《大自然的語言》教學設計
構扒中學 涂祥斌
教學目標：
1. 學習物候學的內容、意義、規律和發展前景及與農業的關系等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2.理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3. 掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4. 學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二. 教學重點、難點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
4.學會用物候知識解釋物候現象。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一.導入：
欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。
二. 朗讀課文，整體把握文意
1.本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？
2.解釋詞語 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛 次第
3. 生字詞：
連翹（） 翹（）尾巴 衰（）草連天 鬢毛衰（） 落（）葉 丟三落（�。┧� 落（）枕
觀（）測 玄妙觀（） 差（）異 差（）遣 差（）勁 參差（）
4. 學生集體朗讀
5．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
�。�3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
研究物候學有什么意義，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。
6. 引導學生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候學。4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。 6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。 11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
7. 理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三. 精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1.學生齊讀6-10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一. 精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1.引導學生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象�！安菽尽暴ぉぁ懊劝l”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況。“花”──“次第開放”（寫春天）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。
(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2. 引導學生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。
3．引導學生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現象�！ �(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現象差異。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。
4．引導學生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。
第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。
第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。
三. 說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現力。
四.大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎?
五．有關物候的農諺積累。
教師小結本文的邏輯脈絡。
文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。
布置作業
1．完成課后練習三。
涂祥斌
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