羅杰斯人本主義心理學理論閱讀感悟
人本主義認為，情緒、情感、志向、態度、價值觀和人際之間的關系在學習和人格的發展中起重要作用。這正如植物的生長需要水、肥、光、溫、氣一樣，人的成長中情感、態度、價值觀、人際交往環境等要素也都缺一不可。一個人的成長如同一棵樹的成長，既要周圍環境為它提供一定的物質條件，又要努力適應復雜多變，甚至險惡的生長環境，風雨的洗禮、病蟲的侵擾、野草的羈絆、森林的長期遮掩與擠壓可能都是一棵樹成長為參天巨木的必要條件。人也要在成長中學會認識環境、適應環境、利用環境、改造環境。教師和家長也要重視環境和情感因素對學生教育的影響。要把學生當成一個整體的人來教育，不能只關注他的學習。語言是交際的工具，語文學習很大一部分是在交際中進行的，要幫學生樹立強烈的交際意識、建立良好的交際關系。師生關系、生生關系、親友家庭關系等都是學生的學習環境、學習資源。分層教學、異質分組、合作探究，就是利用學生們各自不同的教學資源，讓他們相互切搓學習，優生做好榜樣，加強了自我強化，也為別人實現了替代性強化。差生得到及時的幫助，也會漸漸增強成功的心理預期。重視了情感因素和環境因素，學生的學習就變得積極活潑了。
羅杰斯的非指導性教學法是以學生為中心的課堂教學法，教師擔任促進者角色，其任務旨在促進學生的自我指導。我們的先學后教，因材施教等先進教育理念，和羅杰斯的學生為中心一樣，都是人本主義的教學觀。
在以學生為中心的課堂教學上，羅杰斯為教師提出的一般建議是： １、提出學生真正需要的問題；２、為學生提供可以選擇的材料；３、教師和每個學生就學業目標訂立契約４、鼓勵學生思考；５、調整教師和學生的關系，因材施教。 這些建議對我們課堂教學和教科研都有啟發意義。提出學生真正需要的問題就是抓住重難點和學生的學習興趣、學習期待，使教學工作有的放矢。為學生提供可以選擇的材料是一種開放式教學策略，實踐證明是靈活高效的，語文閱讀教學尤其適合借鑒此法。教師和每個學生就學業目標訂立契約，意在幫助學生自我激勵、自我教育，也有利于對學生個人和班集體的管理。重視創新思維的培養，重視人際關系的協調和因材施教等更是可貴的閃光點。讀寫能力的培養在本質上是思辨能力和創新能力的培養。協調人際關系和因材施教是自由化學習的重要手段。總之，羅杰斯的人本主義教育理論，為我的自由讀寫課題，提供了先進的理念和有效的措施，我要在實踐中深入地學習和借鑒。
陳思
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