中國教育報 2002-11-06 李樹娟
在做班主任工作的幾年中，我認為父母離異學生的心理障礙可以分為四種類型：
一、不安全心理
那些不被父母所愛或愛若有若無的孩子，會時時懷疑自己是否可愛，是否有價值，從而沒有安全感。我們班有一位女同學，原來積極活躍。上學期我發現她上課不積極發言了，課下也不和同學玩耍，成績直線下降，經過調查得知她的父母正在打離婚。
二、自卑心理
一旦父母離異孩子會認為自己失去了親人，整天憂心忡忡，感覺在其他同學面前抬不起頭來，失去了學習的自信和動力。小程同學的父母離異后和奶奶生活在一起。他成績很差，不遵守紀律，甚至出去偷鐵賣錢。
三、防御心理
有些父母離異的學生過度注意瑣事、擔心失敗、回避責任。小霞同學因父母離異不會調整自身的情緒，總是把自己封閉起來，不與別人交往。
四、對立心理
有些離異的父母總想在孩子面前顯示自己的絕對權威，使孩子對父母甚至周圍的人產生對立情緒。小斌同學父母離異，母親過度嚴厲，爺爺奶奶過度嬌縱，他對家長的要求極端反感，和家長形成對立。
針對上述幾種情況，我采取以下四種對策，取得了明顯效果：
一、耐心教育，幫助學生樹立信心
針對第一種情況，我告訴那個同學，父母離異怪不得自己。父母離異對孩子來說是不幸的，但對父母未必是壞事，父母有父母的選擇和追求。平時我努力捕捉她的閃光點，保護她的積極性。
二、給予關愛，用愛心撫慰
我盡可能啟發他們自覺地進行自我調節、自我完善。針對小程同學的情況，我在中隊活動中，竭力激發他的內在動力，使他感到溫暖，對老師產生信賴感，讓他在集體的歸屬感和榮譽感中淡忘家庭不幸帶來的憂傷。
三、積極幫助，持之以恒
針對小霞同學的防御心理，我首先幫助她穩定情緒。對她不懂不會的問題，耐心講解，當她取得好成績時，及時給予表揚，讓她嘗到成功的喜悅。慢慢地，她自信、開朗起來。
四、嚴格要求，堅持協同
教師對父母離異學生不能出于同情而無原則地照顧。針對小斌同學，我不僅經常找他談心予以引導，而且以更高的標準嚴格要求他，讓他當代理班長，使他從一點一滴開始確立自尊，改變行為習慣。隨著時間的推移，小斌能夠用平常的心態去對待學習、生活了
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