《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學設計

發布時間：2016-3-16 編輯：互聯網手機版

教案

教學內容

《次北固山下》、《天凈沙秋思》

教學安排

一課時

教學重點

1，背誦兩首詩歌

2，分析詩歌中所包含的生活哲理

3，分析作者在詩歌中表達的思想感情

教學目標

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩歌

2，理解詩歌的內容，領悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達的思想感情

教學過程

一，導入

同學們小學時候學過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學齊聲背誦

該詩）詩歌體現了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉之情）

古時候通訊、交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。許多詩人將這種思鄉的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉愁也成為了詩歌中的一個重要主題。那我們今天就來學習兩首關于鄉愁的詩詞。

二，學習《次北固山下》

（一）簡單介紹作者

王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進士次年出游吳地（今蘇州一帶）時，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮江北固山下時所作。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生思鄉愁緒。

（二）聽名家誦讀，感受語言之美并正音，注意朗讀節奏。

（三）學生自由朗誦詩歌

（四）理解詩題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內容是寫人在

旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環節由老師邊讀詩邊講解，并與學生互

動學習）

1，客路青山外，行舟綠水前。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙

遠的客路。在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？

（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯“鄉書何處達”，表達自己羈旅思鄉的感情。兩句詩表現了詩人一種迫切的行舟心情。）

2，潮平兩岸闊，風正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。

這句詩描寫了怎樣的情景？為什么說“風正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。

“懸”是端直高掛的樣子。“風正”，包含著一種溫和的意思，是說風從正面吹過來，而且很平正，很快速。風不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）

3，海日生殘夜，江春入舊年。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時，春意的闖入，必將趕走嚴冬。

這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？

（提示：①這一句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強調，并且用“生”和“入”字使之擬人化，賦予了它們人的意志和情思。（語言上煉字煉句）

②作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）

● 拓展

詩句與白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》里的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現出一種達觀的精神態度。

4，鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

● 拓展

簡述“鴻雁傳書”的典故

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。“鴻雁傳書”又名“飛鴿傳書”，指通信。也有以鴻雁來指代書信。

在這里，詩人為什么想到要寄一封家書呢？

（由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。

這是多么無奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩人直接表達自己的感情，思鄉之情得到了最好的升華。）

（六）小結

整首詩籠罩著淡淡的鄉愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學們再次齊讀品味。

同樣是寫鄉愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天凈沙秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？我們進入詩歌來品味品味。

三，學習《天凈沙秋思》

1，解題“天凈沙秋思”

元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙秋思》就是一首小令。“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

2，老師泛讀，劃分節奏

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

3，請同學自由朗誦，并思考以下幾個問題：

（1）、這首小令前三句十八個字，共寫了幾種景物？有什么特點？

（2）、小令表達了作者什么樣的感情？

以上問題由學生討論、教師點撥，共同明確：

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性。作者沒有使用一個動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。

也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉愁，表達了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽正逐漸沉到地平線下去了，此時正是人們停止勞作、歸家歇息的時候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹上尋找自己的窩巢，而詩人卻還在寒冷、蕭瑟的西風中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨行。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，難怪會悲痛欲斷腸了。

3，小結

這首小令的作者馬致遠是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗的結晶，是元曲中的“絕唱”，被譽為“秋思之祖”，如今人們說到“鄉愁”，自然就會想到這篇佳作。請同學們有感情的朗誦，再次感受意境，體會作者感情。,

四，拓展練習

1，當堂背誦兩首詩歌

2，課后選擇相同主題的詩詞曲文本，進行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創設的不同意境，及所體現出的作者不同的思想感情。也可以寫下鑒賞文章，大家一起分享交流。

五，投影

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭