課內(nèi)比教學之《論語八則》授課案
新洲鄉(xiāng)中心學校-------鄭建彬
第一個環(huán)節(jié)：導入：激發(fā)興趣：（1+3分鐘）
師：我給同學們講個故事，有一次，孔子的學生顏回在路上溜達，看見買布的和賣布的爭吵起來。其原因是3*8=？的問題，賣布的人講：“三八二十四，你為什么只給我二十三？”買布的人講：“三八二十三，你為什么問我要二十四？”顏回跟買布講：“三八就是二十四，你應該把錢給他。”買布人講，他只相信孔夫子的話，如果孔子講三八二十四的話，他就把自己的頭給顏回。于是，他們找孔子評理，孔子說：“三八是二十三。”事后，顏回問孔子：“你為什么說三八是二十三呢？”孔子說：“因為生命比錢更重要。”
師：孔子是一個非常寬厚仁愛的人。（1）
同學們，通過這些小故事，我們感受到了一個寬厚、仁愛的孔子，課文里又是怎樣來介紹孔子的呢。今天我們大家一起來學一學《論語八則》。（2）
第二個環(huán)節(jié)：抽查預習情況 形式：點將+接龍（2+3）
在學之前呢？我要先抽查下課前背誦情況，哪位同學想做今天也是本周的課堂發(fā)言第一人呢？會背、想背的同學請舉手！好，這位同學請準備！（其他同學要認真聽，看他誦的與你有何不同）。（哪位同學能幫這位同學把背誦出現(xiàn)的問題說下，幫助他改正）。這位同學不光勇氣可嘉，誦的也很出色！大家把掌聲送給他，祝賀他成為第一人。
下面，請同學們，聽一遍錄音，注意朗讀時的停頓、語氣以及字的正確讀法。
哪位同學能總結(jié)下朗誦論語八則時應注意哪些方面：拖腔、果斷等。我們知道了誦法，下面還有沒有同學想背誦呢？老師很欣慰！為了給更多的同學表現(xiàn)的機會，咱們來個一人一則接龍背誦，ARE YOU READE?好，接龍背誦有個小要求：為了能真正使抽查落到實處，防止提前準備，一人背一則，人有我邊走邊點。（Ask the students to consciously close the book）請同學們自覺課本！開始！……
GOOD! 大部分同學目前為止表現(xiàn)很不錯！沒表現(xiàn)的同學，不要氣餒，后面還有機會！
第三個環(huán)節(jié)：分配任務 小組合作（1+5）
下面，就看同學們的表現(xiàn)了，我根據(jù)問題的難易程度和我們班上的小組中的人數(shù)將這節(jié)課的任務分成了13份，大家手上拿得就是你們今天要拿下的“敵人”，給同學們10秒鐘時間和你的對手見個面，認識下，明確下！好，請同學們，大點聲告訴我用沒有信心完成！好，時間5分鐘！方式自由（可讀、可寫、可查閱資料）1357排轉(zhuǎn)過身矣。開始！……（教師下去巡視，檢查）
備注：（2分鐘后，如果哪一組提前完成了任務，可解決相鄰組的任務或自己選擇任務，可下位走動。）
第一組：這八則語錄主要講了什么學習方法和態(tài)度，并用文中的話分別舉例說明；
a. 不恥下問 三人行必有我?guī)?nbsp; 學而不厭 敏而好學（用于學習態(tài)度）
b. 學而時習之 溫故而知新 默而識之 （用于學習方法）
c. 人不知而不慍 三人行必有我?guī)?nbsp; （用于思想修養(yǎng)）
第二組：結(jié)合注釋，給下列劃線的字注音及找出詞類活用的字并解釋；
字注音：論（ ）語 不亦說（ ）乎 不慍（ ） 罔（ ） 殆（ ）
誨女（ ） 是知（ ）也 默而識（ ）之 不悱（ ）不發(fā)
詞類活用：1、學而時習之 （時：名詞作狀語，按時）
2、溫故而知新 （故、新：形容詞用為名詞，舊知識、新知識）
3、不恥下問 （恥：形容詞意動用法，以……為恥）
第三組：解釋下面每句中劃線實詞的意思及文言虛詞“而”字的用法（順接、轉(zhuǎn)折、修飾、并列）找出相關句子；
⑴學而時（ ）習之 ⑵不亦說（ ）乎
⑶人不知而不慍（ ） ⑷不憤（ ）不啟（ ）
⑸學而不思則罔（ ） ⑹不悱（ ）不發(fā)（ ）
⑺學而不厭（ ） ⑻舉（ ）一隅（ ）不以三隅反（ ）
文言虛詞“而”字：順接、轉(zhuǎn)折、修飾、并列
而：順接連詞a. 溫故而知新 b. 敏而好學 c. 學而時習之 d. 擇其善者而從之
轉(zhuǎn)折連詞a. 人不知而不慍 b. 學而不厭 c. 思而不學則殆
修飾連詞a默而知之
第四組：作者及《論語》相關知識；
①孔子，名 ，字 ，是 時 國人，我國古代偉大的 家、 家。 家學派代表人。
②《論語》是記錄 的一部書，是 經(jīng)典著作之一，共 篇，這種體裁我們叫 。
《論語》與《 》、《 》、《 》合稱為"四書"，"五經(jīng)"是指《 》、《 》、《 》《 》、《 》。
第五組：找出文中的通假字及成語
成語：學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
通假字：“說”通“悅”（愉快） “女”通“汝”（你） “識”通“志”（記住）
“知”通“智”（智慧）學而不厭 厭通饜（滿足）
第六組： 分析《論語》第一則
【原文】子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎? 人不知而不慍，不亦君子乎？”
【翻譯】孔子說：“學了，然后按一定的時間去溫習它們，不也愉快嗎？有志同道合的人從遠處來（一起探討問題），不也快樂嗎？人家不了解（我），（我）卻不怨恨，不也是有道德修養(yǎng)的人嗎？”
【字詞】子：古代對男子的尊稱，特指有學問的男人，相當于“先生”，這里指孔子。《論語》中凡“子曰”中的“子”，都是指孔子。學：學習，學到了知識。而：連詞，表示順承關系，可不譯。時：按時。習：溫習。之：指學到的知識。亦：也。說：通“悅”，愉快，高興。乎：表示反問語氣，相當于“嗎”。朋：古代“朋”和“友”有區(qū)別，“同師曰朋，同志曰友”，這里泛指朋友，可以譯成“志同道合的人”。知：知道，了解。而：轉(zhuǎn)折連詞，相當于“卻”。慍：惱恨，怨恨。君子：指有地位的人，或道德上有修養(yǎng)的人。
【分析】第一則講了學習的方法和態(tài)度。“時習”是學習方法。只有按時溫習所學的知識，才能掌握所學的知識。“有朋”句講學習的樂趣，講學習的態(tài)度。與朋友一起探討問題，才能集思廣益；與朋友探討問題，其中也有無限的樂趣。樂學是搞好學習的條件之一。“人不知”句，是講學習態(tài)度。意思是說學習是為了提高自己的才能，不是為了夸耀，當別人不了解自己的才德時，不應怨恨，這才是道德上有修養(yǎng)的人應有的態(tài)度。這句話對學習者的個人道德修養(yǎng)提出了很高的要求。
第七組： 分析《論語》第二則
【原文】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
【翻譯】孔子說：“復習舊的知識時，又領悟到新的東西，可以憑（這一點）做老師了。”
【字詞】而：順接連詞。可：可以。以：憑借，“以”后省略賓語“之”。為師：做老師。矣：表示陳述語氣，可譯成“了”。
【分析】第二則講的是學習方法，強調(diào)“溫故”不僅要鞏固舊知識，還要能“知新”，能有新的理解或發(fā)現(xiàn)。“可以為師矣”是孔子對能做到這一點的人的肯定和高度評價，表現(xiàn)了孔子對學習中的“溫故”的一種極為深刻的見解。
第八組： 分析《論語》
第三則【原文】子曰：“學而不思則罔；思而不學則殆。”
【翻譯】孔子說：“只讀書卻不思考，就會感到迷惑而無所得；只是空想?yún)s不認真學習，就會弄得精神疲倦而無所得。”【字詞】學：第一個“學”是死讀書，死記硬背的意思；第二個“學”指認真學習。思：第一個“思”是指思考，動腦筋；第二個“思”是指空想。而：兩個“而”都是轉(zhuǎn)折連詞，相當于“卻”“可是”。則：兩個“則”都是連詞，相當于“就”。
【分析】第三則也是講學習方法，以精練對稱的語言，指出了“學”與“思”的辯證關系。“學”是“思”的基礎，“思”又能使“學”不斷深化和擴大。只有把二者結(jié)合起來，學習才能取得很好的效果。
第九組： 分析《論語》第四則
【原文】子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”
【翻譯】孔子說：“仲由！教給你對待知與不知的正確態(tài)度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，這就是真知啊。”（歷代學者對“是知也”的“知”有多種解釋，一種從“知”理解，解釋為“知之為知之，不知為不知”的道理；另一種從“智”理解，認為“知”通“智”，解釋為明智、聰明。如楊伯峻在《論語譯注》中譯為“這就是聰明智慧”，因之讀‘知’為‘智’。他又說：“如果‘知’如字讀，便該這樣解釋：這就是對待知或不知的正確態(tài)度。”一般學者傾向于“知”這種理解。）
【字詞】由：姓仲，名由，字子路，亦字季路，孔子的弟子。誨：教，教導。女：同“汝”，你。知：第一個和第六個“知”指對待知與不知的正確態(tài)度。之：第一個“之”代孔子的訓言，后兩個“之”代事物。為：就是。是：這。
【分析】第四則講的是學習態(tài)度，說明探求學問或了解事物，應采取極其誠實的態(tài)度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，切切不可不懂裝懂。孔子這段話是對弟子子路講的，一開始采用呼告、感嘆的句式，以求聽者的注意和重視，也說明了孔子對這一學習態(tài)度的極端重視。
第十組： 分析《論語》第五則
【原文】子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？” 子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”
【翻譯】子貢問道：“孔文子憑什么被賜給‘文’的謚號呢？” 孔子說：“他聰敏而又努力學習，不以向不如自己的人請教為羞恥，因此賜給他‘文’的謚號。”
【字詞】子貢：孔子的弟子，衛(wèi)國人，姓端木，名賜，字子貢。孔文子：衛(wèi)國的大夫孔圉，字仲叔，謚號叫“文”。古代貴族死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號叫“謚”，或“謚號”。臣下的謚號由朝廷賜予。按古謚法，勤學好問的人可得到“文”的謚號。何以。即以何，憑什么。謂之：稱他為。謂，稱為。之，他，指孔文子。也：這里表示疑問語氣，相當于“呢”。而：順接連詞。敏：聰敏。恥：形容詞的意動用法，“以……為恥”。下問：向地位或?qū)W識不如自己的人請教。問，詢問，這里指向人請教。也：這里表示陳述語氣，可不譯。
【分析】第五則講的是學習態(tài)度。“敏而好學，不恥下問”成為學習方面著名的格言。據(jù)《史記》記載，孔子到衛(wèi)國時，衛(wèi)國大夫孔圉曾經(jīng)就用兵作戰(zhàn)的問題請教過孔子，孔子沒有回答他，可見孔子對他并無好感。因此孔子的弟子子貢對孔圉死后被賜予“文”的謚號感到不解，向孔子請教。孔子不以個人的好惡來評價一個人，他實事求是地肯定了孔圉的“敏而好學，不恥下問”，并借此教育弟子要勤學好問。
第十一組： 分析《論語》第六則
【原文】子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”
【翻譯】孔子說：“默默地記在心里，學習從不滿足，教導別人從不厭倦，這些事情我做到了哪些呢？”
【字詞】默：靜默，不說話。而：第一個“而”連接修飾語“默”和中心語“識”，可譯成“地”；第二個“而”是順接連詞。識：記住。厭，滿足。何有：即“有何”。有什么。哉：表示感嘆的語氣助詞，相當于“呢”。“何有于我哉”，在我這里有什么呢？意思是這三件事我都沒有。
【分析】第六則，第一句講學習方法，第二句講學習的正確態(tài)度，第三句講教育人的正確態(tài)度。這三方面，孔子一生都是這樣做的，但他卻說“何有于我哉！”，從這里可以看出孔子的謙遜態(tài)度。
第十二組： 分析《論語》第七則
【原文】子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！?/p>
【翻譯】孔子說：“三個人一同走路，必定有我能取法的人在里面；我選取他們的優(yōu)點來學習，他們的缺點，如果自己也有，就改正。”
【字詞】師：老師，這里指值得取法、學習的人。焉：這里相當于“于之”，在里面。擇：選擇。其：他們的，指上文“三人”的。從：跟從，遵循，這里的意思是學習。而：順接連詞，相當于“就”。
【分析】第七則是講學習態(tài)度的，反映了孔子“不恥下問”，善于向一切人學習，不僅學習他人的優(yōu)點，同時注意把他人的缺點作為自己的借鑒，以改正自己的缺點。
第十三組： 分析《論語》第八則
【原文】子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”
【翻譯】孔子說：“（教導學生）不到（他）想弄明白卻不能時，不去開導他；不到（他）想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。舉出一個方角卻不能由此類推出其他三個方角，就不再教他了。”
【字詞】憤：這里是心里想弄明白卻不能的意思。啟：啟發(fā)、開導的意思。悱：口中想說卻不能恰當?shù)乇磉_出來的樣子。發(fā)：啟發(fā)。舉：提出，舉出。隅：方角。方的物體有四個角。反：類推。則：就。復：答復。
【分析】第八則講的是教的方法，先讓學生思考、表達，再給以適當?shù)膯l(fā)。學生不能舉一反三，再教他就沒有作用。這里強調(diào)了學生用心思考主動學習的重要性，否則，教者講得再多也不會有什么效果。
第四個環(huán)節(jié)：成果展示 當堂檢測（20）
好，早早自習和早自習我已經(jīng)讓同學們提前預習了，由于快樂的時間總是很短暫的，除第六至十三組外，請每個小組選出一名代表，按照我在黑板上給各小組分割的領地，將你小組的學習成果認真、端正的寫到黑板上，展示給大家！時間2分鐘！課文賞析的小組繼續(xù)做準備，賞析時間2分鐘以內(nèi)。備注：賞析每句話時脫離資料以背寫為主！
教師巡查（2+3）
第五個環(huán)節(jié)：組與組之間 交流學習成果（5分鐘）
下面：同學們，根據(jù)各組展示的成果進入“眾人劃將開大船”環(huán)節(jié)，也就是，組與組之間，互相質(zhì)疑、交流學習成果！時間（5）
第六個環(huán)節(jié):當堂鞏固（小組競賽 搶答方式）（3分鐘）
根據(jù)你對課文的整體把握用文中的原句搶答：
1、《論語》與哪三部書合稱為四書；《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”
2、闡述志同道合的人從遠方來也是一種樂趣的句子是：有朋自遠方來，不亦樂乎
3、論述“學”與“思”的辯證關系的句子是：學而不思則罔，思而不學則殆。
4、認為應該虛心求教句子是：三人行必有我?guī)熝伞?/p>
5、《論語》八則中道出思想修養(yǎng)的句子是：人不知而不慍 / 三人行必有我?guī)?/p>
6、《論語》八則中道出學習態(tài)度的句子是：不恥下問 / 三人行必有我?guī)?nbsp; //學而不厭 //敏而好學
7、《論語》八則中道出學習方法的句子是：學而時習之/ 溫故而知新/ 默而識之
8、認為人應該博采眾長的句子是擇其善者而從之，其不善者而改之。
第七：看課堂目標：（1分鐘）
1、 抽查落實學生預習背誦情況；
2、 學生能通過自學、小組交流完成
①作者及《論語》相關資料；②找出并記住難讀得字；
③通過做題記住重點實詞、虛詞（而）的用法；④找出并記住通假字、詞類活用的字；
3、學生能通過自學、小組交流完成：《論語》八則中各則語錄的賞析即：
① 朗誦停頓；②重要字詞的注音及意思；
② 每則語錄的翻譯；④這則語錄告訴自己什么道理；
第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)（0.5分鐘）
俗話說：半部論語走天下，通過今天的學習，大家知道了《論語》是記載春秋時魯國人孔子及其弟子言行的語錄體史書，他通過言簡意賅的話，告訴我們了學習的方法和態(tài)度及其為人的道理。希望同學們，課下好好體會這些道理，并用于你自己的實踐之中，讓你的人生更加絢麗多彩！
第九個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（0.5分鐘）
1、同學們下課后，對今天課堂上講的東西“溫故知新”；
2、寫一篇學后感；
課堂練習環(huán)節(jié)：明確任務 小組交流合作探究
下面，進入第三個環(huán)節(jié)：明確任務 小組交流合作探究（1+5）
就看同學們的表現(xiàn)了，我根據(jù)問題的難易程度和我們班上的小組中的人數(shù)將這節(jié)課的任務“果實”分成了13份，大家手上拿得就是你們今天要拿下的“敵人”，給同學們10秒鐘時間再和你的對手見個面，認識下，明確下任務！
備注：（2分鐘后，如果哪一組提前完成了任務，可解決相鄰組的任務或自己選擇任務，可下位走動。）
第一組：分析《論語》第八則（小組合作完成，可查閱資料）
第二組：分析《論語》第二則（小組合作完成，可查閱資料）
第三組：結(jié)合注釋，給下列劃線的字注音及找出詞類活用的字并解釋；
字注音：論（ ）語 不亦說（ ）乎 不慍（ ）罔（ ） 殆（ ）
誨女（ ）是知（ ）也 默而識（ ）之 不悱（ ）不發(fā)
詞類活用：1、學而時習之
2、溫故而知新
3、不恥下問
第四組：分析《論語》第三則（小組合作完成，可查閱資料）
第五組：分析《論語》第四則（小組合作完成，可查閱資料）
第六組：分析《論語》第五則（小組合作完成，可查閱資料）
第七組：解釋下面每句中劃線實詞的意思及文言虛詞“而”字的用法（順接、轉(zhuǎn)折、修飾、并列）找出相關句子；
⑴學而時（ ）習之 ⑵不亦說（ ）乎
⑶人不知而不慍（ ） ⑷不憤（ ）不啟（ ）
⑸學而不思則罔（ ） ⑹不悱（ ）不發(fā)（ ）
⑺學而不厭（ ） ⑻舉（ ）一隅（ ）不以三隅反（ ）
文言虛詞“而”字：順接、轉(zhuǎn)折、修飾、并列
而： 順接連詞： a. b. c. d. e
轉(zhuǎn)折連詞： a. b. c.
修飾連詞： a
第八組：分析《論語》第六則（小組合作完成，可查閱資料）
第九組：作者及《論語》相關知識；
①孔子，名 ，字 ，是 時 國人，我國古代偉大的 家、 家。 家學派代表人。
②《論語》是記錄 的一部書，是 經(jīng)典著作之一，共 篇，這種體裁我們叫 。
《論語》與《 》、《 》、《 》合稱為"四書"，"五經(jīng)"是指《 》、《 》、《 》《 》、《 》。
第十組：這八則語錄主要講了什么學習方法和態(tài)度，并用文中的話分別舉例說明；
學習態(tài)度的句子：
學習方法的句子：
思想修養(yǎng)的句子：
第十一組：分析《論語》第七則（小組合作完成，可查閱資料）
第十二組：分析《論語》第一則（小組合作完成，可查閱資料）
第十三組：找出文中的通假字及成語
成 語：
通假字：
課前和早自習我已經(jīng)讓同學們提前預習了，由于快樂的時間總是很短暫的，除第1、2、4、5、6、、8、11、12組外，請每個小組選出一名代表，按照我在黑板上給各小組分割的“領地”，將你小組的學習成果認真、端正的寫到黑板上，展示給大家！
時間2分鐘！
課文賞析的小組繼續(xù)做準備，賞析時間2分鐘以內(nèi)。
備注：賞析語錄時需注意的幾點要求
1、賞析每則語錄時脫離資料到講臺前以口述為主，可適當板書強調(diào)；
2、講清朗誦時應注意哪些方面；
3、講清重要字詞的讀法和寫法及意思；
4、逐字逐詞逐句翻譯每則語錄，吐詞清楚、翻譯正確；
5、用自己的話說說該則語錄講了什么道理；
6、賞析完畢后，其他小組成員可提出質(zhì)疑、可補充重難點；
鄭建彬
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