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周永壯
記敘文快速寫作教學法
──兼談快速作文在語文教學中的可行性
湖南省衡陽市衡鋼中學 周永壯
一 激活思維，是快速作文的關鍵
中國的文學史上，有人為文章精雕細刻，“兩句三年得，一吟淚雙流”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也有人即興作賦，七步成詩，倚馬可待；更有人在大喜、大悲之后，奮筆疾書，一氣呵成驚天地、泣鬼神的杰作。
進行精雕細刻的寫作是必要的，具有倚馬可待的能力也是可能的。據測定，十二歲的小學生腦重量已經接近成人，心理發展水平已相當完備，已經具有作出假設，進行邏輯推理、抽象思維的能力。中學生在智力發展及心理表現上比小學生更為成熟。中學生的頭腦還有廣闊的天地有待開發，是完全可以承受快速作文訓練，以達到奮筆疾書，倚馬可待的水平的。
但大多數人總感覺中學生的生活單調、枯燥，沒有素材可供寫作，更不要說快速寫作了。出現這種感覺，原因是多方面的，但一般都是主觀原因，決不能歸咎于我們的生活。生活中并不是沒有素材可供寫作，而是我們的寫作欲望未能激發，寫作熱情未能調動。從小學到初中，我們讀了七八年書，學過幾百篇課文，閱讀了不知多少篇課外讀物，交往結識了數以千計的同學、朋友，經歷了無數次的喜怒哀樂。能說我們的生活枯燥、單調嗎？古時尚能“秀才不出門，全知天下事”，在科學發達、交通便利，知識信息密集，傳播大大加快的今天，我們學生的生活應該是豐富多彩的，我們學生的見識應該是遠超古人的。
但一般學生又確實感覺生活單調、枯燥，無素材可用。尤其在作文題目出得偏、窄、怪時，學生理解題目難，選擇材料難。冥思苦想，搜腸刮肚也無從下筆。因此，大多數學生在作文課中都感覺時間緊張，能在規定的90分鐘內完成作文已實屬不易，想要進一步提高速度似乎是不可能的。
教育家贊可夫說過這樣一句話：“如果不允許每個人按照自己的智力、情感和性格特點去領會文藝作品，那就不能使學生們在課堂上活躍起來。”
作文也是一種文藝作品，命題之后，我們如果不能“按照自己的智力、情感和性格特點”去領會題目，就無法使我們的內心產生反響與共鳴。當然，我們也就無法使我們的思維活躍起來。思維不能活躍，潛能也就不能發揮，行文都很困難，提高速度當然更不可能了。
由此看來，激活思維，是快速作文的關鍵。
二 如何激活思維
許多人都有這樣的體會：有時候，遇上了一個“容易”的或者“熟悉”的作文題，寫起來就順手多了。思路清晰，語言流暢，行文速度也大大加快。遺憾的是這種機會似乎并不多。
實際上，任何作文題目都是我們所熟悉的，只要我們變換一下題目，改變一下思維的角度，把這些“偏、窄、怪”的題目與生活實踐聯系起來，題目也就變得熟悉了，容易了，不成其“偏、窄、怪”了。
所謂換題，即改換思維的角度。中考作文題《伸出友誼的手》，我們從不同角度進行題目的變換，就可以找出我們熟悉的材料來。如：從人際關系方面，可轉換成《同學情》；從社會影響方面，可轉換成《路遇》、《乘車記》；還可以轉換成諸如《鄰里之間》、《運動場上》等等。只要使題目與我們所熟悉的材料聯系起來，選材就有了根據，就可以活躍思維，引起內心的共鳴，激發創作的沖動。
可以說，任何作文題，都是可以通過變換來改換思維角度，激發創作沖動的。例如《小小荒唐》這一文題，它很容易使人走入死胡同，無從下手。其實，只要了解了“荒唐”的詞義：錯誤得使人感到奇怪。我們就可以變換這個題目，找出新的角度，從而引起內心的共鳴，激發創作的沖動。
我們可以從日常生活中選擇：《我第一次炒菜》、《童年趣事》；也可以從人際交往中選擇：《風波》、《一件小事》；甚至從最平常的題目中，也可以找出新的角度：《運動場上》、《野炊》不都可以發生小小的荒唐事嗎？
變換出來的這些題目，比起《小小荒唐》來，我們會覺得非常熟悉，它所要用的材料就是我們身邊發生的事。這樣，我們的創作沖動就會被激發，思維就會變得活躍起來，寫文章也就不是一件難事了。
這種變換，在我們的課文中也比比皆是：《分馬》未必不是《風波》？《社戲》難道不是《我的小伙伴》？《驛路梨花》不就是《在學雷鋒的日子里》？因此，只要使題目與我們所熟悉的材料聯系起來，選材就有了根據，就可以活躍思維，引起內心的共鳴，激發創作的沖動。
曾有學生在掌握了這一方法之后，將《我們面臨中考》這一作文題目轉換成《車禍》。在談構思時，他說，初三時，他就讀的某校為了創收，將操場向社會出租，變為夜間停車場。結果，早自習時，司機們出車，馬達轟鳴，喇叭聲聲；晚自習時，司機們回場，又是喇叭聲聲，馬達轟鳴，使學生不能安靜地自習。無奈，只好轉入一所無操場的學校，滿以為這下可以安靜了。誰知，一個月后，學校為了提高教師收入，改善辦學條件，破墻開店，將教室下面的房子改為批發部做生意。每天提貨的汽車、摩托車絡繹不絕，車聲、鈴聲喧鬧不已，連上課都無法安靜了。這一“車禍”使他極為不滿，卻又無能為力，只能在作文中呼吁：給我們一方凈土，讓我們放下小小的書桌。救救孩子！
《車禍》的構思極為新穎，主題也非常積極，緊扣了我們的生活，又深刻的針貶了時弊。這就是激活思維的功效，這就做到了思維發散。這一更為廣義的“車禍”是我們非常熟悉的，從熟悉的生活中去選擇材料，就不是一件困難的事了。由此可見，換題在激活思維，拓寬思路上所起的作用是非常明顯的。
練習：多角度變換題目
示例１《運動會上》
變換：《他真了不起》 《啦啦隊小記》 《伸出友誼的手》
示例２《這場風波終于平息了》
變換：《鄰里之間》 《記一次大掃除》 《小小荒唐》
示例３《鄰里之間》
變換：《風波》 《伸出友誼的手》 《變化》
示例４《放學路上》
變換：《車禍》 《球迷與書迷》 《雨中情》
理解：１．題目之間是可以互為因果，擴展變換的。
２．換題的目的是為了找出角度，拓寬作文的思路，以便更好的選擇材料。不能違背原有題目的要求，只能在原有題目的范圍內去變換題目。
三 如何選擇材料
多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開思路，從而去更快的選擇材料。快速作文時間短，我們無暇仔細思考，需要倚馬可待的功夫。只有“胸有成竹”才能做到這一點。如何做到“胸有成竹”呢？
作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉刷牙，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經過恰當的加工，都完全可以使用在我們的作文里面。
在日常生活中，我們每天都要洗臉刷牙，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現人物的性格，表現事件的主題。諸如父母的關心愛護或嬌寵溺愛，子女的勤勞樸實或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經過適當的加工，它們都能成為我們作文的題材。如《洗臉》：
你說煩不煩，洗個臉媽媽都要羅嗦。
“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厭其煩的開始嘮叨了。
每天都這樣,我都十五歲了,她還把我當小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不,洗完臉,我把毛巾一搭,還沒轉身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數落我,“……這么大的人了,還要……”你說煩不煩？……
再如《刷牙》：
“奶奶，牙刷呢？”
“奶奶，牙膏呢？”
“奶奶，熱水呢？”
“奶奶，……”
奶奶真拿她沒辦法，這小祖宗，什么事也不會做，可就會使喚人。這洗個臉刷個牙，實在不難吧？她偏要喊得驚天動地……
這兩個片斷，不都有積極的主題和鮮明的人物形象嗎？
生活中的素材當然不止是洗臉刷牙，還有更多更多的材料。一天當中，會發生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發現，它們都是寫作的材料。
設題《我的一天》，使用記流水賬的方式列出提綱：
１．早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學。
２．路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個過路人幫忙修好了車。
３．在校門口買了早點，進校又被值勤的老師攔住，吃完早點才能入校。早自習未趕上，被班主任訓了一頓。
４．放學回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏腦脹。
５．下午上課打瞌睡，又挨一頓訓。
６．課外活動時在走廊上踢球，違反了校規，球被沒收了。
７．放學回家，父母回來了，看見夾生飯，數落了好一頓。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。
這是一種流水賬式的材料，但稍加提煉加工，就可以化為作文的題材。如：從材料４中，可以提煉出自己動手、不做小皇帝的主題（《我第一次＿》）；從材料２中，可以提煉出互相關心、樂于助人的主題（《路遇》）；從材料３、４、５中，可以提煉出要注意勞逸結合，不然則得不償失的主題（《有這么一個少年》），從材料７中可以提煉出贊美親情的主題（《可憐天下父母心》）。其實，材料１和６用在《有這么一個少年》中不也可以嗎？可見，生活中并不缺少材料，而是缺少發現。
這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實際生活中，一天中發生的事例是遠遠不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發掘材料，那么，材料的來源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會驚喜的發現：材料到處有，只要伸伸手。
有時，并不是缺少材料，而是材料太多了。在眾多的材料中，我們不知道如何選擇了。例如：《運動會上》，這個題目，可寫的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠啦，等等。羅列出來不下十幾項，寫起來如果面面俱到，勢必會拖沓、冗長，讀來乏味。集中筆墨寫一項吧，又覺得材料太少，寫不出什么東西。這種困擾，我們中間的絕大多數人想必都曾遇到過。
安排選材的線索，是解決這種困擾的很好的方法。
一次百米比賽，時間不過十幾秒，這一過程確實很短。如果能以時間、空間的變換作為選材的線索，百米比賽的過程就變長了。從賽前來選擇：老師、同學的鼓勵，自己臨賽的緊張，對手的表現；從賽后來選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對手的沮喪等，都可以寫入文章。也可以用情緒的變化作為線索，從興奮到緊張，從自責到自豪，或者從滿心沮喪到揚眉吐氣，圍繞情緒的變化去選材不也可以找出很多材料嗎？還可以用人際關系、見聞感觸為線索，同樣可以很好的解決選材的問題。
文學是源于生活，高于生活的，生活是我們創作的源泉。我們作文時不是缺少材料，而是缺少發現。明白了這一點，“選材”就再也不會成為困擾我們的一個難點了。
練習：記錄一天的流水賬，從中提煉出作文的題材。
１．起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。
２．吃早餐。
３．上學。
４．早讀，上課（語文、數學、物理……）
５．課間休息。
６．課外活動。
示例：題目《可憐天下父母心》
可選材料：起床、穿衣、疊被子、洗臉漱口、吃早餐。
題目《上學路上》
可選材料：吃早餐、上學。
題目：《我的老師》《中學生活小記》
可選材料：早讀、上課、課間休息、課外活動。
題目：《風波》
可選材料：吃早餐、上學、課間休息、課外活動。
理解：１．生活中的材料是原始的素材，是需要進行提煉加工的。
２．提煉加工時要進行合理的聯想，聯想時要緊扣題目，緊扣生活，緊扣文章主題。
四、如何加快寫作速度
找出了角度，提煉了材料，如何快速的寫出文章呢？
快速作文最忌拿腔拿調的作文腔。快速作文時間有限，要想在短時間內寫出完整的文章，要用最熟悉的題材，要用最熟悉的語言。口語化的文字流暢通順，要提倡“我手寫我口”，以避免生澀、枯燥、束縛思維的文字出現。切莫端起架子作文，一下筆，只想著：我要開始寫文章了，我要寫些“好詞語”。卻忘記了自己也是在向讀者敘述生活中的見聞感觸，只不過變換了一種形式而已。結果，人為的割裂了語言和文字的聯系，使文字和語言嚴重的脫節，變得生澀枯燥起來。這樣，我們的思維當然不可能活躍，寫作的速度又怎么能提高呢？
要知道，在生活中，我們進行人際交往時，語言往往是流暢通順的。我們經常向別人講述一件事，談論某項新聞，這時候，我們是用不著寫出發言稿，再來照本宣科的。絕大多數人在進行這樣的交往時，表達上絕無晦澀不通的毛病，有時還會滔滔不絕，口若懸河。平時，我們在向父母講述自己的生活見聞時，我們也往往會說得眉飛色舞，他們也會聽得津津有味。
其實，在我們說得眉飛色舞時，所表達出來的就已經是一篇生動的記敘文了。有時，甚至是很成功的記敘文。在這篇口頭表達的記敘文中，我們往往還使用了多種描寫方法。描述肯定是生動的，中心肯定是明確的。否則，他們會聽得津津有味嗎？
在這個意義上，我們可以說：每個人都具有快速作文的能力。
因此，在寫作時避免拿腔拿調的作文腔，注意文字口語化，多使用口語化的文字，有利于思路的流暢。這樣做，不但可以加快寫作速度，而且，在不經意中往往還會有精彩的性格化的語言出現。
文壇巨匠們在寫作中，也是大量使用口語的。我們可以看下面幾段文字：
１．面前有個石香爐。李逵用手去掇，原來卻是和座子鑿成的。李逵拔了一回，哪里拔得動。一時性起來，連那座子掇出，前面石階上一磕，把那香爐磕將下來，拿了再到溪邊，將這香爐水里浸了，拔起亂草，洗得干凈，挽了半香爐水雙手擎來，再尋舊路，夾七夾八走上嶺來。
（施耐庵《水滸傳》）
２．范進不看便罷,看了一遍,又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著,不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，一直走到集上去了。
（吳敬梓《儒林外史》）
３．更使老通寶去年幾乎氣成病的，是繭子也是洋種的賣得好價錢；洋種的繭子，一擔要貴上十多塊錢。素來和兒媳總還和睦的老通寶，在這件事上可吵了架。兒媳四大娘去年就要養洋種的蠶。小兒子跟他嫂嫂是一路，那阿四雖然嘴里不多說，心里也是要洋種的。老通寶拗不過他們。末了只好讓步。現在他家里有的五張蠶種，就是土種四張，洋種四張。
 nbsp; （茅盾《春蠶》）
４．祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，趟著水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已經顧不過命來。
（老舍《駱駝祥子》）
５．他放過多年鴨，到頭來連本錢都蝕光了。鴨瘟，鴨子瘟起來不得了。只要看見一只鴨子搖頭，就完了。這不像雞，雞瘟還有救，灌一點胡椒、香油，能保住幾只。鴨，一個搖頭，個個搖頭，不大一會，都不動了。好幾次，一趟鴨子放到蕩里，回來時就剩自己一個人了。看著死，毫無辦法。
（汪曾祺《雞鴨名家》）
６． 我肚里餓，身上冷，跌了幾跤，手掌也擦破了。算啦，到山崖下邊找個避風的地方蹲上一陣，天明十點鐘趕到材料廠也不遲。晚上瞎摸亂闖， 跌到深谷里就把我這材料隊長“報銷”了。 （杜鵬程《夜走靈官峽》）
７．小兒馬狂蹦亂跳，兩個后蹄一股勁地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孫頭不再說話，兩只手使勁揪著鬃毛，嚇得臉像窗戶紙似的煞白。馬繞著場子奔跑，幾十個人也堵它不住，到底把老孫頭扔下地來。它沖出人群，一溜煙似的跑了。 （周立波《暴風驟雨》）
８．就因為美術課畫什么就不像什么，使我的成績，在這一門上跟數學差不多。美術老師又兇又嚴肅，總是罰畫得不好的同學給他去打掃房間，那一年，我是一個小學五年級的孩子，也是常常低著頭，吃力的提著半桶水。給老師提水去啦！因為畫不像東西……
（臺灣：三毛《一生的愛》）
這幾段文字均出自名家之手，讀起來流暢生動，生活氣息濃郁，人物形象具體，絕無生澀枯燥的感覺。究其原因，文字口語化是一個主要的特點。如果我們能在快速作文中也使用口語化的文字來進行寫作，不但能準確的反映生活，而且由于使用的是我們最熟悉的語言，無須咬文嚼字，寫來親切生動，容易引起共鳴。不但易于表現人物的性格，更有利于思路的流暢。在快速作文中，這一點是至關重要的。切莫“一執筆為文，便擺起架子來，話不由衷，有現成的話不用，故意去找些不必要的詞兒作裝飾。”“寫這樣文章的人總以為把‘眾所周知’‘然而所以’一用上便有了文學味道，親切動人。事實上，好文章不仗著空洞的修辭來支持，而必須有生活氣息，親切動人。我們要丟掉這個架子，這個不好的習氣。”（老舍：《怎樣丟掉學生腔》）
老舍先生的這一段話，點明了寫作的真諦：“好文章不仗著空洞的修辭來支持，而必須有生活氣息，親切動人。”我們的口語是我們最熟悉的，也是最具有生活氣息的，因此，這才是親切的語言。不要去冥思苦想那些所謂的“好詞語”，具有生活氣息的語言，才是真正的“好詞語”。
練習：片斷描寫《遲到》 《我第一次炒菜》 《童年趣事》 《他真了不起》
示例：《遲到》
呀，都七點二十了。
我掀開被子，一骨碌爬起來。怪了，明明開了鬧鐘的，它怎么不響？抓過來一看，唉，只怪自己發蠢，昨晚看電視看暈了頭，把“８”看成“６”了。
抓起褲子就往身上套，弟弟在一邊捂著嘴笑：“哥，穿不進的，那是我的褲子。”我一看，果然不錯。氣得我一把將褲子套在他頭上。他哇哇大叫，我沒有理他，來不及了，還要漱口洗臉呢。……
要求：１．運用口語，真實的再現當時的情景。
２．綜合使用多種描寫方法（語言、動作、心理、對話等）去表現人物的性格。
３．體會口語化的文字在活躍思維方面所起的作用。
五 如何寫好文章的開頭
一個好的開頭可以觸發學生的靈感，產生一吐為快的感覺。快速作文時間短，文章開頭就顯得非常重要。我們不要拘泥于傳統的作文要求，要著重訓練開門“上”山的寫法。所謂“開門上山”，即下筆就進入事件，下筆就進入主體的寫法。如《野炊》這一作文題目，一般的學生在寫作時，往往從集合開始寫，從出發開始寫，甚至從前一天的準備工作開始寫。這樣寫未嘗不可，也符合文題的要求。但要想在３０分鐘內成文，時間就顯得非常緊迫了。鋪陳了數百字，文章可能還未進入正題。無疑，這是無法完成快速作文的。因此，要訓練快速入題。寫起來絕無廢話，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進入主體，為主體的行文創造良好的開端，進而觸發靈感，產生共鳴。
還以《野炊》為例。如果從洗菜開始，從切菜開始，從炒菜開始，甚至從吃菜開始。下筆就扣住題目，下筆就進入主體，下筆就出現了人物的性格。這種開頭，符合人的思維習慣，使人思路清晰，有時還會使人出現靈感，產生一吐為快的感覺。
有位初中生在快速作文訓練中，把《野炊》變為《伸出友誼的手》后，開頭是這樣寫的：
真是越急越添亂，剛把菜倒進鍋子，“嘩”的一下灶塌了。還真虧躲得快，要不非燙了腳不可……
這樣的開頭，下筆就進入了事件的開端，人物的性格也開始展現，主要情節也呼之欲出，思路已經很清晰了。它已經為文章的主體奠定了基礎。在寫作文章時，有了這樣的開頭，肯定能使我們的思維活躍起來，從而提高我們的寫作速度。更重要的是，這種開門上山式的寫法，還可以避免開頭雷同，讀來頗有新鮮感。
在我們的初中語文課本中，這種開門上山式的開頭也比比皆是：
《羚羊木雕》
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的那只羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品，那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。
《夜走靈官峽》
紛紛揚揚的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。我順著鐵路工地走了四十多公里，只聽見各種機器的吼聲，可是看不見人影，也看不見工點。一進靈官峽，我就心里發慌。這山峽，天晴的日子，也成天不見太陽；順著彎曲的運輸便道走去，隨便你什么時候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。
《醉人的春夜》
“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬頭望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發出一聲無可奈何的喟嘆。
《七根火柴》
天亮的時候，雨停了。
草地的氣候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣冷風吹來，濃云就像從平地上冒出來似的，霎時把天遮得嚴嚴的，接著，暴雨夾雜著栗子般大的冰雹，不分點地傾瀉下來。
《范進中舉》
范進進學回家，母親、妻子俱各歡喜。正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來。范進向他作揖，坐下。胡屠戶道……。
《賣蟹》
麥黃蟹，豆黃鱉。
麥子黃梢兒的時候，蟹子頂蓋兒肥。公的滿膘，母的飽籽，肢腳尖里都是肉。把剛下網的新鮮蟹放鍋里一蒸，清湯白腦兒，紫蓋紅螯，剁下姜，澆上醋，謂之姜汁蟹，實在是一盤下酒的佳肴。
練習：為下列題目書寫開頭。
《我第一次＿＿》《野炊》《有這么一個少年》
示例：《野炊》
１．柴又濕，灶又淺，鼓搗了半天，火沒生著，反倒惹了一肚子的氣……。
２．一揭鍋蓋，傻眼了，一股糊味撲面而來。一鍋飯煮出了三種顏色：上面是黃的，中間是白的，底下是烏黑的。
３．“今天我什么也不管，就等著吃現成的，看看你們誰能表現出最高水平。”一到目的地，周老師就大聲宣布。這可糟了，在路上不該吹牛。這下，自討苦吃了……。
提示：這種開頭可分別從語言、動作、心理、環境等方面入手，直接入題，進入事件。
要求：１．要開門“上”山。
２．要注意語言的口語化。
３．每個題目各寫三個開頭。
六 輔助訓練
快速寫作法只是一種方法，不是武俠小說中描繪的“武功秘籍”。不要以為知道了這么一種方法，或者背熟了這種方法，就學會了快速寫作。要想獲得快速寫作能力，平時仍然需要進行輔助性訓練。
訓練方法：
１．提綱訓練
一個良好的文章開頭必然伴隨著文章的構思。在完成作文開頭練習時，要結合訓練為文章作提綱的能力。這種結合式訓練既能提高我們的布局謀篇能力，又能及時發現并糾正我們在寫作時易犯的毛病。
２．片斷描寫訓練
文章都是由一個一個片斷組成的，進行片斷描寫可以培養我們的選材能力、文字表達能力。這種訓練簡便易行，費時不多，卻能收到良好的效果。
這兩種方法，是快速作文的基礎。要持之以恒的進行練習，要明白“厚積薄發”的道理。“千里之行，始于足下”，只要能堅持不懈的練習，用不了多長時間，我們就會驚喜的發現，自己已經具備了倚馬可待、即興成文的能力。
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