年級 八 科目 語文 課題 背影細案1 課型 新授 執筆人 楊繼田
審核人 學科組長 使用人 第 周 星期
教師寄語
教學目標 1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
教學重點 學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
教學難點 學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
教法選擇
教學過程
基本要求 1.每項教學活動標明所用時間； 2.細案體現備教材、備教法、備學生；
3.充分體現小組教學；4.盡可能體現多媒體教學。
教 學 過 程
教 師 活 動 學 生 活 動 其他教師點注
給加點字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發現文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
指導：一般可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除？父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。
【重點難點導學】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
5、文中“我趕緊拭干了淚”，“我趕緊去攙他”兩句表現作者的怎樣的心理活動？
總結
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
檢查情況
1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。最為詳細的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；
【重點難點導學】 1、 注意動詞、形容詞的表意作用，重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
2、作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
4、這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
5怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。
板 書 設 計
背 影 朱自清
難忘背影 睹家思父 悲哀
刻畫背影 望父買橘 感激
惜別背影 父子離別 不舍
再現背影 懷念父親 傷心
教 后 反 思
楊繼田
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