文/陳 文
新的世紀里，語文學科的基礎性日益凸現，語文教學應從哪些方面著力呢？本人談幾點膚淺看法：
一、正確把握語文教學的實質
-ビ鏤難習的功能主要體現在文化積淀和社會實踐上。因此，2000年新頒行的“大綱”為語文學科重新定了位，突出了語文作為基礎學科的豐富性、人文性和綜合性。它更強調學習方法和思維能力的培養；強調學生在學習過程中的主動學習、探究；強調積累、感悟和熏陶；強調學生語文運用能力和語感的培養等等。這些都要求我們語文教師仔細領會，迅速落實到教學實踐中去。新教材加強了選文的文學性，以及對傳統文化的學習，教師們自身要盡快熟悉教材的內容，要求學生做到的，教師要先做到。同時，要想辦法擴大學生的閱讀面，利用一切機會讓學生走出教室，走進圖書館，走向社會，面向生活學習語文。
-ザ、引導學生總結閱讀規律和方法
-ス糯文論家劉勰在《文心雕龍》中有一段話：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這段話告訴我們，凡是寫文章的人大多都是內心有了觸動，就把這種情感寫了出來，那么，讀文章的人就要一層層剝開文字，一步步了解作者的情感世界，這樣做好比是沿著水波尋找源頭一樣，即使情感藏得再深也會讓它顯現出來。劉勰的話告訴了我們一條正確的閱讀思維途徑，即讀書，尤其是讀文學色彩較濃的文章，作為讀者首先要有一種意識：文字是作者“思想的服飾”，我們閱讀一篇文章，就好比看一個人，不能只看他穿戴什么就判斷他的美丑，遠遠地看一眼，憑大概感覺也不能立即作出正確的判斷，而要仔細地看他穿戴的服飾與他的長相、身材、膚色、職業、性格等等是不是相配，才能說他是美還是丑。只看文章的詞語不一定能讀懂它，草草看一遍，憑直覺得出的印象也未必正確、全面。作為語文教師，引導學生閱讀首先要明白這么一個道理：作者要通過文章說點什么?作者的寫作意圖是什么?寫作背景怎么樣?讀這些文字的一個目的就是把作者要說的東西找出來，理清思路；接著體味作者這樣說好不好，并仔細體會其感情。閱讀教學，一定要讓學生讀進去，記得住，用得出。閱讀教學要加強誦讀指導，為學生提供開口讀書的時間和機會。要和學生一起總結閱讀文章的方法，讓學生能觸類旁通，終生受益。
-ト、聯系生活指導學生作文
-プ魑慕萄Ю來都是語文教學的半壁江山。但現在有的教師仍未引起重視，表現為教師無整體計劃，作文前指導簡單，作文后批改滯后，學生寫作積極性低，學生習作中內容空洞，表現手法單一，情感虛假。要解決這些問題，要求我們的教師從改善作文環境、改變作文的某些方式入手，搞活作文教學。曾經有一位教師是這樣指導學生寫作的：在黑板上寫下一個“七”字，要求學生根據這個“七”展開想象作文。學生起初有些發愣，老師略略作了一下點撥，于是學生的思路打開了。學生調動自己的生活、知識積累，從政治、經濟、科技、天文以及日常生活等方面展開聯想，寫出了一些不同凡響的文章。這個教例說明作文教學要緊密聯系學生的生活，正視社會現實，同時又要從學生的年齡特征、心理特點出發去營造寬松的寫作氛圍。要淡化文體，鼓勵學生“我手寫我心”，寫實事，吐真情。這樣持之以恒，學生寫作水平肯定能不斷提高。
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-ビ腥巳銜，語文課就應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛。實際上這只是從課堂表面形式上講的。一堂好課，確實需要聲音：教師點撥的聲音，學生朗讀的聲音，分組討論的聲音。但我認為一堂好課教師還必須投入情感，學生有參與的機會，充滿研討氣息，洋溢人文關懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是知識，而且在雙向互動中情感得到交流，靈魂得到凈化，品格得到提升。發揮學生的主體作用，一定要重視學生的認知水平和接受心理，要讓學生入境領情，感同身受。如此以人為本，發揮學生的主體作用，學生必定會珍視語文課，尊敬語文教師。
中國基礎教育21世紀
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