文／厲復(fù)東 崔廣勝
詩歌，以其高度概括的內(nèi)容，凝練含蓄的語言，真摯醇美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng)。故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現(xiàn)以來，一直受到廣大中學(xué)語文教師的好評，對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了積極導(dǎo)向。從復(fù)習(xí)應(yīng)考來看，如何提高詩歌鑒賞能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷呢?我們根據(jù)平時(shí)的體會，認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
オヒ弧⒚魅肥歌鑒賞題的特點(diǎn)
オプ莨勱幾年高考詩歌鑒賞題，可見其具有以下特點(diǎn)。
オ1．古詩新詩并舉。試題一般由一首古詩和一首現(xiàn)代詩組成，三道題，要么是古詩兩道題，要么是現(xiàn)代詩兩道題（如1999-2001年的詩歌鑒賞題），題目的設(shè)問角度在承傳語句理解、內(nèi)容和表達(dá)技巧等特點(diǎn)外，還采取了擴(kuò)展式鑒賞（如1999、2001年第9題），選項(xiàng)提供四首詩讓考生鑒賞，擴(kuò)大了考查范圍，豐富了考查內(nèi)容。
オ2．材料都是來自課外。古代詩歌以選取知名度較高、內(nèi)涵較豐厚的詩、詞、曲為主，現(xiàn)代詩則以短小的抒情詩為主。選材雖在課外，但難度均小于教材中同類作品，且一般不用教材以外的典故。倘用典，則多用教材中提及的事件或人物（如陶淵明愛菊、曹孫劉三國故事等），這樣有助于從課內(nèi)外結(jié)合上考查學(xué)生，不給學(xué)生設(shè)置理解內(nèi)容的障礙。
オ3．鑒賞角度廣泛。由于受閱卷等條件的影響，詩歌命題一直采用客觀題，這種形式雖然不易考查考生的思維過程，但從命題方面看，可以多角度設(shè)置干擾項(xiàng)，從而考查出考生的思維結(jié)果。
オナ歌考查鑒賞能力的角度主要有以下幾個(gè)方面。
オィ1）對詩歌的詞句進(jìn)行理解。鑒賞要在對詩歌正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鑒賞題一般先設(shè)一道理解詞句內(nèi)容的題目，讓學(xué)生找到解題的“臺階”，再設(shè)一道鑒賞有關(guān)內(nèi)容及表達(dá)技巧的題目，形成梯度，降低難度，以利于學(xué)生鑒賞水平的發(fā)揮。如1999年杜甫《漫成一首》中的第8題C項(xiàng)：二、四句中江風(fēng)吹打桅燈、大魚躍出水面的“動”與一、三句的“靜”對比鮮明，就是曲解字句造成的錯(cuò)誤。
（2）對詩歌的語言進(jìn)行鑒賞。詩歌的語言凝練、富有跳躍性，含義豐富，耐人尋味。故鑒賞詩歌，有時(shí)側(cè)重于表達(dá)效果的測試。如2000年春季高考題，對虞世南的《蟬》的賞析B項(xiàng)，“‘流響’狀蟬聲長鳴不已，悅耳動聽。一個(gè)‘出’字，使人感受到蟬聲的響度與力度”。此項(xiàng)即為對詩歌語言表達(dá)效果的鑒賞。
オィ3）對詩歌的內(nèi)容和思想感情進(jìn)行鑒賞。用作高考語料的詩歌在內(nèi)容和思想感情方面，一般并不是平白直露的，而是含蓄的，有時(shí)甚至是隱晦曲折地加以表現(xiàn)，鑒賞時(shí)需要借助于特定的意境才能把握。對詩歌意境把握準(zhǔn)確與否，常易看出鑒賞者的理解水平，故這一角度也被命題人看重，作為考查點(diǎn)。如2000年高考對宋代趙師秀《約客》的賞析不恰當(dāng)?shù)腃項(xiàng)，“生動表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情”。通過把握意境，詩人抒發(fā)的是一種落寞孤寂之情。
オィ4）對詩歌的表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞。表達(dá)技巧主要是指藝術(shù)特色、表現(xiàn)形式，其中包括典故運(yùn)用、行文構(gòu)思、風(fēng)格、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等要素。如借物抒情、融情于景的抒情方式，托物言志的表現(xiàn)手法，豪放與婉約的藝術(shù)風(fēng)格，比喻、擬人的修辭方法等等。這些都是高考檢測的一個(gè)熱點(diǎn)，因?yàn)檫@既可以檢查學(xué)生對表現(xiàn)手法的把握，又可以考查對詩歌的理解，可謂一舉兩得，故而我們對詩歌鑒賞試題中出現(xiàn)的表達(dá)技巧要格外小心，那里往往是“陷阱”。如2000年春季高考題，對虞世南的《蟬》賞析不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)“這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術(shù)才能”。這首詩，看似寫蟬，實(shí)則寫人，表現(xiàn)手法應(yīng)是“托物寓意”。
オ4．答題誤區(qū)設(shè)置靈活。詩歌鑒賞是一種藝術(shù)認(rèn)識活動，所以既要符合人的認(rèn)識規(guī)律，又要符合藝術(shù)本身的規(guī)律。高考詩歌鑒賞題中常設(shè)的誤區(qū)有：
オ1．曲解字句。如1998年關(guān)于唐代賈島《題李凝幽居》一題中的B項(xiàng)：“‘閑居少鄰并’的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴�！边@就是有意識曲解了多音多義字“少”，把“缺少鄰居”說成是“自小就有鄰居緊挨著”。
オ2．以偏概全。就是把部分說成整體，把特殊說成一般。如1997年《望洞庭》《題君山》兩首詩的比較鑒賞，說“都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》那種“心曠神怡、寵辱偕忘”的感覺。這仍然要求考生從原作的遣詞造句中準(zhǔn)確理解作者的意圖，不能想當(dāng)然。
オ3．生搬硬套。如李清照是婉約派的代表，婉約派常抒寫“離愁別緒”即“惜別”之情。1995年考了李清照的《如夢令》，就運(yùn)用了這一手法，11題D項(xiàng)中就設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容：“作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒�！睂憘兄槭抢钋逭赵姷恼w風(fēng)格特點(diǎn)，但在這首詞中抒發(fā)的卻不是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的惜別之情，而是借惜花憐春來憐己，表達(dá)自己對春的眷戀和惋惜之情。所以，不能機(jī)械地用作者的生活經(jīng)歷、生活背景和藝術(shù)風(fēng)格來套到具體作品中去，而要從作品的本身出發(fā)，具體分析其思想內(nèi)容。
オ4．無中生有。如1996年對元曲［雙調(diào)蟾宮曲（問人間誰是英雄）］的鑒賞第11題C項(xiàng)，“作者通過對三國英雄人物的描繪和比較……”中的“比較”。
オ5．偷梁換柱。讀一首詩，只有整體把握其意境才能深刻了解其內(nèi)涵，高考命題者正是注意到了學(xué)生往往只見樹木不見森林，所以常常就此設(shè)題，設(shè)題時(shí)或無中生有，或偷梁換柱。
オダ如：閱讀陸游的《詠梅》詞，選出解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)
オユ渫舛锨瘧擼寂寞開無主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨，無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
オA．上片以梅獨(dú)放于凄風(fēng)冷雨的黃昏，寂寞于驛橋邊，隱喻詞人受投降派攻擊的不幸遭遇及不得志的心情�！凹拍焙汀俺睢弊�，將“梅”人格化，表現(xiàn)了詞人的悲傷、消沉。（BCD略）
オフ庖幻題，就是偷梁換柱。從整體上看，這首詞是塑造一個(gè)雖遭凄風(fēng)冷雨但殞而不改其香的梅花形象，表達(dá)了對梅的贊美之情，“悲傷”“消沉”是原詩沒有的。
オザ、制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)膫淇疾呗?nbsp;
オジ據(jù)詩歌復(fù)習(xí)的實(shí)踐，詩歌鑒賞的備考可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
オィㄒ唬┗累必要的鑒賞知識
オ1．意境與意象ヒ庀笫鞘歌中浸染了作者感情的東西。鑒賞時(shí)，必須先明確，作者是要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。另外，還須明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)。意境是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一，是詩人表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。鑒賞時(shí)，領(lǐng)會意境是必要的，而領(lǐng)會意境又必須具備對意象審美特點(diǎn)的把握。
オ2．抒情方式ブ饕有直接抒情和間接抒情兩種方式。
オ3．表現(xiàn)方法ナ歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。了解一些常見的藝術(shù)手法，如烘托、虛實(shí)、用典等，有助于披文入情。
オテ淥如“比興”“擬人”“夸張”“排比”“反復(fù)”等手法，都應(yīng)了解，以便在鑒賞時(shí)得心應(yīng)手。
オ4．風(fēng)格流派ビ捎謐骷業(yè)納活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪邁，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中所要表達(dá)的思想感情。
オ5．語言特色ィ1）清新。其特點(diǎn)是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。
オィǘ）培養(yǎng)整體閱讀的良好習(xí)慣
オフ體閱讀是鑒賞詩歌和其他文學(xué)作品最重要的方法和首要的步驟。只有通過整體閱讀，把握大意，才能對一首詩歌的內(nèi)容、主旨、形象、意境等作出進(jìn)一步的準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)蔫b賞與評價(jià)。
オダ如：對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是
オプ艿媒寫蟪底案齬唬它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面
オA．反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運(yùn)輸還得靠老馬拉車。
オB．同情老馬受到的折磨以及被人任意蹂躪的命運(yùn)。
オC．顯示舊中國的人民在死亡線上掙扎，命運(yùn)十分悲慘。
オD．揭示舊中國的人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。
オフ饈資塑造了老馬的形象，從整體上把握可知：一、詩人是以馬喻人，即可排除A、B兩項(xiàng)；二、從內(nèi)容看“它橫豎不說一句話”“它把頭沉重地垂下”“它有淚只往心里咽”，這些句子所描繪的形象是在“忍受”而不是“掙扎”，它是災(zāi)難深重的舊中國人民悲慘形象的真實(shí)寫照，因此正確答案是D項(xiàng)。
オィㄈ）增強(qiáng)語境分析的意識
オピ讜畝潦歌時(shí)，無論是對詞句的理解，還是對思想內(nèi)容的評析，都不是孤立進(jìn)行的，一定要聯(lián)系上下文語境，才能做出正確的判斷。否則就會望文生義，鬧出笑話來。
オダ如：對下面杜甫的《月夜》詩，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
オソ褚灌~州月，閨中只獨(dú)看。
オヒＡ小兒女，未解憶長安。
オハ鬮碓器呤，清輝玉臂寒。
オズ問幣行榛希雙照淚痕干。
オA．首聯(lián)，詩人身在長安被囚，卻從鄜州寫起，以對方寫自己。
オB．頷聯(lián)、頸聯(lián)，寫兒女的幼稚美麗，反襯詩人的愁悵痛苦。
C．尾聯(lián)想象與妻子在重逢之日的情態(tài)，反照現(xiàn)實(shí)，令人凄然心欲碎。
D．全詩從起筆到結(jié)束，都是從對方的角度敘述的。
ゴ聳首聯(lián)用“閨中”代妻子，寫妻子獨(dú)看恢菰濾寄鈄約海頷聯(lián) 寫小女兒還幼稚不懂憶長安。頸聯(lián)寫誰呢?聯(lián)系上下文，從“云鬟”即可 知，不是小兒女。“鬟”是古代婦女梳的環(huán)形發(fā)結(jié)，小兒女不是婦女，所 以沒有“鬟”，且“小兒女未解憶長安”，年歲尚小，不會在月下長久徘徊 站立，因此，頸聯(lián)描寫的對象應(yīng)是妻子。于是可確定答案是B項(xiàng)。
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ジ嚦肌隊(duì)鏤目瓶際運(yùn)得鰲芬求考生能夠辨別和篩選文中重要的信息 和材料，這對閱讀詩歌尤其是古代詩歌更具有重要的指導(dǎo)意義。詩歌有“題 眼”“詩眼”�！邦}眼”，就是一首詩的題旨；“詩眼”就是一首詩中傳達(dá)主 旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。閱讀時(shí)能準(zhǔn)確抓住這些重要信息，無疑對正確理解 分析詩歌有重要的作用。又如1998年考的賈島的詩《題李凝幽居》，詩題 中的“幽”字，既是題眼，又是詩眼，可以說是理解這首詩的一把鑰匙。 詩歌的每一聯(lián)都是圍繞這個(gè)“幽”字展開的。首聯(lián)寫居處“幽”，頷聯(lián)、 頸聯(lián)寫環(huán)境“幽”，尾聯(lián)才明確透露出自己對隱逸生活的向往之情，表示 不負(fù)諾言，一定與友人長期歸隱。抓住了“幽”字，一眼就可以看出第1 題B項(xiàng)“‘閑居’句中‘少鄰并’的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作 伴”錯(cuò)了，因?yàn)榧热挥木�，就不可能有很多鄰居。�?題C項(xiàng)“中間兩聯(lián) 重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往”也錯(cuò)了。
ナ歌鑒賞應(yīng)當(dāng)說難度不算太大，都是“踮踮腳，夠得著”的題目。 只要對詩歌饒有興趣，對課內(nèi)同類作品認(rèn)真復(fù)習(xí)， 掌握一定的規(guī)律方法，克服功利主義思想，摒棄為做題而做題的做法，定能打開詩歌鑒賞的大門
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
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