惠崇春江晚景教學設計范文（精選9篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的惠崇春江晚景教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
惠崇春江晚景教學設計 1
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《惠崇春江晚景》，體會詩歌的節奏和韻律。
借助注釋和插圖，理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，感受春天的生機勃勃。
培養學生對古詩的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句意思。
難點：想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌意境。
三、教學過程
情境導入（5 分鐘）
展示春天的圖片或視頻，引導學生觀察并描述春天的景色，提問：“同學們，春天來了，大自然發生了哪些變化？” 進而引出古詩《惠崇春江晚景》，介紹詩人蘇軾和惠崇，激發學生的學習興趣。
初讀感知（10 分鐘）
（1）教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音、節奏。
（2）學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
（3）指名朗讀，師生共同評價，糾正讀音和節奏。
（4）全班齊讀，感受古詩的韻律美。
理解詩意（15 分鐘）
（1）學生借助注釋和插圖，自主嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。
（2）小組合作交流，討論疑難問題。
（3）教師針對學生難以理解的地方進行重點講解，如 “竹外桃花三兩枝” 描繪了竹林外兩三枝桃花初放的景象；“春江水暖鴨先知” 寫出鴨子在水中游戲，最先察覺到江水變暖。引導學生用自己的語言說說詩句的意思。
朗讀感悟（10 分鐘）
（1）引導學生想象詩歌描繪的'畫面，思考詩人是如何通過詩句展現春天的美景的。
（2）帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀古詩，讀出春天的生機勃勃。教師通過示范讀、指名讀、齊讀等多種形式，指導學生朗讀。
背誦積累（5 分鐘）
學生嘗試背誦古詩，先自由背誦，再指名背誦，最后全班齊背。
課堂小結（5 分鐘）
總結古詩內容，強調詩歌中描繪的春天景色，鼓勵學生課后繼續欣賞描寫春天的古詩，感受古詩的魅力。
惠崇春江晚景教學設計 2
一、教學目標
熟練朗讀并背誦古詩《惠崇春江晚景》，體會詩歌的語言美和意境美。
通過想象詩歌描繪的畫面，培養學生的想象力和語言表達能力。
感受春天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，想象詩歌畫面。
難點：用生動的語言描繪詩歌畫面，體會詩歌意境。
三、教學過程
激趣導入（5 分鐘）
展示一幅未完成的春天畫卷，提問學生：“如果讓你來畫春天，你會畫些什么？” 然后展示古詩《惠崇春江晚景》的相關畫面，告訴學生詩人蘇軾也描繪了一幅春天的美景，引入課題。
初讀古詩（10 分鐘）
（1）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀好節奏。
（2）指名朗讀，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。
（3）教師范讀，強調朗讀的語氣和情感，學生跟讀。
理解詩意（15 分鐘）
（1）學生結合注釋和插圖，自主學習詩句，理解每句話的意思，遇到不懂的地方做上標記。
（2）小組內交流討論，分享自己的理解，解決疑難問題。
（3）教師檢查小組學習情況，引導學生理解重點字詞和詩句，如 “蔞蒿滿地蘆芽短” 中 “蔞蒿”“蘆芽” 的樣子，以及這句詩描繪的滿地蔞蒿、蘆葦剛剛吐芽的畫面。
想象畫面（15 分鐘）
（1）引導學生閉上眼睛，聽教師朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面。
（2）學生睜開眼睛，用自己的語言描述想象到的畫面，教師適時引導和補充，讓描述更加生動具體。例如，“竹林外兩三枝桃花在春風中輕輕搖曳，鴨子在江水中歡快地嬉戲，它們最先感受到江水的`溫暖”。
（3）開展 “我是小畫家” 活動，讓學生根據詩歌內容，用畫筆將想象的畫面畫出來，然后在班級展示并分享自己的作品。
背誦拓展（5 分鐘）
學生背誦古詩，鼓勵學生課后搜集其他描寫春天的古詩，進行對比閱讀，感受不同詩人筆下春天的特點。
惠崇春江晚景教學設計 3
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《惠崇春江晚景》。
理解詩句含義，聯系生活實際，體會詩歌描繪的春天景象。
培養學生觀察生活、熱愛生活的意識，提高學生的審美能力。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，感受春天的美好。
難點：將詩歌內容與生活實際相聯系，體會詩歌情感。
三、教學過程
生活導入（5 分鐘）
引導學生回憶生活中春天的景象，提問：“春天來了，我們在生活中能看到哪些變化？聽到哪些聲音？聞到哪些氣味？” 讓學生暢所欲言，然后引入古詩《惠崇春江晚景》，看看詩人是如何描寫春天的。
初讀古詩（10 分鐘）
（1）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，嘗試讀出節奏。
（2）同桌之間互相朗讀，互相評價，糾正錯誤。
（3）指名朗讀，全班同學一起評價，教師給予指導。
學習詩句（15 分鐘）
（1）教師逐句講解詩句，引導學生結合生活實際理解。如 “竹外桃花三兩枝”，讓學生聯系生活中看到的桃花開放的情景，想象詩句描繪的畫面；“正是河豚欲上時”，可以簡單介紹河豚的生活習性，讓學生理解詩人的想象。
（2）學生小組討論，說說自己對詩句的理解，分享自己在生活中類似的'觀察和感受。
（3）教師總結詩句意思，強調詩歌中描繪的春天的特點。
感悟情感（10 分鐘）
（1）引導學生思考：詩人通過描寫這些春天的景物，表達了怎樣的情感？
（2）結合生活實際，讓學生談談自己對春天的喜愛之情，進一步體會詩人對春天的贊美。
（3）有感情地朗讀古詩，讀出對春天的喜愛和贊美之情。
拓展延伸（5 分鐘）
讓學生課后觀察校園或自己生活的小區里的春天景色，仿照古詩的形式，寫一寫自己眼中的春天，然后在班級內分享。
惠崇春江晚景教學設計 4
一、教學目標
準確朗讀、背誦古詩《惠崇春江晚景》，理解詩歌內容。
通過拓展創作，培養學生的創新能力和文學素養。
激發學生對古詩的熱愛，提高學生的審美情趣和文化底蘊。
二、教學重難點
重點：理解古詩內容，背誦古詩。
難點：進行拓展創作，用自己的語言表達對春天的感受。
三、教學過程
故事導入（5 分鐘）
講述蘇軾創作《惠崇春江晚景》的故事，激發學生的學習興趣，引入課題。
古詩學習（15 分鐘）
（1）學生自讀古詩，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
（2）教師范讀，學生跟讀，學習朗讀的節奏和語氣。
（3）結合注釋和插圖，理解詩句意思，小組內交流討論，教師巡視指導，解答疑難問題。
（4）全班交流，教師引導學生理解詩歌描繪的畫面，體會詩歌意境。
拓展想象（10 分鐘）
（1）引導學生思考：除了詩中描寫的景物，畫面中還可能有哪些春天的元素？鼓勵學生大膽想象，如飛翔的小鳥、嫩綠的小草等。
（2）讓學生用自己的語言描述詩歌描繪的畫面，比一比誰描述得更生動、更具體。
創作實踐（15 分鐘）
（1）提供幾種創作形式供學生選擇，如為古詩配畫、仿寫古詩、寫一篇描寫春天的短文等。
（2）學生根據自己的'興趣和特長，選擇一種形式進行創作，教師巡視指導，鼓勵學生發揮創意。
展示分享（5 分鐘）
邀請學生展示自己的創作成果，如展示繪畫作品、朗讀仿寫的古詩或短文等，其他學生進行評價和交流，教師給予肯定和鼓勵。
總結升華（5 分鐘）
總結本節課內容，強調古詩的魅力和創作的樂趣，鼓勵學生在今后的學習中多讀古詩，多進行創作，提高自己的文學素養。
惠崇春江晚景教學設計 5
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫古詩《惠崇春江晚景》。
教學難點：
能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
課件
一、介紹背景，導入新課。
1．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究，了解詩意
1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的.畫面。
（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
惠崇春江晚景教學設計 6
教學目標
1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。
2、通過師生合作交流理解詩意。
3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。
重點
通過師生間的合作交流理解詩意。
難點
通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。
學法
質疑探究、合作交流
教具
多媒體課件教學設計過程
設計意圖
一、猜謎激趣導入：
三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。
（出示大屏幕）猜猜他是誰？
在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人，他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。
那么，他是誰？
（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）
二、你言我語說詩題
大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。
預設問題：
1、惠崇是誰？
2、惠崇和蘇軾是什么關系？
三、合作探究，研讀全詩
1、這首詩都描寫了哪些景物？
2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？
3、你對這首詩還有哪些疑問？
預設問題：
蔞蒿和蘆芽是什么？
河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？
為什么說桃花是“三兩枝”？
4、教師提問：詩中出現的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）
5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。
四、主題探究，總結升華
這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？
教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。
五、拓展延伸
看圖猜詩，你對春天的詩知多少。
六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。
附：板書設計
惠崇春江晚景
北宋蘇軾
（翠綠）的.竹林（粉色）的桃花
（溫暖）的江水（歡快）的鴨子
（滿地）的蔞蒿（嫩綠）的蘆芽
（逆江而上）的河豚——聯想
通過設置“猜猜他是誰”的小游戲，激發學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態。
讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。
培養學生自主質疑，發現問題，解決問題的能力。
設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。
繼續培養學生自主質疑，發現問題，提高對課堂的興趣和參與度。
讓學生利用以前的經驗得出規律，通過與之相關聯的知識進行拓展，拓寬情趣。
通過看圖猜詩的游戲，激發學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。
激發學生的創作熱情。
板書設計的意圖：根據括號里的修飾詞能自己總結詩意
作業
布置
趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來贊美春天吧！。
惠崇春江晚景教學設計 7
教學目標：
知道這首詩是蘇軾題在宋代畫家惠崇畫的畫《春江晚景》圖上的一首題畫詩。簡單了解蘇軾詩的藝術風格。能有感情地誦讀詩歌，了解詩歌大意。激發學生對詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景及美好生活的向往之情。
教學重難點：
能正確流利地朗讀全詩，且能說出詩歌大意。
教學過程：
一、談話導入：
1、師：同學們，上節課我們交流了很多描寫春天的詩詞，而且我們還一起學習了杜甫的詩歌《絕句》，下面，請大家一起來背誦一遍。（生一起背誦）
很好！同學們，萬物復蘇的春天總是以它獨特的生命之色吸引著眾多的文人墨客，其中，有一位大詩人，字子瞻，號東坡居士，眉州人，是我國北宋時期著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多藝！在書法、繪畫、詩詞以及散文方面都頗有造詣，與父親和弟弟合稱“三蘇”。請你猜猜他是誰呢？
2、生回答師相機板書：蘇軾非常好！看來同學們都還記得蘇軾這位大詩人，上學期我們曾經學過他的兩首詩，誰能背出來！好請你來指名背誦《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》我們一起來一遍師生一起誦讀。
今天，我們一起來學習他的另一首詩歌（生一起說）
師板書：《惠崇春江晚景》來進一步領略他獨特的詩風吧！
二、出示圖畫欣賞交流
師：請大家看這幅畫喜歡嗎？好那請你仔仔細細地欣賞，然后說一說你的感受生：這是一幅春景圖生：春天的景色很美師：說的很好這是一幅美麗的春景圖，讓我們感受到了春天的勃勃生機那你知道這幅圖是誰畫的嗎生答師：對（惠崇）請大家一起大聲說出來生齊讀惠崇師簡單介紹：他是宋代的'一名和尚，也是一位著名的畫家和詩人。這幅畫是惠崇所作，但是這首詩呢是蘇軾看完這幅畫以后在畫上題的一首詩，詩的題目就是《惠崇春江晚景》。下面我們一起來看看詩的內容師板書
三、初讀古詩了解詩意感悟詩情
1、先自己練習朗讀，然后讀給大家聽，好嗎？
2、誰能準確流利地讀一讀指名朗讀
3、讀的不錯流暢還有韻味。那么，請大家邊朗讀邊看圖，哪些詩句描寫的景色是你在圖上可以看到的呢？
生：竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知蘆蒿滿地蘆芽短
4、師：具體寫了畫上的哪些景物？請你動動手，用筆畫一畫生：竹子桃花春江水鴨子蘆蒿師：很好那整幅畫面給你什么感覺呢生：很美感覺春天的景色很美我很喜歡把你的感覺通過朗讀能表現出來嗎誰來試一試生朗讀師：太棒了！老師感覺你讀出了對春天的喜愛之情大家一起來讀一遍
5、這幅畫呀很美！詩人蘇軾非常喜歡，他仔細欣賞一番，不僅寫出了畫面上所畫的景物，還由畫面的景物產生了豐富合理的想象，請大家看看，哪些景物是畫面上沒有的，而是作者靠著想象寫出來的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上時”師：對的這首題畫詩再現了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。詩人在這里憑感覺和想象再現了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現的內容活靈活現地表現了出來。“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩虛實相生，不僅真實地再現了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了畫面所不能表現的內容，生動形象而又極富生活氣息。
6、師：請同學們再讀一讀全詩，仔細想想，作者的想象之筆還落在了哪些字眼上呢？請你再認真讀讀第二句，動動手，畫一畫。
生：暖知鴨子感覺到了水溫的變化，這是作者自己的想象，這一想象使得畫面更加生動有趣。
四、結合圖畫講述詩歌大意
1、同學們看著這幅圖，講講詩歌的大意，好嗎？誰來講
2、誰能有感情地背誦詩歌請
惠崇春江晚景教學設計 8
教學目標：
1．學會本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；
3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，導入新課
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）
四、小結
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
l．指名背誦第一首詩。
2．描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
二、揭示課題
1．《江南春》：江南的春天。
2．介紹作者：
杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
三、自學古詩
1．自由誦讀古詩。
2．借助工具書，自己理解詩意。
3．小組合作學習，弄懂詩意。
4．檢查學習效果
（1）指名朗讀。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
（3）指名說說詩句的意思。
5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
（抒發了作者憂國憂民之情）
8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
9．背誦古詩
四、小結
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
五、布置作業
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》。
3．抄寫生字詞兩遍。
4．依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的`想象力，為這首詩配一幅畫。
六、板書設計
教案示例二
古詩兩首
教學目標：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題
1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2．組內交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
（三）深入探究，引發學生展開想象
1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。
（四）小結
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
（五）指導感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
第二課時
學習目標：
學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
（一）復習引入
1．指名背誦第一首詩。
2．指名描述詩意。
過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
（二）揭示課題
1．解題《江南春》：江南的春天。
2．介紹作者：
杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進士，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
（三）自學古詩；自主探究
1．自由練習朗讀古詩。
2．借助工具書，自學古詩，理解詩意。
3．小組合作學習，弄懂詩意。
4．檢查學習效果
（1）指名朗讀。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
（3）指名說說詩句的意思。
5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？
明確：到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風朝展的酒旗。
6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
明確：抒發了作者憂國憂民之情
8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
9．背誦古詩
（四）延伸拓展
1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
2．為《江南春》完成一幅詩配畫。
（五）布置作業
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》
3．為課后生字擴詞。
4．用自己的話說說兩首詩的意思。
（六）板書設計
教案點評：
該教學設計示例注重引導學生發揮想象，充分聯想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。
惠崇春江晚景教學設計 9
一、教學目標：
能力目標：
1.學習古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學重點、難點：
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學準備：
實物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時按排：
二課時
五、教學過程：
第一課時
學習《惠崇春江晚景》
一、揭題導入。
讀題目，了解作者并解題。要求學生出示資料解題。
學生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
過渡：同學們讀得可真認真，現在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？
1、先交流學生讀懂的地方。
部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）
2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的.難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯系全詩思考。
說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如："竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時"重點講解："正是河豚欲上時" 學生回答：河豚想趕回春江產卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了……
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下。可以派一位同學上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）
4、齊讀古詩。（那只聰明的河豚看到了春天像個花園，聽到了春風正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學上臺來畫。
五、總結
蘇軾先生用優美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時
學習《江南春》。
一、揭題導入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）
2、板書作者：杜牧
3、師導入：昨天我們剛學了蘇軾寫的春天，今天我們來學習本牧寫的春天，看看江南的春美在哪？
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學情況。
過渡：同學們讀得可真認真，現在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？
1、交流學生讀懂的地方。
2、交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（"千里鶯啼、山郭、煙雨中"）
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下。可以派一位同學上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
（表達了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）
5、請大家帶著熱愛的語氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內外學過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是
詩的魅力。
五、布置作業。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
鶯、樹、花
眼前 酒旗風
江南春 煙雨中 美
過去 多少詩
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