各位老師、同學們，你們好！
今天我和大家討論的主題是“衡水現象”。相信大家對衡水中學都不陌生，它曾一度被譽為“封神之路，超級高考工廠”。衡水中學創造了很多高考神話，2013年，人民日報刊登了題為“衡水中學：沒有對手的隱憂”的文章，專門探討了“衡水現象”。文章一出，更加引發了全社會熱烈而深入的思考。究竟“衡水現象”的出現是教育之喜，還是教育之憂呢？今天我就和大家一起討論一下。
首先，我還是要先簡單的介紹一下衡水中學。衡水中學位于河北省衡水縣境內，衡水縣是個什么樣的地方呢？從經濟上來講，它的GDP一直徘徊于河北省末三位，但是就是這樣一個貧困縣，卻被冠以“教育名城”之稱，而這一切都是由于衡水中學的存在。放假時，校門口都會停駐進4000輛的小車，十年里，衡中接待的訪問人數達到了17萬人次，如今參觀還得繳納600元會務費。高效的學校管理制度，優秀的生源、教育資源，輝煌的高考成績，這一切讓這所中學披上了“封神之路，超級高考工廠”的外衣。它所創造的高考神話，往往讓人看得瞠目結舌。
下面，我們來看一張幻燈片。這張幻燈片羅列了衡水中學從2004年到2013年的高考成績，不知大家看了有什么感受？我第一次看到時覺得難以置信，忍不住驚嘆“這所學校也太牛了吧”。這上面顯示的都是國內排名最靠前的幾所知名大學，以2013年為例，衡中有104名學生考入清華北大，這是個什么樣的概念呢？據報道，這104名學生獨占了清華北大在河北省招生人數的80%。這一年，衡中不僅囊括了河北省文理科狀元，而且600分以上的考生也超過全省的五分之一。如此輝煌的“高考戰績”，讓人不得不驚嘆！然而驚嘆之余更引發了了我們一系列的思考。雖然它成功的將一批又一批學生送進了國內一流學府，但是這種現象背后還存在著一定的隱憂。
我認為，“衡水現象”主要存在著兩個問題，一是“精神控制，半軍事化管理”，二是“阻礙地區教育公平”。首先，我們先來談談前一個問題。眾所周知，衡水中學制訂了一整套使學生學習達到效率最大化的管理制度，雖然學校一再強調他們所實行的是素質教育。但是在我們看來，他的成功主要依靠的是半軍事化的封閉管理。
一說到“軍事化”就多少帶有“強制性”的味道在里面，也必然包含了諸多的規章制度和苛刻要求。衡水中學對學生的作息時間做了“精準控制”，從早上5點30分到晚上10點10分，學生乃至老師每一分鐘都被安排好了，從起床、疊被、洗漱，到做操、吃飯、上課、晚自習，學校給出了精確的時間列表，學生只需要也只能按規定進行。毫不夸張地說，每一個衡水中學的學生，都生活在一個精確運轉的工廠內，他們沒有屬于自己自由支配的時間。不僅如此，衡中還有多項不能：不能退步，不能生病，不能頂撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同學說太多話，不能走神，不能咬筆，不能總跑廁所……
走進衡中，我們隨處可以看到各種各樣的標語口號，這張幻燈片選取了幾個比較有代表性的句子。比如，“血狼精神，與我同在”，“今日瘋狂，明日輝煌”，“為夢想浴血奮戰”，“勤學苦練，萬念歸一，血拼到底，我必成功”等等。這樣的標語帶有一定的鼓勵意味，但是由此我們也可以想象，衡中的學生平時是什么樣的一種學習狀態，身上可能背負了怎樣的學習壓力。網上還有這樣一張圖片，這是一位2011年畢業于衡水中學的女生，她保留了從高三到高考所做過的試卷，摞起來有2.41米。雖然照片上她是面帶微笑的，不過我們可以想象她做這些試卷時復雜的心情。
衡水中學半軍事化的管理，如此嚴格精確的制度和要求，嚴重的壓榨了學生的時間，同時也是對學生的一種精神控制。學生能夠獲得的只是書本上的死知識，它嚴重的扼殺了學生的創造力，所培養的只是應對高考的能手，違背了素質教育的基本理念和要求。學生成了學習的傀儡，而不是自由發展的“個體人”。如此輝煌的以犧牲學生為代價的“高考戰績”，究竟是美譽還是諷刺，我們理應認真思考。
其次，“衡水現象”阻礙了地區教育公平。盡管衡水中學的管理模式遭人詬病，家長也知道其中的危害，但是每一年都有一大批的人搶破了頭把孩子往衡中里送。衡水中不僅獲得了本地大部分的優秀生源，當地政府也多次出臺政策限制跨區域掠奪優秀生源，但衡水中學仍能輕松從全省甚至從北京遴選優秀生源。此外，在一則政府網站的新聞報道中不難看出當地對衡中的支持：衡中擴建時，“涉及到哪個部門、哪個單位，都要盡職盡責，密切配合。要在全市各級的共同努力下，把衡水中學的建設推上一個新臺階，把衡水中學打造成衡水對外開放的亮麗窗口。”
如此種種現象造成了地區內衡中“一家獨大”，生源富集致其他學校空心化，搶占了其他學校的優秀生源。外地考生的涌入擠占了本地區大部分的額名額。13年，衡中某同學說：“我們班有110多人，其中衡水市外的學生大概有70多人。”她自己就是滄州人。這種超級中學的出現，有礙于教育公平，而集中力量辦超級中學更有違教育公平。
現在，我們回到一開始提出的問題上來：一所一次又一次創造了“高考神話”又存在諸多問題的衡水中學，它究竟是教育之喜還是教育之憂？首先我們應該看到，一方面“衡水現象”扼殺了學生的想象力，擠占了學生的時間，禁錮了學生的自由，控制了學生的精神，并且阻礙了教育公平，他是高考模式下的“畸形兒”，另一方面，“衡水中學”是高考模式下的必然形態，這種模式不改變，只會有越來越多的“衡水現象”出現。
東方
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