觀察人物特點，寫出人物個性”作文訓練教學
（一）激趣導入：
師：同學們，前段時間我們學習了關于人物描寫的基本方法，今天作文課我們主要學習寫作人物個性。這里有幾幅畫，請大家看畫面，猜猜他們是誰？
生1：林黛玉、小燕子、周杰倫、比爾蓋茨
師：好的，大家都說得很正確。老師也收集了一些關于他們的文字材料，大家能不能結合自己所了解的資料和老師給出的圖片及文字資料說說他們是怎樣的人嗎？
（課件操作：①點擊每幅圖片，鏈接到相關文字； ②點擊相關人名，回到圖片。）（文字資料：①林黛玉聽了，不覺氣怔在門外，待要高聲，自己又回思一番:“雖說是舅母家如同自己家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無依無靠，現在他家依棲。如今認真逗氣，也覺沒趣。”一面想，一面又滾下淚珠來。這時里面傳來一陣笑語之聲，細聽，竟是寶玉、寶釵二人。林黛玉心中益發動了氣，越想越傷感起來，也不顧蒼苔露冷，花徑風寒，獨立墻角邊花陰之下，悲悲戚戚嗚咽起來。②小燕子立刻豪氣的一笑，“ 如果用得著我，我一定全力幫忙，打聽人和事，我還有點辦法……不過，都是‘旁門左道’的辦法喲！我在柳樹坡狗尾巴胡同十二號，一個大雜院里，有事，盡管找我！”說著就伸手給紫薇：“我的名字你已經知道啦！小燕子！你呢？” ③走在大街上，大概不出五步，就能和周杰倫招牌式的面無表情四目相交一次。他的表情可以用“亙古不變”來形容--永遠歪著頭，永遠耷拉著眼皮，永遠撇著嘴，永遠是一副欠揍的模樣。即便如此，我還是可以從顧客的步伐、表情和聲調里察覺到撲面而來的狂熱。但音樂本身才是周杰倫封王的資本。來聽聽我隨機采訪到的言論：“其實我喜歡JAY最大的原因就是他真的是個有才華的人，會大提琴，爵士鼓，還彈一手漂亮的鋼琴，他專輯每首歌都是自己作曲，還參與歌詞制作，太佩服了！” ④蓋茨夫婦曾表示，將把95%的財產捐給慈善事業。比爾蓋茨在一次訪談中說:“如果認為我是為了糾正‘發達國家的人都很吝嗇’這句話，那就錯了。我沒有任何政治目的，只是想讓非洲兒童過得好一些。”）
生2：林黛玉是個愛哭的人。
生3：周杰倫很有才華，會寫歌詞。
生4：林黛玉多愁善感。
生5：小燕子是個活潑開朗的人。
生6：林黛玉美麗動人，很漂亮。
生7：周杰倫很酷、很時髦。
生8：比爾蓋茨有愛心。
生9：小燕子喜歡笑，行俠仗義，對人很熱情。
生10：比爾蓋茨是一位成功的企業家。
生11：林黛玉體弱多病，弱不禁風。
師：我們常說，大千世界中沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，社會生活中，每個人也都有自己的獨特的個性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男士，周杰倫有才華，走在時髦的前端，是新新人類的偶像，比爾蓋茨有愛心，敢于倡導科技的創新，是眾多企業家的夢想。而每個人的個性又都在他們各自的外表、語言、動作、心理等表現中得以形象地流露，這就需要我們能細致地觀察和描述。今天我們的訓練點就是“觀察人物特點，寫出人物個性”。
（點擊課件，揭示訓練目標和訓練重點。）
（二）知識鏈接：
1、怎樣觀察人物的特點，突出人物的個性？
師：要想在寫作中突出人物個性，首先要學會細致觀察，那么，怎樣做到全面細致地觀察呢？你們覺得應該從哪些方面著手？全面觀察人物，就是從看、聽、想、感四個方面入手。（點擊課件，出示相關文字）看，看人物的外貌和神情、動作；聽，聽人物的語言和說話的語氣；想，聯想人物的相關資料和別人的評論；感，抒發自己的感受或評價，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀察人物，了解并寫出人物個性。請看：
（點擊課件，出示三幅圖片。）
師：通過圖片，你能看出他們各自的個性嗎？
生12：左邊的一幅表現那個小女孩天真活潑的個性。
生13：小女孩很可愛，喜歡笑。
生14：小女孩很好動。
生15：右上角的那幅很調皮。
生16：右下角的那幅，從這個滑冰人的臉上可以看出他那種勇于拼搏的精神。
生17：右上角的很滑稽，很搞笑。
生18：右下角的那個人很拼命。
（點擊課件，揭示這幾位人物各自的個性：活潑、調皮、拼博。）
師：老師這里有一段音樂，同學們注意聽，看你能不能從音樂聲中聽出什么？
（點擊課件，播放音頻畫面一。點擊畫面，可以暫停。）
生19：聽音樂時，能讓人想起家的溫暖。
生20：我覺得這段音樂的氣勢非常磅礴，非常浩大。
生21：聽出人們過新年的喜悅與激動的心情。
生22：隆重，盛大。
師：這兒還有一段動畫，大家看看，聽一聽，看能不能從兩個妖怪的語言和說話的語氣中聽出些什么？
（點擊課件，播放音像視頻畫面二）
生23：這兩個妖精非常卑鄙無恥。
生24：兩個妖怪十分惡毒。
生25：它們很貪心，還想把七個葫蘆娃都抓住，煉成七心丹。
生26：很狡猾、很討厭。
生27：兩個妖精陰險狡詐。
師：大家都聽得非常仔細，回答得也很棒。
（點擊音像視頻空白處，出現相關文字：激動喜悅、陰險貪婪。）
師：至于想和感，都是在看和聽的基礎上補充，比如我們剛才看到關于林黛玉的描寫片斷，大家可以再看一下，（點擊課件，回到關于林黛玉的描寫片斷）作者把她的心理描寫得非常細膩，把她那多愁善感的性格表現得淋漓盡致。我們今后寫作時，就要學習別人這樣的寫作方法。好，以上就是我們要說的第一點。（板書“學會觀察”）
（點擊“全面觀察”字樣，回到“知識鏈接”的幻燈片。）
2、人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何寫出人物個性？
師：下面我們談第二點，如何寫出人物個性。人物的個性特點有外在的體現，也有內在的體現。外在主要表現在人物的外貌、動作、語言、神態等方面；內在的主要表現在人的心理、品質、氣質、修養等方面。
（點擊課件，出示相關文字。）
師：常用的寫人方法有哪幾種？
生28：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。
師：前面我們已經專門進行描寫的訓練，現在來結合例子回顧一遍。
（課件展示：看肖像：①出示魯迅畫像及個性。）
師：能否通過你的觀察表現出人物“堅毅不屈”的個性，并描述出來？
（小組討論）
生29：從臉色的蒼白來看，魯迅先生生病都堅持寫作。
生30：魯迅的眼神充滿了對敵人的痛恨。
生31：魯迅先生那嚴肅的表情反映出他的剛毅不屈的性格。
生32：他的頭發一根根抖擻的站著，有如他的精神，默默地反對黑暗社會。
生33：他的胡須呈“一”狀，如他的人一樣，很正直。
（師出示相關魯迅先生的文字，要求學生朗讀。）（相關文字：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。）
師：由此可見肖像描寫可以突出人物個性。我們再看下面幾幅漫畫。猜猜他是誰？
（②出示漫畫，猜人物。）
生34：葛優。（許多學生說）
師：你們是怎么看出來的？
生35：因為他是光頭。
生36：他門牙很大。
生37：他眼睛很小。
師：很好，看來我們在給人物做外貌描寫的時候就是要抓住人物的典型特征。
（接著出示李詠的漫畫。）
師：請找出他的典型特征。
生38：李詠的眼睛很小。
生39：卷頭發。
生40：大嘴巴。
生41：大耳朵。
師：肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。
（點擊出示以上文字。）
（課件展示： 思動作：出示文字《節儉的張老師》，思考：作者怎樣表現人物節儉的個性？）
師：注意這幾個動詞。
生42：張老師連自己衣服上的米都用舌頭舔了，這句話表現張老師的節儉。
生43：這幾個動詞表現張老師的節儉：端、仰、喝、低、撩、伸、舔。
師：給大家一個小小的提示，動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態，圍繞個性寫，要重視細微的舉止。
師：下面請學生們朗讀自己所搜集的語言描寫片斷，并說說這些語言描寫突出人物什么樣的個性？）
（學生以小組為單位作準備。）
生44：（小組一：周紫荊、舒雨橋兩同學分角色朗讀所找片斷。）
爸：“這一次英語考砸了吧！？”
我：“嗯！”
爸：“老子的話，你總是不聽。你說你看小說，你學到了什么？--啊！記一兩個好詞，你記得住嗎？憑你那蠢豬腦袋，釘子都釘不進！”
“你說別人還有腔有調，叫妹妹別看，她還沒到那個程度。你也不看看你自己有什么資格來說別人！你英語不中，中考英語得雞蛋，你參加中考有什么意義？”
“作為學生，只要把書上的學好就可以了，你總自以為是，自認為了不起，你還好高騖遠！我覺得你沒有什么希望！”
這段對話表現出爸爸粗暴的性格特點，對孩子的教育方法過于簡單。
生45：（小組二：周境瑩有表情地朗讀。）
爸爸每次回家都勸媽媽：“這樣的活兒，又臟又臭又累的，我不在家，你就出錢雇個人干好啦。”可媽媽卻說：“我就是這個命兒，沒那么金貴。再說了，咱們掙錢多不容易，得掂量著花，我能干的，干啥雇別人干？”
從這段話中可以看出媽媽是一個非常節儉的人，是一個很會持家的好媽媽。同時也可以看出爸爸很愛護媽媽。
生46：（小組三：許偉杰朗讀。）
我警告他說：“以后不許隨便動我的東西！”沒想到，他聽了不但不生氣，反而說：“你比我哪兒都強，就在外號上比我少了一個‘淘’字。”比小淘氣鬼少了一個“淘”字？那我不成“小氣鬼”了嗎？這個“小淘氣鬼”，也不知是誰教他這么說的！
這段語言描寫表現了人物幽默、機智和活潑的性格。
生47：（小組四：李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。）
“唉，老師你就給我調調吧，我坐那兒不但看不清黑板上的字，而且就我這個頭，前邊的人若直直腰，我就只有看他的后腦勺了。”我幾乎哀求似的第三次向班主任提出給我調座位的請求。“看不清配眼鏡，前邊的人把你擋住了，你就不會向兩邊歪歪頭？”聽完了班主任的回答，我的心一下子又涼了，看來這次又沒戲了。但我仍想再努力一次：“我配了眼鏡，但離黑板太遠，上晚自習光線一暗就又看不清了。”“看不清是你眼鏡質量問題，你為啥不向消費者協會投訴呢？”“不會是質量問題吧，我驗了三次光，結果都一樣，最后一次還是電腦驗光。”“什么電腦驗光不電腦驗光的，電腦驗光也有假的。”聽完此言，我還想爭辯，但班主任已顯出不耐煩：“別再多說了，讓你坐到第七排夠照顧你呢，再有不滿，讓你坐到墻角去！”
這段對話可體現出這位班主任是威嚴的人，但對學生很刻薄，一點都不體諒學生，不從學生的角度考慮問題。
師：她們的發言都很精彩，讓我們用掌聲向她們表示鼓勵和感謝。由這些我們可以知道，語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫、圍繞個性寫、貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。（點擊出示以上文字。）
（ 課件展示：說心理：出示話題“兩個孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”）
師：假設你們就是文中的兩個人，你在這種情況下，會有怎樣的想法？一至七小組的同學假設自己是陽陽，七至十四小組的同學假設自己是唯唯。好，請你們拿出筆和草稿紙寫一寫。寫完后大家再全班交流。
（寫陽陽的）：
生48：呵呵！咱們在山洞里還可以去學學遠古時代的山頂洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的嗎？
生49：面帶微笑，嘴里還哼著山歌，好像很開心的樣子：沒事的，總會走出去的，總會有人來救我們的，如果走不出去那就在這兒安居樂業吧！
生50：陽陽摸了摸頭，心想：天不會永遠都下雨的，總有晴的時候，所以不能沮喪，總有走出去的時候。
生51：一陣冷風吹來，山洞越發的昏暗，讓人感到害怕，可陽陽卻想：“這下可有點像小說中的鬼故事場面了，我要把你給識破了。”陽陽咧開嘴笑了笑。
生52：真有趣！我從來都沒有來過這里，還真新鮮。我倒要看看這山中有什么新奇的奧妙可以探討。
生53：山洞里，清澈的泉水滴在石頭上，發出“叮叮咚咚”的響聲，好像是說：“陽陽，別灰心喪氣，一定能走出去的，加油！”
（寫唯唯的）：
生54：啊！蒼天呀！你就可憐可憐我吧，南無阿咪駝佛，我會感謝你的，我好像看見前面就是黃泉路，我可不想走上去呀，老天爺呀！你行行好吧！給我一條逃生的出路吧！
生55：山洞里黑乎乎的，如果有老虎怎么辦？如果有獅子怎么辦？如果有鬼怎么辦？上帝啊！觀音菩薩啊，保佑我啊，求求你們呀，我以后再也不探險了！
生56：我不停地摸著口袋，把手伸進去又把手拿出來，又把手伸進去，把手拿出來。反復重復著這個動作，腿哆嗦個不停，嘴唇也微微顫動著，心想：“怎么辦啊，我到底該往哪走，這里不會有狼吧，我會不會死在這里啊，媽--，爸--，我迷路了，怎么辦呀！”
師：同學們的表現真棒，讓我們再一次地把掌聲送給他們。給大家一個小提示：心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。
師：以上是第二點，正確的運用各種描寫方法。（板書：運用描寫）
（三）實踐操練
師：同學們，通過剛才的活動，我們知道，要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。那么，就給大家一次實踐運用的機會。（點擊課件出示作文題目）
題目：以“他（她）是位 性格 的人”為題，寫一篇記敘文。
要求：
1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文。
2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動。
3.字跡工整, 文面清潔, 不少于 500字。
（學生開始寫作，直至下課。）
付老師