藤野先生教案設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《藤野先生》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　1、理解用典型事例寫人的方法

　　2、品味含意豐富的語句

　　3、體會作者情感，感受師生真情

　　【教學創(chuàng)意】

　　1、讓對話在“偉大”中穿行。抓住“偉大”一詞展開教學，以此為縱線貫穿全課，使課堂結構緊湊，板塊清晰；主線分明，不蔓不枝；層層剝筍，循序漸進。

　　2、引讀。在教師引領下反復誦讀課文第37段，不但使學生的理解層層深入，漸入佳境，而且使課堂呈現(xiàn)一種重章復沓的音樂之美。

　　【教學設計】

　　一、聚焦“偉大”：

　　這節(jié)課我們一起學習魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。（板書標題，強調(diào)“藤”字。）從小學到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請你用一兩句話來評價他。

　　（屏顯藤野先生圖片）藤野先生，是魯迅青年時在日本仙臺學醫(yī)時的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評價他的呢？（屏顯第37段并齊讀：

　　但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹�中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。）

　　【教學重點】

　　1、理清課文段落結構。

　　2、著重分析藤野的形象，以及魯迅先生的愛國主義感情。即本文的'明線及暗線。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(在課題封面上，單擊任意處進入菜單，然后單擊“導入新課”按鈕進入下一頁，注意一定要單擊藍色的按鈕處，以下均同)

　　1、由學生介紹作者及作品。

　　2、教師總結(單擊任意處進入下一頁)。另外，每頁下面有兩個按鈕，綠色表示“回主菜單”，藍色表示“回上一張”。

　　3、教師講解時可以進入下三張，均為已學過的魯迅作品。

　　二、寫作背景

　　1、本文寫作背景。

　　2、魯迅留學日本的經(jīng)歷。

　　3、仙臺醫(yī)學專門學校圖。

　　三、段落結構

　　1、閱讀課文。

　　2、理清課文的三大部分。

　　四、人物形象

　　1、出示藤野先生圖片。

　　2、通過“目睹印象”和“耳聞親見”的分析，概括出藤野先生的學者形象。

　　3、討論作者與藤野先生相識相處的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品質(zhì)。教師作小結。

　　五、課文暗線

　　1、學生分組討論，哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生的強烈的愛國主義感情?

　　2、分“在東京”、“去仙臺”、“棄醫(yī)從文”、“懷念先生”四個部分分析愛國主義感情。

　　六、小結退出

　　1、教師小結本課。

　　2、退出。

　　【教學目標】

　　1、理解用典型事例寫人的方法

　　2、品味含意豐富的語句

　　3、體會作者情感，感受師生真情

　　【教學創(chuàng)意】

　　1、讓對話在“偉大”中穿行。抓住“偉大”一詞展開教學，以此為縱線貫穿全課，使課堂結構緊湊，板塊清晰；主線分明，不蔓不枝；層層剝筍，循序漸進。

　　2、引讀。在教師引領下反復誦讀課文第37段，不但使學生的理解層層深入，漸入佳境，而且使課堂呈現(xiàn)一種重章復沓的音樂之美。

　　【教學設計】

　　一、聚焦“偉大”：

　　這節(jié)課我們一起學習魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。（板書標題，強調(diào)“藤”字。）從小學到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請你用一兩句話來評價他。

　　（屏顯藤野先生圖片）藤野先生，是魯迅青年時在日本仙臺學醫(yī)時的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評價他的呢？（屏顯第37段并齊讀：

　　但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹�中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。）

　　針對這段話，你有什么問題要問魯迅先生？什么是“偉大”？（超出尋常，令人欽佩敬仰的。）是啊，一個普通的醫(yī)學教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，二十多年后為什么說在“眼里和心里是偉大的”呢？（板書：偉大？）

馬蓓 

藤野先生

教學目標：

知識與能力：

    1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。

    2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎。

過程與方法：

    1、引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

    2、 復習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

情感態(tài)度與價值觀：

    1、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。

    2、學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

教學重點 

    理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 

教學難點 

    聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 

教學時間：

    二課時

                                    第一課時 

  劉杰      

               藤野先生

教學目標

1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。

2、學習文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

3、學習文章抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法。 4、體會語言的感情色彩。

教學重點：分析人物形象，學習寫人的方法   教學難點：線索的理解

教學過程

                                第一課時

一、課前準備，課前檢查

1、布置預習，查看魯迅及其作品。

參考：魯迅（1881-1936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

 1    《藤野先生》

第一課時

教學目標  1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學內(nèi)容：理清文章結構層次

          圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章

教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

當堂練習作文片段

教學步驟：

一、 引入新課

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。

二、 簡介作者留學目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904-1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？

 《藤野先生》教學設計

張國生

教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

       （2）領會語言的感情色彩。

教學重點：課文閱讀。

教學難點：課文思想的理解和主題的確定。

教學時數(shù)：3課時。

預習質(zhì)疑

一 導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1.打開自制教學軟件《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹：

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問 他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”

2.半個多世紀以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

二 預習課文

1.朗讀課文，或聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。

2.給生字注音：驛站 教誨 瞥見 畸形 不遜 詰責 匿名 杳無消息 油光可鑒 爛熳 蘆薈 挾著 芋梗 宛若 緋紅 深惡痛疾 系住菜根

 內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中 王紅麗

課前準備：請學生熟讀課文《藤野先生》、《熱愛生命》。

導入：文學作品塑造血肉豐滿、生動感人的人物形象的主要手段是描寫。語文課程標準要求初中階段能夠了解描寫的表達方式，中考多考查描寫的方法和描寫的作用。這一節(jié)課我們就從描寫中品讀人物。（板書課題）

復習目標：

1、復習《熱愛生命》、《藤野先生》，掌握從描寫中分析人物形象的方法。

2、運用方法，進行閱讀訓練

復習過程：

積累字詞：   (注意劃線字的讀音) 

 詰責( jié)          扒手(pá)    

 畸形(jī)            半身不遂(suí)

 累贅(léi.zhui)   血漬(zì)

人物掃描：說說藤野先生和淘金者給你的印象

1.魯迅筆下的藤野先生是一位什么樣的老師？

2.《熱愛生命》中塑造的淘金者是一個什么樣的人？

溫故知新：

回憶人物描寫的方法：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。

魯迅是怎么描寫藤野先生的呢？請同學們自由朗讀下列語段，思考：描寫人物的方法和描寫的作用。（指兩名學生回答，一名評價，教師點撥。）

    《藤野先生》是八年級上冊第一單元第一篇課文，是繼《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》《風箏》《社戲》之后的又一篇魯迅先生的經(jīng)典著作，是《朝花夕拾》里頗受魯迅先生本人青睞的一篇散文。該文回憶了魯迅先生早年留學日本期間，藤野先生不受狹隘民族主義的影響，真誠而嚴謹?shù)亟逃�和指導魯迅先生學醫(yī)的幾件事。懷著感激的心情，魯迅先生贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)同時也如實記錄了自己從“學醫(yī)救國”到“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變，表達了自己強烈的愛國主義精神。兩個偉大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。本文承記敘文之形式又兼具魯迅先生的沉郁雋永的文字風格，在教學時要引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句。希望通過本文的學習讓學生進一步走近魯迅，了解藤野先生，感受兩個來自不同國籍，有著不同身份與別樣追求卻同樣讓人仰視和崇敬的偉大人物。

                          教案設計

教學目標 

《藤野先生》最新教案設計

　　第一課時：

　　預習任務：

　　1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。

　　2、熟記如下補充的書中沒有的注釋。

　　在文中找到下列詞語及其注釋，識記之——

　　標致： 油光可鑒：

　　客死： 猶言：

　　詰責： 適值：

　　小而言之：

　　(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

　　(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌（ｍ）生：不熟悉。

　　(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

　　(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。

　　(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　3、簡介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點識記）

　　（1）藤野先生，即藤野嚴九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴，排行第九。日本福井縣人，出生于一個醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學專門學校后留校任教。1901年到仙臺醫(yī)學專門學校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺醫(yī)專前幾個月）升為教授。曾任解剖學、解剖實習和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責，對弱國學生無民族偏見，對魯迅很關懷，受到魯迅的尊敬。