每年初一新生入學，七年級班主任最辛苦。孩子們從各個小學來到一個陌生的環境，需要一段時間適應，才能開始正常的學習生活。而班主任也需要對新生進行一個階段的引導教育，才能使班級常規管理和教育教學工作得以有序的開展。開學前一個月，班主任對新生必須嚴格規范和科學管理，盡快讓學生養成良好的學習、紀律、衛生、安全、言行等習慣。為此，班主任得投入大量的時間和精力，甚至做到事必躬親。凡事開頭難，吃苦開好局，后面的工作就好做了。
三周過后，七年級整體表現良好，五位班主任吃苦耐勞，用心管理，有目共睹。但各班在具體的管理中仍有一些問題需要改進，而召開班主任短會交流是最佳的工作方法，大家坐在一起，可以談問題、析原因、想對策，形成整體管理的氛圍，有利于共同提高。以下是我對七年級班主任工作的五點想法，為了便于理解記憶，概括為“五字方法”，僅供參考。
一要“勤”（引導監督）
勤快是七年級班主任做好開局工作的前提，勤快是優秀班主任盡職的表現。新生對學校的規矩和學習要求不熟悉，班主任多講還不夠，還得多做--以身示范效果更好。只有班主任勤快了，才能做到早到晚走、全程參與。要勤快就得不怕吃苦，而苦中之樂卻是普通任課老師難以體會到的。
二要“看”（了解情況）
當班主任就要做個細心人，去關注細節，及時發現并解決問題。什么時候看？看什么？每天有“四看”：早讀時要看--看有沒有人缺席，看室內外衛生打掃效果，看學生早讀的狀態，看家庭作業上交情況；午休時要看--看班干自我管理效果，看學生自學習慣現狀，看衛生維護效果；課余活動時要看--看有無老師上堂，看學生自學狀態，看有無學生質疑求助；上課時要看--不用每節課都去看，上下午各一次，或一天一次也可，看學生在其他課上的紀律和學習狀況。一開始越看問題越多，如能及時處理，慢慢會越看越順眼。
三要“問”（指導幫助）
問誰？問班干部、問普通學生、問任課老師。問不是查問、訓問，而是溝通交流。問什么？問班干部，今天學習、紀律、衛生、安全、言行習慣如何，有問題，及時給班干部出謀劃策，支持他們主動及時處理；問普通學生，目前學習狀態，家庭生活情況，興趣愛好，困難煩惱，有問題，多鼓勵，沒問題，多表揚，要傳達愛心和給予實在的幫助；問任課老師，上課紀律表現，學習氛圍，作業情況，班級亮點和不足，求問要真誠，要有服務意識，要動腦筋為任課老師做些實事。
四要“學”（增強能力）
一個年級幾個班，一段時間后，班級管理水平有差距，取決于班主任能力素養的高下。要想提高能力，就必須在實踐中加強學習。有的班主任一天忙到晚，怕動腦筋想問題和方法，不愿虛心向同事請教，賴得花時間去自學，到頭來，事倍功半，心力憔悴。學習的途徑內容很多，向同事學，做好眼前的細節小事；看書學習，更新理論，開拓視野，與時俱進，站得高，看得遠，常能“柳暗花明”；上網學習，多看教育管理的動態信息，多看成功的管理、教育案例，可博采眾長，啟示感悟，也可活學活用。學生在變，教育體制和大環境也在變，班主任必須通過學習來應變。
五要“記”（反思總結）
班主任除了班級管理工作，還有自身的教學工作，任務重，事情雜，需要養成及時記筆記的習慣。學期開始，學校會發一本筆記本和一本班主任工作手冊。筆記本算是工作日記，每天上班隨時寫點工作內容和感想，一則可以備忘，能及時有效地完成各項具體工作；二則可以呈現常規工作的過程，使各項工作按計劃有序的進行；另外，還可以積累材料，便于總結經驗。優秀的班主任都能勤于記筆記，使每天的工作有重點，有條理。班主任工作手冊是一種形式和內容統一的專業筆記，它能直觀地記錄班級每天或每周的動態信息，對實現班級有效管理有參考意義。除了以上兩種形式的“記”，班主任還得嘗試學“寫”教育案例，每周至少一次，不用在意文筆和字數，只要寫明所關注問題的過程、原因分析及改進的方法即可。當班主任工作再忙，總要擠點時間做些研究，當我們在反思實踐，探索前進的時候，我們的能力和素養就已經開始變化了。做研究，就先從一周一次的教育案例寫起吧！
學生成長階段的點滴進步無不滲透在日常小事細節之中。“教育無小事”，“細節見修養”強調的是關注細節，從小事做起，重視學生的習慣養成教育。一個班的學生能在學習、紀律、衛生、安全、言行等方面養成好的習慣，那便是學生個性成長的成功，也是班主任教育管理的成功。所以，班級教育管理的有效性最終通過學生良好習慣養成來體現。
新生如何快速養成良好習慣？方法很多。而班主任的躬親示范往往有立竿見影的效果。當我們說多了，講煩了的時候，閉上嘴巴，伸出手，彎下腰，做給學生看。這是“潤物無聲”的教育，是一種方法，也是一種藝術，更是一種境界。值得用心一試。
我心飛翔
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