中國(guó)教育報(bào) 記者 胥茜
日前，一個(gè)非常苦惱的母親向記者講了最近發(fā)生在10歲兒子身上的一件事。
一節(jié)音樂課上，因?yàn)檎f話，孩子被老師叫起來站在教室后面。下課后，音樂老師讓孩子跟她到校門口值勤，途中，老師將用過的紙巾扔在地上，又立刻叫孩子拾起來扔進(jìn)垃圾桶。值勤結(jié)束，音樂老師問孩子：知道錯(cuò)了嗎？孩子低頭認(rèn)了錯(cuò)。音樂老師二話不說，轉(zhuǎn)身騎車走了，將孩子一個(gè)人留在校門口。
中午回到家，孩子坐在桌邊什么東西都不吃。母親下班回來后，從兒子的敘述中了解了事情的大概。可是，兒子的情緒在講述中再次變得激動(dòng)。
事情過去幾周后，母親的心里卻依然難以平靜。
這位母親說，孩子的確會(huì)有毛病，但老師對(duì)“不聽話”的孩子怎么能歧視與懲罰呢？可是，我不敢與孩子的老師就這些問題進(jìn)行深入探討，怕的是老師誤解，給孩子“穿小鞋”。
據(jù)了解，家長(zhǎng)怕老師的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校被老師揪耳朵，孩子回家不敢告訴父母，后來被媽媽發(fā)現(xiàn)。夫妻倆想了一個(gè)晚上，決定還是不與老師理論此事，怕的是現(xiàn)在看來還是小事，一理論反而將事情鬧大。還有一個(gè)孩子，被老師罰抄作業(yè)，心理受了很大刺激，不想去上學(xué)。盡管如此，這位孩子的家長(zhǎng)還是沒有去找老師，而是自己通過關(guān)系讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)了事。
聽完“音樂課事件”，成都龍江路小學(xué)分校校長(zhǎng)呂靜認(rèn)為，音樂老師肯定錯(cuò)了，錯(cuò)在愛心不夠，錯(cuò)在素質(zhì)不高。她說，現(xiàn)在的教育，不僅是怎樣教與學(xué)的問題，而是師生如何去享受教育的快樂。
從校長(zhǎng)的角度，她為家長(zhǎng)提出一個(gè)解決方案：能否先與學(xué)校的校長(zhǎng)溝通，同時(shí)，一定要盡早消除孩子心中的陰影，不要忽視他們的感受。棄之不理、轉(zhuǎn)學(xué)逃避絕不是辦法，一定要讓師生雙方面對(duì)面的交談。
現(xiàn)在仍有不少教師不把家長(zhǎng)、學(xué)生放在等高的平臺(tái)，平等交流的意識(shí)與言語(yǔ)都不到位。不過，不少學(xué)校的管理者已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，在管理上加強(qiáng)了調(diào)控與監(jiān)督，讓老師處于一種危機(jī)中，蹲下來與孩子平等交流，坐下來與家長(zhǎng)平等對(duì)話。
“融入教育、享受工作”，這應(yīng)該是一個(gè)教育工作者所能感受的最大的幸福，現(xiàn)在一些老師體會(huì)不到，關(guān)鍵是還沒有學(xué)會(huì)怎樣做，怎樣做得更好。
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