班級： 學習小組： 姓名：
第一部分：預習案
一、熱身訓練
1、選自____ ，該書是__ （朝代） ____（人名）主持編纂的一部___ ，記載了從_ 到 共1362 年間的史事，是我國古代 。
2、《孫權勸學》的原因是： “______ ” ；《孫權勸學》的學習方法是： “_____ ” ；《孫權勸學》勸的語言是：“____ ” ；《孫權勸學》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、魯肅的話表現(xiàn)了他 _____的感情，也從側面寫出了___ ；文末的 “____ ”（原文）更進一步闡明了這一點。
4、文中可以提煉的一個成語是：______ 。
5、關于四書五經(jīng)：四書： 五經(jīng)：
二、 給下列加點字注音。卿（ ） 涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）
三、 解釋加點詞。
1、當涂掌事 2、蒙辭以軍中多務 3、治經(jīng)為博士邪 4、但當涉獵
5、見往事耳 6、蒙乃使就學 7、卿今者才略 8、即更刮目相看
四、翻譯下列句子。
1、 卿今當涂掌事，不可不學。
2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
3、但當涉獵，見往事耳。
4、大兄何見事之晚乎？
5、卿今者才略，非復吳下阿蒙！
五、自主探究
1、全文幾個人物？幾次對話？
2．孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3.呂蒙接受了孫權的建議嗎？（用原文回答）
4．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習的效果的？
5.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
6.．概括情節(jié)： 7.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？
第二部分：探究案
一、【合作探究】（搶答題，團結就是力量，看看哪個小組力量最強大）
1．孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？（用原文中的話回答）2.魯肅為什么與呂蒙“結友”3．孫權勸呂蒙學習的目的是什么？（用原文中的話回答）4．呂蒙推辭的原因是什么？ 5．你知道那個成語出自于這個故事嗎？寫出來，解釋一下。6．文中那句話表明了呂蒙才略的驚人長進？
二、【精講點撥】（動動腦，快速回答）
.1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的，三個人物性格是怎樣的？ 2.呂蒙的變化對你有什么啟示？
3、“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 4、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？ 5、“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？ 6、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什 么？
7、體驗反思 這個故事給你有什么啟示呢？
第三部分： 檢測案
一、閱讀《孫權勸學》一文，回答下列問題。
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥豈（ ）
2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。
①當涂掌事： ②涉獵： ③才略： ④大兄：
3．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）
A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎
朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答：②但當涉獵，見往事耳。 答： ③大兄何見事之晚乎！ 答：
4．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語并用成語寫一段文字。 （1）比喻人學識尚淺。（ ） （2）另眼相看，用新眼光看人。（ 另寫的一段文字：___________________________
5．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：
力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。
這首詩運用了___ 修辭格，表達的意思是：___________ 。而《孫權勸學》則以_____ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。
6．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________
7．在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語。
“博士” 古義：當時專掌經(jīng)學傳授的官 今義：學位的最高一級
___ 古義：________ 今義：__________
8．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。
（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：(2)卿言多務,孰若孤答：
9．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（ ）
A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現(xiàn)了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。
10．談談《孫權勸學》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同。
袁海成
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