馬興貴 面包打翻了語文教育的小米飯碗
面包打翻了語文教學(xué)的小米飯碗
--散談信息網(wǎng)絡(luò)與課程改革雙重環(huán)境下的語文教學(xué)秩序
深圳市北京師范大學(xué)南山附中 馬興貴
通俗一些說就好比吃，一桌以小米飯為主的晚餐，雖然以往總是吃得嘰嘰喳喳，不大寧靜，可畢竟這種吃法已然成了習(xí)慣，即使間或有人突然想起什么的，說這晚餐長期以來就這樣吃法，內(nèi)容是不是有點(diǎn)兒單調(diào)了，吃法是不是有點(diǎn)兒保守了，氣氛是不是有點(diǎn)兒沉悶了，云云，牢騷總歸卻只是牢騷，要不了多久，就會作自討沒趣狀消散，捧慣了的小米飯碗還將是在各人的面前平平安安的捧下去。這就叫做牢騷依然，晚餐照舊。而這一回，恐怕是有點(diǎn)兒不行了，因?yàn)橐酝皇蔷觿涌诓粍邮种惖男≌垓v，而現(xiàn)在，新鮮的面包上來了，有別于竹筷刀具之類另類的餐具上來了，還有滾湯的酥油茶之類的，也上來了，實(shí)有把小飯桌擺成大晚筵的陣勢。在這些新鮮的晚餐組合面前，有誰，還能如以往一樣把一個(gè)小米飯碗捧得牢固且安然?而時(shí)下的語文教學(xué)，遭遇的就正是這種尷尬的局面。老實(shí)說，網(wǎng)絡(luò)信息、課程改革造成的雙重教育環(huán)境，給語文這門似乎一直是讓人愛不起卻恨不透的學(xué)科的教學(xué)，確實(shí)又出了歷史上的最大一道難題，本來捧慣了小米飯碗的語文教學(xué)，桌面上這倒是真有點(diǎn)兒方寸大亂了。
課程改革的本身，就是一個(gè)新事物，它的誕生是人們對教育長期困惑與反思的結(jié)果，目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的推陳出新。但對于語文學(xué)科來說，這個(gè)新事物的份量是格外沉甸的。因?yàn)殚L期的語文教學(xué)改革經(jīng)歷，似乎都無可奈何地印證一個(gè)事實(shí)：語文教學(xué)不怕開水湯。真的就不怕開水湯？依我看，其實(shí)是改革的煮水本身就少有真開的時(shí)候。要么大綱的核心沒變，卻在反反復(fù)復(fù)玩著教材形式上的花樣；要么教材的本質(zhì)老樣，卻在屢屢回回提倡教法的新活創(chuàng)。這樣的語文教改能真翻滾嗎？承認(rèn)與否，語文教學(xué)讓人悲喜交加的原因確實(shí)同教學(xué)改革的深刻與否有著很大的關(guān)系。但這一次課程改革，往語文這容器中倒進(jìn)去的卻是真開水，“工具性與人文性統(tǒng)一”幾個(gè)字，把語文的學(xué)科性質(zhì)一下子定位到了一個(gè)前所未有的高度。要知道“人文性”是對語文兩個(gè)字到目前為止，學(xué)科性質(zhì)上最成深刻的一次點(diǎn)化，它對語文的內(nèi)質(zhì)與方圓厚度的擴(kuò)大是難以估量的。而“統(tǒng)一”二字，其實(shí)是把多少年來一直蒙在語文學(xué)科臉上厚厚的面紗嘩然撕毀了，這一舉動，也結(jié)束了長期以來對于語文性質(zhì)的爭論不休的局面，而這個(gè)喧嘩的局面，它是擋在語文學(xué)科效率與效益之間的一道無奈的門坎，這道門坎是早該被拆除了。因?yàn)檫@是社會發(fā)展的對語文學(xué)科的要求。性質(zhì)這個(gè)最核心的東西被重新定位了，其它一系列諸如學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、教學(xué)方法及手段之類的東西又豈能不變？所以相對于語文歷次的教學(xué)改革，相對于同學(xué)改革的其它學(xué)科，語文這桌別樣的晚餐是不好吃的，因?yàn)楸欢松蟻淼闹魇车呐湔{(diào)都忽然變了，也許胃都有些難受，但難受你必須得吃。
如果說課程改革是社會給語文晚餐上的一道主觀菜食，那么網(wǎng)絡(luò)信息就是時(shí)代給語文晚餐上的一道客觀餐具。好比你正對晚餐新鮮的主食琢磨著吃法時(shí)，耳旁突然就聽到一些另類的聲音，那不是你聽?wèi)T了的筷子攪動碗碟的聲音，也不是刀叉碰撞牙床的聲響，那是“網(wǎng)絡(luò)吃法”的聲音，是網(wǎng)絡(luò)信息給晚餐制造的獨(dú)特音符，而且，這音符甚至可能成為一種晚餐的主宰什么的。網(wǎng)絡(luò)來了，它帶來全社會技術(shù)革命的同時(shí)，也帶來了教育技術(shù)的劃時(shí)代革命。這個(gè)以“網(wǎng)絡(luò)”為主要手段的高技術(shù)東西，它無以可比的技術(shù)含量，對沾染它的一切鼓動極大的誘惑力的同時(shí)，也對一切發(fā)起具替代力的挑戰(zhàn)。這種誘惑與挑戰(zhàn)，教育不可避免，語文教學(xué)同樣不可避免。于是語文學(xué)科教學(xué)就開始真正的反思，陣痛著的反思。摒棄、接納、嫁接、再造，新主食帶來的是胃部的不適，而新餐具帶來的卻是吃法的不便，然而不便你還得吃，因?yàn)榇蠹叶荚诔浴?/p>
無奈中摻雜著窘迫，忙亂里涌動著尷尬，這就是課程改革與網(wǎng)絡(luò)信息雙重環(huán)境下的語文教學(xué)。是的，在這個(gè)雙重的環(huán)境中，語文學(xué)科的教學(xué)確實(shí)被無可抗拒地置于了一個(gè)焦灼地帶：一面是早在期盼等待之中，而一旦出現(xiàn)在面前卻又感到力不能承受的課改紅衣新娘；另一面是突如其來出現(xiàn)在眼前更讓人無法拒絕的網(wǎng)絡(luò)不速之客。左迎還得右逢，目光在新鮮的面包和習(xí)以為常的小米飯碗之間游弋迂回的同時(shí)，伸向新奉來的餐具的雙手卻別一番躊躇而僵硬。一句話，這個(gè)雙重環(huán)境下，社會和時(shí)代為語文教學(xué)出了一道真正有難度卻肯定是多解的大難題，在這道難題面前，語文學(xué)科的教學(xué)秩序無法不被打亂。
忙亂是不可避免，無序也確實(shí)屬情理之中，但忙亂與無序的核心卻是進(jìn)餐者們心緒的紛亂。在這教育改革從未經(jīng)歷過的雙重環(huán)境之下，怎樣應(yīng)對這小米飯碗被嘩然打翻的局面？情境之下，心緒不清的時(shí)候，應(yīng)對也難得會平靜。繼續(xù)捧著小米飯碗，視旁物若無物的“老經(jīng)主義”吃法是肯定不行的，因?yàn)檎瞻嵋酝摹案母锵箫L(fēng)，新事物如煙云，過過就會無影無蹤”的老法則看問題，這一回是絕對沒有依據(jù)的。只要稍有認(rèn)識的人都能感到，課改也好，網(wǎng)絡(luò)也好，客觀因素的推動遠(yuǎn)比主觀愿望的推力來得更猛烈、更堅(jiān)定。“吱溜主義”這回也可能不靈，因?yàn)檫@種吃法通常是在新潮與舊浪的夾縫中求生，形式上它總是在新潮的浪尖漂個(gè)頭什么的，而本質(zhì)上身子之類的核心部位卻總是游在舊浪的懷抱中。而這次可能會為難，弄不好會被擠出肉餡來，因?yàn)檎n改與網(wǎng)絡(luò)的雙重環(huán)境，留給人吱溜的夾縫并不會多。持完全積極心態(tài)的是“都來主義”，就是管他新的舊的，辣的咸的，洋的土的，只要上了桌，就都來吧，這就叫網(wǎng)在籠里都是魚，煮在鍋里都是菜，保險(xiǎn)。但這種吃飯?jiān)谶@個(gè)以追求高營養(yǎng)和高效益的飯桌上可能下會吃虧，因?yàn)榕缓每偸菨M盤狼籍的時(shí)候，極有可能總是落在別人后面，甚至被嗆得難受。眾多的吃法中，“快餐主義”也許是最接近新潮流的方式，因?yàn)樗偸且钥焖贀屨枷葯C(jī)而能總使自己巧妙處于改革的風(fēng)頭浪尖。快餐主義是這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，經(jīng)濟(jì)時(shí)代最有代表性的產(chǎn)物，但它是畸形的。因?yàn)榻逃母锂吘雇a(chǎn)產(chǎn)品有著本質(zhì)不同，那就是教育需要精細(xì)而優(yōu)質(zhì)的過程，所以，弄不好因?yàn)橛捎诨竟Σ粚?shí)或營養(yǎng)不良而造成溺水事故，絕對非常正常。自然，也許還有以不變應(yīng)萬變相應(yīng)付的“營養(yǎng)主義”，它總是處變而能不驚，能象美國人飲食那樣，凡是端上飯桌的每一樣食品，都要細(xì)細(xì)地研究它的構(gòu)成成份，甚至對小盤上的花紋也許都想弄個(gè)透徹，否則，不會輕易開口進(jìn)食。當(dāng)然這種吃法的愿望是好的，因?yàn)樗鼈兿胱屆恳淮纹胀ǖ耐聿投甲兂梢淮螤I養(yǎng)調(diào)查，甚至希望進(jìn)餐的每個(gè)人都成為營養(yǎng)學(xué)者或美食專家。
話說回來，課程改革和網(wǎng)絡(luò)信息的雙重環(huán)境下，語文的桌面上發(fā)生的一切都是可以理解的，最起碼，當(dāng)環(huán)境讓我們焦慮不安的同時(shí)，也挑起了人們最大的嘗試欲望，沒有人敢輕易稱自己能征服語文了，也沒有人愿意被別人稱被語文給扔下了。大家都希望能在忙亂中尋找到一種平穩(wěn)，都渴望在無序中尋找到一種新的秩序。只是當(dāng)小米飯碗被改革的面包打翻的時(shí)候，最關(guān)鍵的，還是應(yīng)該盡量去保持一種心態(tài)的最低限度的平靜和有序，說白了，就當(dāng)晚餐桌面上的小米飯碗被打翻的時(shí)候，心中的小米飯碗尚能平穩(wěn)，當(dāng)桌面的陷入無序的時(shí)候，心中的桌面仍能存序。然后才能對晚餐桌面上發(fā)生的一切，采取最快最合理地應(yīng)對策略。這就是所謂的“大境雖亂，小境猶靜”的狀態(tài)，只有在這種前提下，傳統(tǒng)與新生之間，繼承與摒棄之間，觀念與技術(shù)之間，等等，才終可于尋找到最佳的契合點(diǎn)。對于今天的語文教學(xué)改革來說，特別是對于最站在改革最前沿操刀實(shí)踐的語文教師們來說，我感到，想到和做到這一點(diǎn)是非常有必要的。
總之，無論怎樣面對，有一個(gè)事實(shí)已經(jīng)是必然的了，那就是：課程改革的空氣，已經(jīng)彌漫了整個(gè)語文教學(xué)的晚餐的空間；網(wǎng)絡(luò)信息化弄出的新鮮且具有極大誘惑力的音符，也已然讓每個(gè)人的耳旁從此難得寧靜了。在這個(gè)事實(shí)面前，消極與積極，被動與主動，逃避與承迎，等等，都將無法改變這一點(diǎn)，那就是：雙重環(huán)境下語文的晚餐早已開始，所有擺上餐桌的一切都不容回避，所有坐上這晚餐桌的人都不能回避。
讓從容與積極的心態(tài)，助我們?yōu)榇蚍谘矍昂托闹械男∶罪埻�，找到一種能整合一切的扶力。
作者郵箱： jingbei0211@sina.com
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