讓學生愛上寫作業(yè)
陳嬌
海南師范大學文學院 海南 海口 571127
摘要：作業(yè)是檢查學生聽課效果和掌握知識成度的有效手段，但是當前中小學生的作業(yè)情況卻不容樂觀。作業(yè)質量差，作業(yè)完成率低，這些都是老師頭疼的問題。本文圍繞如何讓學生愛上寫作業(yè)這個話題，談談筆者在實際教學中實行的有效方案，希望能夠讓學生真正愛上寫作業(yè)。
關鍵字：作業(yè)；改革；多樣化；行為鼓勵；
學生作業(yè)是展示教學效果、發(fā)現(xiàn)教學問題的窗口，同時它也是學生鞏固知識的一種方式，學生通過做作業(yè)可以對所學的知識加深理解、解增強記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學知識的缺漏并加以彌補。同時，學生做的作業(yè)，給教師提供了教學的反饋信息，教師通過批改作業(yè)、評講作業(yè)、有針對性地輔導學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。因此，作業(yè)在勾通教與學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。
作為教師，相信每一個人最頭痛的事情不是要批改成堆的作業(yè)，而是想法設法要學生完成作業(yè)。在平時的教學中，我卻發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：大部分學生做作業(yè)總是不能及時上交作業(yè)，尤其以語文作業(yè)最為嚴重。大部分學生總是把語文作業(yè)放在最后，或者等著早讀之前來到學校“趕著做”。在他們看來，語文作業(yè)無非就是抄抄寫寫、背背記記而已，最多多篇作文。對于這種不用思考的作業(yè)，在他們看來是小菜一碟。正是因為這種輕視的態(tài)度，導致老師辦公桌上的作業(yè)越來越薄。
為了改善這種狀況，我進行了很多有效地改革。
第一，結合學生的基本學情，設計出適合學生的作業(yè)。現(xiàn)在的中小學生的作業(yè)布置存在很多問題，作業(yè)布置的隨意性很大，規(guī)范性也很差。很少有教師根據(jù)教學內容和學生實際來設計和編排作業(yè)，課堂上沒有完成的內容就直接留作業(yè)給學生，或者是做某某練習冊。但是很多練習冊內容都是相同的，而且有些東西都已經超出了課程標準和學生的實際。就拿瓊中縣為例，這是一個少數(shù)民族聚居區(qū)，經濟相對落后，文化水平也相對較低，學生的基礎更是差。就那語文來講，基本的拼音認不全，也不會拼寫，漢字的書寫更是不規(guī)范，錯別字連篇；此外，他們的閱讀能力更是差，不會基本的劃分段落或概括主要內容；作文方面，不會寫出自己的真情實感，有的學生更是連一句完整的句子都寫不出來，一布置作文就知道找優(yōu)秀作文抄寫。這些都是瓊中縣大部分初中生的現(xiàn)狀。但是大部分老師在布置作業(yè)時都喜歡走老路子，布置抄寫生字詞，外加某某練習冊。翻來覆去都是這兩種形式，學生早就已經做膩了。尤其是以練習冊來說，缺交的現(xiàn)象更甚。每當老師問及原因是答曰“不懂”，因此，設計和編排出一套適合學情的作業(yè)是學生完成作業(yè)、愛上寫作業(yè)的前提。
第二，作業(yè)形式可以多樣化，趣味化。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，總是以書面作業(yè)為主，單調的抄寫。對于練習冊也是你抄我的我抄你的，根本沒有什么效果。而對于口頭的作業(yè)，也是機械的背下來，長此以往，學生對語文作業(yè)越來越輕視，越來越不放在心上。其實，語文作業(yè)也可以變換花樣，如增加小小朗誦會、課本劇表演、小組合作出手抄報等。而我的做法更加創(chuàng)新，當授課課結束后，我要求每個小組（陽江學校進行課改，每小組有六到八人組成）出一份作業(yè)題。當上完初一上冊的課文《秋天》以后，各個小組出的題目那個一個琳瑯滿目，而且都是不同樣的。有個小組出的題目很精彩，仿歌曲《春天在哪里》寫一寫《秋天在哪里》；也有的小組要求把每一幅圖加入自己的想象和人物活動展開故事敘述。由于作業(yè)形式過多，我就提前要求學生設計好，并且把合理的、適合教學的點子加入到課程教學里。并且為這些提供優(yōu)秀點子的小組加分以示鼓勵，學生們學習語文的興趣一下子就提高了。
第三，因“才”施教。有很大一部分學生完成不了作業(yè)很大一個原因是因為基礎太差。班上的學生作業(yè)做得最好、最及時的都是那些成績好的。針對這個現(xiàn)象，我在布置作業(yè)的時候，就準備好兩種形式的題。一種是必做題，這類題目比較基礎，它是對學習目標的鞏固和復習；另一種是選做題，這類題目難度大一點，但是學生如果認真聽課的話也能完成。這類題目很能體現(xiàn)學生個性，對于成績較好的學生來講是一個提升。在布置作業(yè)的時候，我也不會要求某某同學做哪種題，而是讓學生根據(jù)自己的能力選擇。這一階段的學生很有極高的競爭意識，即使是學習較差的那類學生，有個別的也會在做完必做題之后，選擇難度較小的選做題來做。
第四，教師的行為鼓勵。要讓學生喜歡上寫作業(yè)，除了提高學生的興趣之外，教師的行為也是影響學生作業(yè)的一個因素。有的教師在批改作業(yè)時及不用心，一個大大的閱字，外加時間就是對學生作業(yè)的評價。這樣的作業(yè)批改是不負責任的表現(xiàn)。學生漸而久之，會對作業(yè)越來越不盡心，學習行為也會越來越散漫。我在批改學生作業(yè)時，除了圈出學生錯誤之處外，還會寫上幾句鼓勵的評語。這兩句評語通常是一個優(yōu)點外加一兩個缺點，如：“你的字很漂亮，但是要是做對的多一些會更好，加油！”“你的作業(yè)沒有以前做的好啦，這是怎么回事呢。老師希望下一次你的作業(yè)會像以前一樣好”到后來，很多學生開始和我的評語進行互動。他們會在我的批語之后寫上一些他們的心里話，比如近期學習上碰上什么問題，個人的問題和有關老師質疑的回答。一段時間之后，我的學生和我越來越熟，這種行為鼓勵，通過學生在作業(yè)上反饋的信息也為我的班主任工作很好的開展打下了堅實的基礎，并進一步掌握學生學習和思想近況。
第五，營造競爭平臺。不甘落后是大多數(shù)人的天性，有句老話說得好“好孩子都是夸獎出來的”，給予認真完成作業(yè)的學生一點獎勵能夠極大地激發(fā)學生作業(yè)興趣。在這個環(huán)節(jié)我采用積分比賽的形式，具體的做法是：以小組為單位，每次上交作業(yè)看哪個組完成得好，既要按時上交，也要保證作業(yè)質量，從這兩個方面來評價。為做得好的小組加分，一個周累計下來，最高分數(shù)的小組可以獲得獎勵。分數(shù)最低的小組，可以選擇懲罰方式，可以選擇打掃衛(wèi)生區(qū)，可以請全班師生吃糖果，可以在全班師生面前表演節(jié)目等等。除了接受懲罰外，這個小組還要再接下來的一周中好好表現(xiàn)，爭取奪得第一名。這樣一來，學生們都很積極地為小組爭榮譽，對于那些經常拖后腿的，會有本小組的成員進行監(jiān)督、督促。通過這種競爭的方式，學生們不僅高質量完成了任務，而且小組成員之間的合作越來越默契。
學生不交作業(yè)或者是不按時完成作業(yè)，這是每個老師都頭疼的話題。對于這種現(xiàn)象，作為老師，首先不能粗暴的對待學生，比如罰抄，變相體罰等。我們要明白一個事實，學生不交作業(yè)或者不愛寫作業(yè)，這責任應該歸于教師。我們應該靜心思考，采取一些切實可行的方法來實施，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的作業(yè)習慣，讓學生不用在教師和父母的監(jiān)督下自覺完成作業(yè)，愛上寫作業(yè)。
陳嬌
[讓學生愛上寫作業(yè)]相關文章：
10.愛上春天散文