美育，又稱審美教育、美感教育。美育的基本職能就是通過審美實踐活動，培養、提高人們對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力。旭日晚霞、春風秋月、險峰怪石、曲水瀚海等自然景觀可稱為審美教育的內容；純潔無瑕的友誼、堅貞不渝的愛情、剛正不阿的氣節、勤奮好學的精神、文明的生活行為、健康的道德觀念等社會現象也是審美教育的內容；意境深邃的詩歌、文筆清新的散文、情節生動的小說、旋律優美的音樂、舞蹈等文學及藝術更是審美教育的重要內容。
中學生的人生觀、世界觀、價值觀都處于萌芽狀態，生命的意義、探索的精神、親情的感悟、民族的責任等審美內容都需要有一個載體去引領他們，以七年級為例，七年級語文教材（人教版）很準確地把握住了這一點，它分成若干個板塊，借助一篇篇生動、雋永的文章傳播真善美，表達正確的審美觀、審美情趣、審美理想，是一頓豐盛的審美教育的大餐。
板塊一：感悟人生之美。
生命是世界上最美的華章，是最美妙的樂曲，生命的過程就是一個人來到這個世界體驗生活的全過程。這個過程是否精彩，是否有意義，是否有價值，取決于一個人對生活的態度和認識,作為剛剛升入初中的新同學，新學年的開始意味著人生翻開了新的一頁，七年級上冊一、二單元安排了關于人生的內容，引導學生體驗和思考人生之美，從而培養學生珍惜生命、熱愛人生的品德。《走一步，再走一步》告訴我們人生不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，就能贏得最后的勝利，《生命 生命》帶領我們感悟生命的強大，《理想》、《我的信念》謳歌理想、闡述信念，讓我們認識堅忍不拔的信念，是人生成功的基石。
美點鏈接：許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使他度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。（《生命 生命》）
板塊二：欣賞自然之美。
日月經天、江河行地、春風夏雨、秋霜冬雪，祖國秀麗的風光，壯麗的河山，引起學生強烈的審美共鳴，可以陶冶學生的心靈，鍛煉學生發現美的能力，激勵學生產生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛大自然的豪情。七年級上冊第三單元中的《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》《秋天》文句生動、意境優美，如一幅幅清新的山水畫，又如一張張宜人的風景照。學生從《春》中可吸納自然之氣，增強生活的信心和力量，從《濟南的冬天》中凈化心靈，做空靈的藍水晶，從《山中訪友》中融入大自然，放飛心情……
美點鏈接：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（《春》）
板塊三：崇尚科學之美。
科學技術的突飛猛進為社會的全面發展奠定了堅實的基礎，我們有責任把孩子們帶到科學的入口處，讓他們了解影響人類歷史的重大科技事件和人物，讓他們感受科學家鍥而不舍、不畏艱難險阻的探索精神，進而激發他們愛科學、學科學、用科學的熱情。七年級上冊第四單元和七年級下冊第五單元是以“科學”和“探索”為主題的兩個單元，這兩個單元編選的文章對提高學生的科學素養，拓寬學生的科學視野，培養學生的科學意識和探索精神非常關鍵。天空云卷云舒，《看云識天氣》告訴我們千姿百態的云中有奧秘、有科學；《綠色蟈蟈》引領我們走進昆蟲世界；《登上地球之巔》、《偉大的悲劇》、《月亮上的足跡》、《真正的英雄》從高峻的山峰到冰雪覆蓋的南極，從地球萬物到茫茫的宇宙，展示了人類在探索科學、探索未知領域的無畏精神。
美點鏈接：阿姆斯特朗談到登月的意義。他這樣評價他們離開登月艙，踏上月球的“一小步”：“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”（《月亮上的足跡》）
板塊四：品味親情之美。
親情是人類最真摯最美好的感情，重視親情也是我們中華民族的優良品德，七年級上冊第五單元中的《風箏》、《散步》、《金色花》、《紙船》展示了濃濃的親情，這一版塊設計可以引導學生孝敬父母，加強人與人之間的理解，減少親情沖突，增強關愛意識。
美點鏈接：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（《散步》）
板塊五：感受對祖國的忠誠美。
自古以來，中華民族就把對祖國的忠、對民族的愛視為作人的根本與大節。那些熱愛自己的祖國，為祖國和民族的利益面對生死或立下豐功偉績的人，都會名垂青史，為世代所崇敬和歌頌。七年級下冊第二單元精選了愛國題材的作品，光未然的《黃河頌》以豪邁的激情塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，“黃河，你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；”熾熱的語言之中我們感受到了一個炎黃子孫體內奔涌的是深深的愛國情；《最后一課》中深深眷戀著祖國語言的韓麥爾先生，突然間長大了的小弗朗士，都教育我們明白什么是亡國之痛；還有端木蕻良振聾發聵的吶喊:為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前--或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。這些形象和語言都會對學生產生深刻的愛國主義教育影響。
美點鏈接：他說，法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。（《最后一課》）
板塊六：感受偉大人物的精神美。
偉大人物在過去、現在、未來都將是我們社會的主導力量，他們的精神對推動社會進步發揮著巨大作用。特別是在當前青少年缺少崇高理想，價值取向庸俗化、功利化的形勢下，發揮教材的美育功能，使他們感受偉大人物的精神之美，引導學生從盲目追寵“娛樂明星”到樹立遠大理想是有很強的現實意義的。七年級下冊第三單元帶領我們走進杰出人物的精神世界，如“兩彈‘元勛’”鄧稼先；為真理而獻身的著名詩人、學者、愛國民主戰士聞一多；吶喊著扼住命運咽喉的音樂巨人貝多芬；博學多識、風趣、睿智、高雅的屠格涅夫、都德、左拉……，他們都以自己獨特的精神風范影響著我們每一個人。
美點鏈接：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。（《聞一多先生的說和做》）
板塊七：感受藝術之美。
人類的文化藝術博大精深，源遠流長，從高雅藝術到民間藝術，都會讓人感受到她的魅力，驚嘆人類理解美、感悟美、創造美的能力。七年級下冊第四單元帶領我們走進了一個五彩繽紛的藝術世界，《安塞腰鼓》以其壯觀、激情、熱烈、樸實展示了一種粗獷的美；《竹影》揭示了繪畫之美；《觀舞記》以其高雅和優美，給人一種陰柔之美……，在美的感染中學生的藝術素養和品德情操得到提高和陶冶。
美點鏈接：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》）
我們在教學中一定要充分認識這些板塊的美育功能，采用多種方法，培養學生感受美、創造美的能力;
一、把握文本美點，激發情緒體驗，培養學生正確的審美觀。
在對文本感知過程中，學生常會產生愉悅、興奮、激動；憂傷、憤怒、痛苦等情緒體驗，這雖不是對美丑的評價，但正確的情緒體驗實際上也就代表了正確的審美觀，它是發展審美能力的基礎。教師在教學中應有意識地借助圖像、朗讀、樂曲等創設情境引導學生進行聯想和想像，觸發學生情緒體驗。如教授《春》中春雨圖時，我設置了這樣的情境：投影春雨彩圖，彩圖上有細密春雨，有青草綠樹，有頗具詩意的小橋流水，再配之以靜默的小屋，披蓑戴笠的田間農民。當伴有鋼琴曲的錄音帶播放出課文的一霎那，每個人的心弦好像都被這富有詩意的春雨撥動了。情境中學生產生振奮、向上的情緒體驗，他們感受到的不僅是自然之美，同時還有生活之美，勞動者之美。
二、深入挖掘美點，正確理解美點本質，發展審美能力。
對學生進行美育，要引導其深入到現實和生活的意境中去。如《最后一課》學生首先產生的是如文中人物一樣的憂傷、憤怒等情緒體驗，感受到的是一場悲劇，但透過悲傷的人物面容，我們更應該感受到的是濃濃的愛國情。自然景物是不帶感情的，它只是一個觸發點，它的美是因為寄托了作者美的情操，如《紫藤蘿瀑布》，它的美是因為從中我們感受到了一種笑對人生，越挫越勇的堅強美。因此在教學中，要深入挖掘美點，結合時代背景，結合作者所處的的環境，引導學生作出正確的審美評價。
三、朗讀美點，熏陶情感，內化思想。
誦讀是學習語文的重要方式，但近幾年來朗朗的讀書聲少了，原因很簡單，老師們過多的講析擠走了讀書時間，課程標準要求“閱讀是學生個性化的行為不應以教師分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。特別是對美點的吟詠朗讀，對學生情感的豐富至關重要。
學習朱自清的《春》一課，教師指導學生先進行認知性朗讀，要求讀準字音，疏通字意，然后進行感知性朗讀，目的是了解課文內容，三是涵泳性朗讀，運用CAI課件，播放鋼琴曲和《春》的動畫，引導學生深入到作品意境中，細細品味，學生或朗讀，或反復吟詠，品味文章的語言美、節奏美、意境美，最后讓學生聲情并茂放聲朗讀，力求讀出作品的意境、風格、美感。
四、升華美點，發展學生創造美的能力。
創造是審美的特征，我們在教學中可以借助文本美點，通過讓學生做讀書筆記，寫讀后感，續寫課文，排練課本劇等多種方法激發學生創造美的能力，如教授《皇帝的新裝》，我給出假設讓學生續寫文章：說真話的小男孩被皇帝帶到宮殿受審，皇帝、大臣、騙子、小孩之間又發生了什么故事……。從學生續寫的標題我們就可以看出學生的創造力是很強的，《皇帝有了新新裝》、《騙子之死》、《真與假的較量》、《老大臣的悔悟》……，因此，我們在教學中一定要充分抓住美點，發揮學生的主體作用，激發其創造美的情趣，使其審美修養穩步提高。
五、借助美點，加強課程的拓展。
課文無非是個例子，除了讓這一個個美點發揮最大教學功效外，還應注意其外延的拓展，讓學生的思維火花借助于這個載體，燃亮未知領域。新課標也指出:應拓寬語文學習和應用的領域，語文課程應該是開放而富有創新活力的。
學習冰心詩歌《荷葉母親》，凄惻纖美的文字，感染了每一位同學，老師順勢提出問題：冰心是以寫愛著稱的，她還寫了哪些關于母愛的詩，除此之外，她的愛還投向了哪里？學生們竟借來了《繁星》《春水》閱讀，有的同學上網查資料了解研究冰心作品，在老師的引導下班內掀起了一股寫詩熱潮。
包正
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