《王幾何》 教學設計
一、課題：《王幾何》
二、課型：新授課
三、教學時數：一課時
四、學情分析：對于剛剛告別小學的七年級學生來說，陌生的學習環境和學習方式成為了學習障礙，而小學較為自由的學習方式，自覺性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發言積極，隨著初中學習要求和紀律要求地提高，學生語文鑒賞能力和智力水平地發展，小班化和小組模式利于教師對每個學生的管理，以小組競爭為核心模式，個人學分為輔，培養學生的團結合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調動學生積極性構建學生為主體，教師為輔助的教學模式是首要任務。
五、教材分析：《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，讓學生們通過課文了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪，而本單元同時注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點領會作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數學老師“王幾何”的幽默風趣的第一節幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學生深入把握情感。
六、教學目標：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養賞析人物特征的方法，提高學生的語言表達能力。
2、過程與方法：創設良好情境激發積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學習模式創造學生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態度與價值觀：聯系自身生活實際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學重點：掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學難點：熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達能力。
九、教學方法：創設情境法、啟發法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學用具：PPT課件、多媒體設備、黑板。
十一、教學過程：
（一） 創設情境，引入新課
課前導語
教師活動：（板書名字）這就是我的大名，同學們，在將來，有誰想要當一名老師？并說出你的理由。
學生活動：自由發言。
教師活動：聽了大家對老師這一職業的憧憬，我也很慶幸現在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀？
學生活動：從小學跨進初中的時期。
教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進中學的七年級學生。
首先，我們先來認識認識這位作者--馬及時。
2、介紹作者生平
教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。民一屆政協常委，作品《王幾何》被編入2013年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學生廣為傳誦，作品有，兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》，《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》等等。
（二）、整體感知，理清脈絡
教師范讀。
學生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關鍵字詞并注音，標出段落。
教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據學生開火車的節拍放映出對應的字音。
學生活動：根據先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。
聾lóng 翹qiào
琳lín ：美玉
須臾xūyú 徒手túshǒu 驚訝jīngyà
屏息bǐngxī ：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng ：多虧受到
綽號chuòhào 優雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ ：形容事情發展脫離了規律性
叛逆pànnì ：形容做一些違反常規的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá ：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu 輪番lúnfān 喉嚨hóulóng 舒暢shūchàng 銘記míngjì 方頭大耳fāngtóudàěr 得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長久堅持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個別學生進行關鍵字詞造句。
教師活動：給大家3分鐘默讀全文的時間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務：1、標好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節風趣幽默的幾何課。
教師活動：這是一堂怎么樣風趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動：矮胖老師出現過幾次呀？
學生活動：6次。
教師活動：最后一個矮胖老師出現在哪里呀？
學生活動：第17自然段。
教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？
學生活動：王老師。
教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）
學生活動：由感興趣轉變為尊敬、崇拜（板書）。
教師活動：，這么風趣幽默的一堂課同學們是什么樣的反應？
學生活動：哄堂大笑。
教師活動：看來大家對課文已經比較熟悉了，完成以下任務。
1、 文中出現了幾次同學們的笑，并說出同學們為什么笑？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據)
2、 文中運用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。
學生活動：討論，找出4次同學們的笑。
1、 第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現了什么絕活呀？
學生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”
教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標準又好看，誰想挑戰一下，來黑板上畫出你最標準好看的圓和等邊三角形。
學生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動：大家覺得畫的怎么樣啊？
學生活動：自由評論。
教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學生活動：業務水平極高（板書）。
2、 第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老師公布自己的綽號“王幾何”。
教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學給我取的綽號……從來沒有一位同學當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學有什么不一樣？（從文中找出依據）你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師？
學生活動：舉手發言。讀出第10、11自然段。特別（強調板書）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、 第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數學課？覺得數學難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數學課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強調業務水平極高）
4、 第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。”。同學們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進入高潮。
教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎,議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。
學生活動：自由發揮。
教師活動：這堂幾何課馬上就要結束了，王老師在結束前說了什么？
學生活動：朗讀第25自然段。
教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。
學生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導我們？
學生活動：自由發揮。
教師活動：好，我們一起再來總結一下，這是一位什么樣的幾何老師？
（根據板書）這是一位風趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業務水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學生活動：喜歡！
教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領我們認識了這位業務水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛，也教導我們要尊敬師長。
作業布置：完成作業本。
板書設計： 9、王幾何
馬及時
風趣幽默 哄堂大笑
平易近人、隨和、業務水平極高
尊敬、崇拜
學習熱愛著
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