教學(xué)是個(gè)球散文
教學(xué)是個(gè)球，搞教學(xué)如同打籃球。
打球前，總要拍拍按按，看球有氣沒(méi)有。沒(méi)氣的話玩著費(fèi)勁，氣足的話球容易打爆，所以氣壓要保持適中。作為教師，講課前你要觀察一下學(xué)生的狀態(tài)。如果沒(méi)精打采，你就要給他們“打打氣”。如果過(guò)于活躍了，就容易導(dǎo)致混亂�；靵y時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)班就“爆”了。這時(shí)你得想法給他“放放氣”。
籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，講究球員之間的配合，它不是一個(gè)人的表演舞臺(tái)，而是集體大合唱。作為教師，你不能一個(gè)人在講臺(tái)上喝獨(dú)角戲，要知道講臺(tái)還有學(xué)生，教師的教只有和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)才能稱之為教學(xué)。記�。赫n堂是你的，但更是大家的。
要想在場(chǎng)上把球打好，那就必須在場(chǎng)下苦練。不能光練球技，也得練身體，強(qiáng)壯的身體和精湛的球技兩者缺一不可。教師要在課堂上上出好課，課下就得做充分準(zhǔn)備。光備課不行，還得“備”自己的素質(zhì)，修練自己的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、眼光。備課只是標(biāo)，素質(zhì)才是本，標(biāo)本兼“備”，教學(xué)方能深入淺出，游刃有余。
打球時(shí)要想法把球投進(jìn)，你必須選用一種方式，但你不能只靠這一種方式。你總是用老一式，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)被對(duì)方識(shí)破，使用起來(lái)就會(huì)越來(lái)越不靈驗(yàn)。所以你的進(jìn)攻得具有多樣性，讓對(duì)方摸不透你要用什么招式，這樣你的進(jìn)攻就得心應(yīng)手了。作為教師，你不應(yīng)只有一種教學(xué)模式或者管理方法，恩威兼施，軟硬皆有，多種方法并用，往往效果更佳。
球場(chǎng)上，一招一式講究的是實(shí)用，當(dāng)然，你可以玩一些花樣動(dòng)作，但必須和實(shí)用結(jié)合起來(lái)，至少不能影響實(shí)用。否則看上去再優(yōu)美，卻只會(huì)給球隊(duì)帶來(lái)危害。畢竟，籃球比賽不是雜技表演。搞教學(xué)同樣要?jiǎng)?wù)實(shí)，我們不排除吸收一些美麗精妙的外在形式，但前提是得對(duì)教學(xué)有所幫助，否則還是拋棄算了。比如近年來(lái)所謂的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，大都是在作秀表演，看上去挺精彩，其實(shí)無(wú)益于教學(xué)。
籃球運(yùn)動(dòng)注重對(duì)抗，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，即便是一個(gè)人在練習(xí)，你也得假想有人在防守你，并且這個(gè)人和你一樣，也是動(dòng)著的。你要想辦法不斷地?cái)[脫他的防守。有了這種想像和準(zhǔn)備，球場(chǎng)上你才能順利把球投進(jìn)籃框。作為教師，備課時(shí)你不能只想著如何講解，你的心中還要有學(xué)生，并且是動(dòng)態(tài)的學(xué)生。如何把這些動(dòng)態(tài)的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。腦子中總是浮現(xiàn)一副課堂融洽的情景，課堂上才會(huì)真的出現(xiàn)這種融洽的情景！
你要把球投進(jìn)，你可以選擇近攻，也可以選擇中投和遠(yuǎn)射。近攻雖然命中率高，但對(duì)方的防守強(qiáng)度肯定也會(huì)加大，甚至多人過(guò)來(lái)包夾你。遠(yuǎn)投雖然不容易投進(jìn)，但對(duì)方的防守也相對(duì)薄弱。所以我們要做的就是根據(jù)時(shí)機(jī)來(lái)選擇投籃方式。在教學(xué)中，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是最好的，也沒(méi)有固定不變的教學(xué)方式，我們應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容、自身特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、課堂情形來(lái)選擇自己的教學(xué)方式。
投籃的姿勢(shì)有很多種，有人喜歡低手上籃，有人喜歡高拋投球，有人喜歡直接往籃里投，有人喜歡打板反彈入框……方法真是多種多樣，但不管用那種方法，都必須掌握好方向、力度和弧度，這樣才能把球投進(jìn)。教學(xué)方法同樣多種多樣，但不管用什么方法，都應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一、高高興興。二、學(xué)到知識(shí)。用一句話概括就是：讓學(xué)生高高興興地學(xué)到知識(shí)！脫離這一點(diǎn)，方法便難稱好方法。
打球時(shí)你不能把招式使足，時(shí)時(shí)得留有余地。比如上籃，對(duì)方肯定會(huì)來(lái)封蓋，如果你動(dòng)作留有余地，就還可以繼續(xù)調(diào)整，躲過(guò)他的封蓋，或者將球傳出去，或者換種方法上籃。如果動(dòng)作做到底了，再無(wú)周旋余地，那就等著挨帽吧。在教學(xué)中，我們同樣得時(shí)時(shí)留有余地：批評(píng)學(xué)生不能一昧窮追猛打，得給他們留下改正的余地；表?yè)P(yáng)學(xué)生不能說(shuō)得過(guò)滿，得給他們留下提升的余地；課堂上不能滿堂大講特講，得給他們留下思考的余地……
友誼第一，比賽第二。打球不僅是球技的切磋，更是感情的溝通。以球會(huì)友，此之謂也。在良好的感情氛圍中打球，真的是一件無(wú)比開(kāi)心的事。我們搞教學(xué)，絕不能僅僅是單純的知識(shí)的傳授，更要懂得感情的'交流。且記，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，更不是你追名逐利的工具，他們和我們一樣，都是一個(gè)個(gè)需要關(guān)懷、需要理解的鮮活的生命！沒(méi)有感情的教學(xué)，是對(duì)教師、學(xué)生的雙向摧殘！
投籃時(shí)要保持輕松的心態(tài)，這樣才能更容易地把球投進(jìn)。即便沒(méi)投進(jìn)，也沒(méi)有關(guān)系，下次再投時(shí)調(diào)整調(diào)整就行了。千萬(wàn)不能心急，越是心急球越投不進(jìn)。而心急的最大害處還在于：氣急攻心，損害身心！教學(xué)中，也應(yīng)時(shí)刻保持這種良好的心態(tài)。越是放松，思路越是開(kāi)闊，教學(xué)越是得心應(yīng)手。誠(chéng)然，教學(xué)中總會(huì)有一些影響我們情緒的事情，比如學(xué)生的違紀(jì)，考試的壓力等等，這些都太正常了，沒(méi)什么大驚小怪的，想辦法解決也就是了。
投籃時(shí)，偏左了，下次再投時(shí)就要往右來(lái)點(diǎn)；力量小了，下次再投時(shí)就得多用些力……總之，你得不斷地自我校正，這樣才能提高投籃的準(zhǔn)確度。雖然有些時(shí)候你投得并不是那么精準(zhǔn)，球還是會(huì)跌跌碰碰掉進(jìn)球籃，但你不能總指望這么進(jìn)球，你仍需校正。在教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該具備這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自我校正能力：學(xué)生亂了，管理就要嚴(yán)點(diǎn)；學(xué)生不會(huì)了，講課就要慢點(diǎn)……不斷地校正，教學(xué)才能蒸蒸日上。即便有一些“球”你投進(jìn)了，比如懲罰，雖說(shuō)也會(huì)幫你達(dá)到預(yù)期的效果，但你不能依靠它來(lái)支起你教學(xué)的藍(lán)天，所以你仍要校正。
打球時(shí)球風(fēng)一定要正，雖說(shuō)搞一些小動(dòng)作或者耍賴，會(huì)幫助你取得勝利，便時(shí)間長(zhǎng)了，就沒(méi)有人愿意同你玩了，混到這地步，就算贏了球，但你并不能贏得人們對(duì)你的尊敬，相反地還會(huì)招至非議，讓人不齒，這種勝利有什么意義呢？作為教師，有求勝心是對(duì)的，但你不能為了提高教學(xué)成績(jī)而弄虛作假，為了獲取名利而不擇手段。縱使你羸得榮譽(yù)無(wú)數(shù)，又如何呢？
球場(chǎng)上還有一種人，他不耍賴，但耍狠！動(dòng)作粗野，球風(fēng)兇狠，打球像打仗，對(duì)手如仇人，而仇人相見(jiàn)，自然分外眼紅，常常痛下殺手，不計(jì)后果。所到之處，皆人仰馬翻，鮮血飛濺。這種人誰(shuí)敢不讓著點(diǎn)躲著點(diǎn)？所以雖然他球技不高，但也往往取得勝利。在教學(xué)中不乏這樣的例子，有些教師性格生猛，脾氣暴燥，整天板著臉，動(dòng)不動(dòng)就暴跳如雷，對(duì)學(xué)生非打即罵。這種教師布置的作業(yè)哪個(gè)敢不寫？安排的任務(wù)哪個(gè)敢不完成？所以他的教學(xué)成績(jī)也往往很好，可是很悲哀：不但傷己，而且傷人。
打球要有規(guī)則，也要有章法。規(guī)則是打球的基礎(chǔ)，沒(méi)有球就沒(méi)法打。章法是打球的提升，有章法才能把球打好。無(wú)章法地胡打亂打，過(guò)程結(jié)果都難看。在教學(xué)中，也有“規(guī)則”，那就是《教育法》、《未成年人保護(hù)法》這些法律法規(guī)，這是我們教學(xué)的底線！也應(yīng)該有章法：講課要有章法，先講什么后講什么，哪里詳講哪里略講，教師心里得有數(shù)，不能亂講一通；學(xué)生回答回題要有章法，不能誰(shuí)想回答誰(shuí)就回答，否則就會(huì)亂了套；討論問(wèn)題要有章法，做到有組織有秩序，不然就會(huì)變成“座談會(huì)”、打鬧場(chǎng)……
籃球場(chǎng)上，得分者最風(fēng)光，但組織者最重要。正是有了他（她）的組織，球隊(duì)的進(jìn)攻才變得流暢起來(lái)，最后由處在最好位置的隊(duì)友將球送進(jìn)籃框。當(dāng)然，當(dāng)他（她）處于最好位置或其他隊(duì)友都啞火時(shí)，他也會(huì)選擇自己得分。我們的教師就應(yīng)該是這樣的組織者，我們要把課堂有效地組織起來(lái)。不錯(cuò)，課堂是大家的，你是最重要的，但這并不意味著一切問(wèn)題都要由你來(lái)解決，你得把“得分”這種露臉的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生們?nèi)w“啞火”，面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，那么這時(shí)就該你挺身而出了。
在打球的過(guò)程中，無(wú)論打得好球，總不乏贊揚(yáng)和指責(zé)。面對(duì)這些，你得學(xué)會(huì)坦然接受，正確面對(duì)。不要在表?yè)P(yáng)聲中迷失自己，也不要在批評(píng)聲中迷失自己。然而更多的時(shí)候，沒(méi)有觀眾，也沒(méi)有各種聲音，但你也不能因此而放棄對(duì)自己的審視，也要努力地把球打好，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)！在教學(xué)中，我們同樣會(huì)聽(tīng)到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的各種各樣的聲音，我們應(yīng)該坦然面對(duì)，并審視自己：有則改之，無(wú)則加勉。這樣就夠了。即便沒(méi)有任何人的關(guān)注，也要憑著對(duì)教育的熱愛(ài)，努力地提高自己的教學(xué)水平！
打球要學(xué)會(huì)動(dòng)腦子。該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，靜時(shí)就養(yǎng)精蓄銳，動(dòng)時(shí)就全力以赴，進(jìn)攻時(shí)要想法擺脫對(duì)方的防守，防守時(shí)要及時(shí)識(shí)破對(duì)方的進(jìn)攻。不知疲倦地滿場(chǎng)瘋跑，咋看咋像卻心眼！在教學(xué)中，有不少教師干工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，任勞任怨，這本無(wú)可厚非，可結(jié)果呢？太累！原因就在于沒(méi)有在教學(xué)中融入智慧。搞教學(xué)是得下力氣，但決不是拼身體——既不是拼教師的身體，也不是拼學(xué)生的身體！
打球難免要碰撞，碰撞難免要受傷，而一旦受了傷，那就只有看球的份了。所以對(duì)于傷病，第一、注意保護(hù)自己，避免受傷；第二、真的受了傷，要趕快治療。所以，每一位教師同行們，請(qǐng)你一定要多愛(ài)惜自己的身體。教學(xué)固然重要，但健康更加寶貴，身體不行了，一切都沒(méi)意義了！
……
教學(xué)真的是個(gè)球。球打好，學(xué)也就教好了！
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