越滿。有了網(wǎng)一購，買書看書就更加方便了。看得多了，閱讀體驗(yàn)也隨之增多，并且越來越豐富。為了不遺忘，我開始寫讀書筆記。在前幾年，讀書筆記是比較零散的'。如看電子版《百家講壇》（全集）寫過，看于丹講《丹詩詞韻》寫過，看《人間詞話》《小窗幽記》寫過，看《浮生六記》《東坡志林》寫過。去年上半年，我開始把自己的一些隨感整理在《擷思錄》里邊，如看張愛玲的小說筆記，如看張岱的兩本書的筆記，如看香港作家西西小說的筆記，如看余華隨筆的筆記，還有看教育家顧隨、商友敬、錢理群等的筆記等……

　　其實(shí)，最初寫東西，沒有過多的念頭。寫著寫著，開始嘗試小說，開始嘗試讀書筆記。每一種嘗試，都是一種歷練。再反過頭來，回到教學(xué)。課內(nèi)閱讀如何引向課外閱讀？閱讀教學(xué)與作文教學(xué)怎樣結(jié)合起來才是最佳？怎樣帶動學(xué)生寫作，激發(fā)他們的寫作興趣？教學(xué)生活好像也不再是那么干巴巴，也不再是那么像無頭蒼蠅般地亂撞。

　　陸游有首《冬夜讀書示子聿》，他寫道：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很多人喜歡用后兩句來勉勵學(xué)生，我覺得，我們現(xiàn)代人不僅要不斷地實(shí)踐，更要學(xué)習(xí)古人做學(xué)問的勁頭，不遺余力。宋代大學(xué)士蘇軾，天資稟賦非同一般，但做學(xué)問的精神，值得我們每一個人學(xué)習(xí)。

　　所以，還是廢話少說，記住一句話——讀書，該是人一輩子的修行。

　　我是，你是，他也是！

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