多媒體展示缺少作者和題目的《蘇幕遮》詞，）
師：大家看一下這首詞，大家猜一猜這首詞的作者是蘇軾還是李清照？
生：李清照
師：大家的判斷還是挺準的。因為大家都看出來了這是一首婉約詞。可是它的作者不是李清照，而是周邦彥。宋朝中后期的著名的婉約派詞人周邦彥。現在大家快速地從文中找到作者周邦彥當時在何處？
生：吳門（小聲），長安（理直氣壯）。
師：大家讀書不能斷章取義，肯定不在吳門。確切地說，也不是長安。應該在什么地方？大家看注釋。
生：汴京。
師：對，汴京。也就是今天的開封。那么作者在長安做什么呢？想知道嗎？我們來看一下作者簡介。請大家出聲地讀一讀。（生讀）
師：這段文字有三個要點。一是談到美成詞，清真詞的時候要知道說的是周邦彥。二是
因寫了一篇《汴都賦》被提拔，在京城做官。三是作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。
師：一篇作品怎樣把握語氣語調，主要是由什么決定？
生：作者的感情。
師：下面我們看一下作品的上闋。一開始作者心情如何？(生沉默。)
師：這是一個什么樣的季節和天氣？
生：炎熱潮濕的夏季。
師：心情如何？
生：煩悶。
師：聲音是低沉還是高亢？
生：低沉。
師：語速呢？
生：稍慢。
師：我們試讀一下。（生讀，然后師又范讀）
師：作者接下來的感情有沒有變化？
生：有。
師：那又該怎么讀？（生快速而又歡快地讀）
師：大家感情把握的非常好。好，四句接起來讀一下。（生讀）
師：一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）
師：這里有地方要重讀，應該是哪幾個字？（學生在下面小聲嘀咕，師范讀）聽出來了嗎？
生：風荷舉。
師：下面我們把上闋合起來連讀一下。（生讀）
師：剛才我們說在這里作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的？
生：“呼”，“窺”。
師：古人比較重視對動詞的錘煉。我們剛學了《作為生物的社會》，了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？
（一男生）：天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……
師：下面不好意思說了。通過這兩個動詞，我們仿佛聽見了？
生七嘴八舌。
師：“呼”這個字，讓我們想起和“呼”有關的什么四字詞語？
生：呼風喚雨。
師：切合這個情境的？像呼朋引伴，歡呼雀躍。對，我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。而“窺”這個字，使我們仿佛看到了？
生：……
師（提示）：我們偷窺的時候，一般有什么樣的動作？一縮頭，不見了。（生會意地笑）
對，這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者？
生：高興。
師：說明作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？
生：咬文嚼字
師：要“咬”要“嚼”。下面我們賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。（多媒體顯示這一內容）大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？
生：清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。（師肯定）
生：一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。
生：舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。
師：這讓我們想起了周敦頤的《愛蓮說》中的一句，是什么？
生：亭亭凈植。
師：舉和亭亭凈植，意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷具有一種什么美？（師有手作向上舉的姿勢）
生：陽剛美。
師：非常好。一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？
生：風。
師：“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態？
生：動態美。
師：非常好。而且這種動態美寫出了荷的陽剛美的另一面。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》，怎么說的那一句？
生：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。
師：對，微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。師：下面大家閉上眼睛，跟我一起去看，去聞，去想像。（師配樂朗誦）：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎？聞到荷香了嗎？感到荷的高貴的氣質了嗎？（生會意地笑）
師：蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。看屈原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。
生：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。
生：我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。
生：我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。
師：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？（生七嘴八舌地猜）我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”（生笑）。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。下面我們共同把上闋有感情地齊讀一下。（生齊讀）
師：下面大家看一下下闋，看看上下闋最大的不同是什么？
生：上闋寫景，下闋抒情。
師：作者的目的是寫景還是抒情呢？
生：抒情。
師：對，寫景是憑借，抒情才是目的。作者正描寫著荷花美景，怎么突然就抒起情了？有沒
有感覺突兀呢？作者是通過什么把景情聯系起來的呢？（生沉默）
師：作者的家鄉在哪里？
生：蘇州
師：在蘇杭一帶。
生：蘇杭盛產荷。
師：那作者看到荷想到家鄉就是在情理之中了。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。（生點頭）這就叫？觸景生情，睹物思人。你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念？
生：遙，距離家這么遠，怎么可能不想家呢？
師：從杭州到開封，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？
生：難過。
師：所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度。大家讀一下這兩句。（師示范）
師：還有什么字體現思鄉的？
生：久，作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。
師：我覺得在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。還有嗎？（生沉默）
師：還有一字不能忽視。
生：旅。
師：“旅”在這里什么意思？
生：旅居，客居之意。
師：中華民族是一個有著濃重鄉土情結的民族。旅居外地，只能像一個沒根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。好，大家試著把這兩句讀一下。（生讀）四句連讀一下。（生又讀）
師：家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍？
生：漁郎。
師：這里是誰想誰了？看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。屬于哪一種？
生：偏指一方。
師：中國人表達感情向來比較含蓄。看下面這兩例。（多媒體投影下面兩首詩）：
月夜 杜甫
今夜鄜州月， 閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干。
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
師：今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，以此表達？
生：表達作者對妻子的思念。
師：可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親。表達？
生：表達詩人對兒女的思念。
師：下面白居易的一首詩，誰來說說？
生：家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。
師：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或曲筆。故鄉還有什么生活場景無數次出現在作者記憶的相冊之中？
生：小楫輕舟，夢入芙蓉浦。
師：大家看插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。你來說說？
生：可以說優哉游哉。
師：概括得非常精辟。可以說輕松愜意，無憂無慮，自由自在。想象越美好，越說明什么？
生：現實中痛苦。
師：大家現在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂形成了一種反差。這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。（生齊讀）
師：我來補充一下。“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的？
生；荷花。
師：這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯系的媒介是就是風荷。現在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。（生齊讀）
師：今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。下課！
霍大香
[《蘇幕遮》課堂實錄 (人教版高二選修)]相關文章：
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