高一語文 YW-B2-1
作文（五）“寫景要抓住特征”導學案
編寫：李文忠 審核：高一語文組 編寫時間：2010年11月11日
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【學習目標】
1、 學習選擇觀察的角度，通過全面細致的觀察抓住景物的特征。
2、 學習運用恰當的寫景順序，寫出層次。
3、 掌握景物描寫的方法。
【學習重點】：掌握景物描寫的方法。
【學習難點】：如何進行景物描寫。
【學習過程】
自然是人類之友，我們也常常為許多作家筆下描繪大自然的美景而陶醉--其景致描寫之形象，之逼真，之活靈活現，令人贊不絕口。雖然各自對人與自然的關系的理解也許不同，觀察景物的角度和切入點迥異，甚至作者筆下的自然風光和融入的思想感情也各有千秋，但有一點是相同的，那就是他們都抓住了景物的特征來描寫，來臨摹大自然。
范例一：四月中的細雨．忽晴忽落，把空氣洗得怪清涼的。嫩樹葉兒依然很小，可是處處有些綠意。含羞的春陽只輕輕的，從薄云里探出一些柔和的光線，地上的人影，樹影都顯得很微淡的。野桃花開得最早，淡淡的粉色在風雨里擺動，好像媚弱的小村女，打扮得簡單而秀美。--老舍《二馬》
分析：作者抓住景物在特定時間和季節下的特征，突出了四月天的秀美。
范例二：太陽透過榆樹的密密層層的葉子，把陽光的圓影照射在地上。夏末秋初的南風刮來了新的麥子的香氣和蒿草的氣息。北滿的夏末秋初是漂亮的季節，這是全年最好的日子。天氣不涼，也不頂熱，地里還有些青色，人也不太忙。 --周立波《暴風驟雨》
分析：這一片斷描繪了北滿夏末秋初的景色魅力。作者既突出了景物本身的特征，又體現了北方地域景物的個性。
人們常說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，此話有理。雖說“杏花春雨江南”與“駿馬秋風塞北”本來就景色迥異，那么即便同屬江南名湖，也有西湖明麗，太湖浩淼，玄武清秀之別；單說同是一個綠色，也會在人們的眼中人們的心里喚起各自不同的感受，不是嗎？梅雨潭的綠奇異且醉人，虎跑寺旁的“綠”濃艷略帶俗氣，西湖的綠波多有明亮讓人覺得淺薄，秦淮河的綠水又深暗厚重令人莫測……其實，這只不過就是一個“綠”，幾處景罷了。試想一想，這“綠”如果不是這般多姿多彩呈現在作家筆下，我們讀者的眼中這幾處名勝不就都一個樣了嗎？因此，觀察不出特點，描寫不出特點，此物與彼物的區別就將被泯滅，景物固有的個性就將丟失。所以，我們描寫景物而未能突現其特點，就無法發揮描寫的作用，不能突現特征的景物描寫，也決不會精彩感人。
病例：現在正值春意濃濃，陽光明媚時節，春風已經吹進了校園的每一個角落。小樹脫下了金裝，換上了綠裝；小草偷偷地從土里鉆出來；柳樹搖擺著綠綠的枝葉；花兒也含苞待放；池塘的水化了，魚兒開始了快樂的嬉戲。一切都從死氣沉沉的冬季走了出來，在生機勃勃的春天自由自在地忙碌著。
分析：以上例段的第一句寫“春意”為“濃濃”，足見此時己不是早春時分，可是后面描寫的具體景物的某些特征卻與此相悖，例如“ 鉆”，分明是小草在早春時分的動態；“綠綠的枝葉”在風中搖擺，是暮春時節柳樹的明顯形態；而池塘中冰的融化則出現在大地春氣萌動之時。 如果需要描寫的是“濃濃春意”時的景色，那么，就應是“小草偷偷地挺起了腰背，個頭見長”，“池塘里的水澄清碧透”“柳絮飄飛”一類的情態啦。學習抓住景物特征進行描寫的前提是：首先要學會認識景物之間的差異。天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，是什么使它們各不相同呢？時間、地點是最基本的兩大因素。因此認識景物之間的差異時先得究其因，再來查其形。
那么，怎樣才能抓住景物特征，表現自然風物呢？要注意抓住以下幾個方面：
⒈ 時間與季節的特征；
⒉ 地域與風俗的特征；
⒊ 景物與動物獨具的特征。
而真正要做到抓住景物特征，將景物獨有的特色和個性展現出來吸引讀者，則是：
第一步：學會觀察。
觀察不是單純地去看、去尋找，而要把自己融到觀察對象里去，在生活中去看，去聽，去聞，去觸摸，去品嘗，把自己的認知和情感融進去，獲得新鮮的感受和印象，從而獲得對景物的深入理解。有了這樣的觀察，寫作時就可以選擇自己印象深刻的加以描寫。（如朱自清的美文《荷塘月色》就是充分調動視覺、聽覺、觸覺和味覺等多種感官去感受事物的特征，繪聲繪色，描形摹狀，讓荷塘月色和月下荷塘具有立體感，構成了寧靜、朦朧、淡雅的意境，具有令人陶醉的美感。）
選好觀察的角度，先確立好觀察點。要根據表達的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法，或遠觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時，要注意觀察的順序，是由近及遠，還是由遠而近？是由上而下，還是由下而上？這是指空間的變換。還可以時間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫的景物才不會雜亂無章。總之，要做多角度、多側面的描寫。
(ａ)定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。
(ｂ)動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
（ｃ）移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。
范例：遠遠地，就聽到人聲鼎沸，跌瀑的轟鳴聲不絕于耳。及至到了眼前，只見一條銀練懸空而下，迸起的水珠四處飛濺，驗證了《西游記》中所描寫的：“一派白虹起，千尋雪浪飛……”（習作《水簾洞洞天》）
分析：遠處，“轟鳴聲不絕于耳”，從聽覺角度描寫瀑布的聲態。近處，從視覺角度描寫瀑布的美態：“一條銀練”，比喻，摹其形態；“懸空而下”“四處飛濺”，繪其動態；“一派白虹起，千尋雪浪飛”，引用，歌其美態。由遠及近，寫活瀑布。
巧取主體，全方位輻射，選擇描寫重點。瞄準繪畫框，選好主體，調好聚焦，找準切入點。如一同學描寫江南：“江南的最美，便是綿綿不斷的雨水之間的悠然。柔情似的雨，點開清澈的流水，一圈圈地蕩開，升騰起似有似無的水霧，如煙似夢。一株株的垂柳，沐著雨水，倚著輕柔的風，斜著身兒立在河道旁，在碎了的明鏡中尋找自己的倩影。長長的柳枝還時不時地撫過行船的蓬頂，似調皮，又似怨惱，只為打擾了她的梳妝。”（《小橋流水人家》）寫江南的美，小作者巧妙選取“江南的雨”作為描寫的主體，再輻射開去，寫流水，寫漣漪、寫水霧，寫垂柳，寫柔風，還寫烏篷船，于是就寫出江南富有獨特神韻的美來，讓人很是神往。
第二步：排好順序。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
范例．歇了不久，我們繼續向山頂挺進。山峰似乎永遠走不完，依然是那么長，但是我堅信我能到達我心中的望江亭。來到寺廟的一個許愿池里，只見一些人向池里投擲硬幣，也許他們想得到祝福吧。山頂不知不覺的出現在眼前，望江亭也那么真實。從亭上俯視，一切都那么小，那么美麗。“一覽眾山小”的快感讓人忘記了疲憊與煩惱，忽有飄飄欲仙之感。（習作《太湖山紀行》）
分析：“繼續向山頂挺進”、“來到寺廟的一個許愿池里”、“從亭上俯視”等詞句表明了小作者的游蹤。在游覽中，“山峰”的“長”、“望江亭”的“一覽眾山小”，給我們留下了深刻的印象。
成功策略：不論是采用在一個固定的觀察點上，依照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物，或不固定觀察點，隨著作者位置的轉移寫出，還是采用在同一個地方，在不同的時間內，接著一定的時段寫出景物的變化，都應以描寫的對象而定。寫景最忌東一筆，西一筆，雜亂無章。對景物無序描述，文章內容不會清晰、完整，文章的層次也不會分明，主題也不可能突出。
第三步：情景交融。
國學大師王國維曾說：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達游子的鄉愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
病例：《光陰的故事》
春風又綠，多么令人心曠神怡的字眼！沒錯呀，當你在寒冬的某一天，突然打開窗戶，柔柔的春風撲面吹來，抬眼望去：一片綠油油的稻田映入眼簾……
記得小時候，有一段無憂無慮的日子，每天總愛坐在臺階上，看鄰家的鴿子飛來飛去。
后來我看了一部電視劇，劇終時有一個場景：在雖然凌亂破舊但安靜詳和的老四合院上方，一群鴿子在碧空中飛行而過留下了長長的鴿哨在空中回蕩……太美妙了，剎那間，我想起了那句歌詞“平平淡淡才是真”。原來總覺得人活著就該大紅大紫，干嘛要平平淡淡呢？現在我才明白：此平淡非彼平淡。人是要有理想、有目標的，但人也無時無刻不存在一個安靜和平的夢想在心里。也許在年輕的時候，也許在夕陽臨近的時候，他們會找一片自己的世外桃源來享受那份四歲以前，久違了的安靜平和的氛圍。
人生幾何，我們會懷著一份甜蜜去追尋光陰的故事……
分析：這篇文章毛病不少，單說開頭一段的寫景吧，就游離在敘事抒情之外.好象勉強擺在那里似的。其實，文章如果能夠恰當地運用景物描寫，就會使文章生動、形象，猶如開水中沖了咖啡，令人興趣盎然。這篇文章如果在結尾處再能有一段景物描寫，就能把“光陰”的意義加以豐富，使全文的氣氛得以烘托，從而表現出人物的品格，突出文章的主題。
我們需要記取的教訓是：任何時候在我們作文時都不能為了寫景而寫景，而要根據你的寫作目的決定要不要進行景物描寫與如何進行景物描寫。這樣你的文章才可能中心意思突出，形象生動、具體、鮮明，具有吸引力。認識寫景目的：文章通過對景物的描寫可以再現環境、烘托氣氛、塑造形象、連接情節，從而表現人物的品格，突出文章的主題，因此我們作文不能為了寫景而寫景，而要根據你的寫作目的去恰當地運用景物描寫。
第四步：靈活表達。
如何寫好景物描寫的文章呢？有哪些方法呢？
1、合理展開想象和聯想，多角度描摹，構建美妙境界。
好的寫景狀物，往往由眼前之景聯想，延伸開去，創造出優美的意境，增強文章的美感，還便于作者在景物描寫中滲透自己的感情，從而達到深化作品主題，突出作品主旨的目的。
范例．這場雪的來臨使原本冷清的學校也熱鬧起來。小道兩邊的樹上壓滿了雪，就像位駝背的老公公背著他那調皮的孫兒，圍墻上堆滿了雪，雪又仿佛成了一塊塊方磚，把矮個子圍墻給增高了好幾厘米。也許是因為冬婆婆覺得屋頂太單調，她就派雪仙女給他穿上雪衣。誰知一不小心穿多了，屋頂就在沉重的壓力下發出要抗議，流下晶瑩的淚珠。這時大人們親自上陣，幫屋子們脫掉厚重的雪衣，等他們累了，就退到二線，孩子們上場……（習作《2008年第一場雪》）
分析：小作者懷著對雪的喜愛之情，既實寫了眼前充滿靈氣的雪景，又發揮聯想與想像，勾畫出一個充滿稚氣的童話世界，韻味十足。
成功策略：寫景不僅要實寫，也需要虛寫。虛寫就是采用聯想、想像來描寫景物。景物虛寫的途徑很多：可以化靜為動，或化動為靜，動靜結合，虛實相映；可以借助夢境虛寫景物；可以通過多種感覺觸發聯想和想象，抒寫與眼前景物相似或相關的景致；可以運用比喻和擬人把實景虛擬得不但形似，而且神似，使景中蘊情，情景交融，等等。
2、運用動靜結合的手法。
在寫作文時，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。那在作文中我們應如何來寫景呢？我們先回憶一下我們學過的《敕勒歌》這首民歌的寫景技法，這首民歌采取了動靜結合的手法來寫草原之景，讓我們讀了如身臨其境一樣，充分感受到了草原的遼闊和美麗。詩的前六句都是從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什么具體描繪，這是靜景。最后一句“風吹草低見牛羊”，一句是動態的展現，這樣由靜態轉為動態，由表面一色變為多彩多姿，就使得整個草原充滿勃勃生機，讓人流連忘返。
我們在運用動靜結合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：
一是我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。
二是我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。
3、要想使景物描寫生動形象優美，就要巧妙的運用多種修辭方法進行描寫。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻要用得有新意有創意。
【方法一】五覺法
寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。
[示例]每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。 --《聽潮》
[分析]把看不見、摸不著的“風”描寫得有聲、有色、有法治、可感、可聞、可心，細膩而有層次，五覺并用。
【方法二】分解法
[解說]寫景狀物一般要對所寫植物、動物、自然景物，建筑物、社區環境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統，要逼真、有層次，這就必須把一個整體的東西分解為右干細部來描寫。
[示例]那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。 - 《白楊禮贊》
[分析]寫植物、寫動物按其結構有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫，都可使動、植物的形象躍然紙上。想想《天山景物記》中對動物旱獺的描寫也采用了分解法，是怎么描寫的呢？
【方法三】烘托法
有時候，描寫的對象很單調，不適宜用分解法，可運用聯想、打比方多方烘托，突出其特征，表現其神韻。
[示例]這可是個好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。拔開枝蔓，你看吧，好大的個兒啊！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神出鬼奇的甜密的“圓”。
[分析]要求：較普通的事物通過喻旨和喻體遠距離的比喻烘托出事物可見的形、色、可見之色又由聯想烘托出來，由于烘托得法，事物的形象躍然紙上。
【方法四】組合式
既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組[解說]描寫景物時合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時”等時間組合式。
[示例]臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經是晚飯時候了。
老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵！ --《風波》
4、虛實結合進行描寫
發揮想象與聯想，將虛景與實景結合起來描寫，往往有意想不到的效果。如《觀滄海》中實景與虛景的完美結合。
5、正面描寫與側面描寫想結合。
正面描寫是直接對景物進行描寫，側面描寫是通過描寫其他事物來襯托景物。如《春》，寫蜂蝶，襯托春花的芬芳艷麗。
課堂演練：
以《風，刮起來了》為題寫一段話。（不超過200字）
（提示：這幾年，風越刮越大了。用描寫的方法寫出你印象中刮得最有特點的風；注意寫景狀物絕不可表面化，而是要去深層開掘他們的內涵，通過景物表達自己獨特的感受和深刻的含義，這就叫做“寫出物中意，表達景中情”吧！）
例文：
《風，刮起來了》
放學了，走出教室，便看到渾然一體的天與地，朦朧之中的樹與屋。池塘里的水顯得異常激動，動員起滿塘的浪花去順隨春風的呼嘯。路上的行人們奇怪地將身子傾斜成60°，腳一步一步地向前挪，他們身上的一切似乎都被一只巨手緊緊揪住向上拽著頭發、圍巾、衣襟，然而他們似乎顧不得那許多，只用手把嘴捂住，捂住……呀，這春風分明未“濾”啊！
評析
曾幾何時，沙塵暴已經成為京城的一場災難。上段就是一個學生放學時的所見。這段文字描寫有序，形象具體。尤其是對行人捂嘴的描寫，尤其突出了風中帶沙的特點，這樣就不僅寫出了人們的在風中的艱難，而且還寫出了人們對風沙肆虐的無奈。
專題訓練：
以《校園秋早》為題，寫一篇作文。
你都去過家鄉的哪些景點游玩？哪些景物是你最難忘的，把它寫出來。
要求：抓住景物的特征。書寫工整，字數800字以上。
（注：描述可愛家鄉，可以描述家鄉的山山水水、風土人情、土特產品，甚至一草一木，應注意以下幾點：
（1）要寫出鮮明的地方特色，家鄉人人都有。那么，怎樣才能寫出家鄉“與眾不同”的地方特色呢？這就需要小作者們對家鄉作一番深入細致的考察，并認真思考一下：家鄉的哪些景物是最有代表性的？抓住了家鄉中最有代表性的事物來寫，就往往能表現出鮮明的地方特色。
（2）要善于以小見大，抒發真情實感。家鄉的可愛，并不是只有通過寫大事物大場面才能表現的。人們對家鄉的認識，對家鄉的情感往往是從身邊的細小事情開始的。）
李文忠
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