摘要：教育以人為本，學(xué)生的生命是一切教育的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要有“豐富的人文內(nèi)涵”，要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。關(guān)注生命，點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心。但受應(yīng)試的束縛，一直以來(lái)，形成了重知識(shí)灌輸輕人文培養(yǎng)，重應(yīng)試教育輕生命教育的局面。語(yǔ)文教學(xué)是人類特有的生命現(xiàn)象，提倡培養(yǎng)生命意識(shí)，是現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個(gè)迫切要求。在教學(xué)中，不僅要樹(shù)立生命意識(shí)，還要灌輸生命意識(shí)。近幾年來(lái)校園暴力的新聞屢見(jiàn)不鮮交通事故時(shí)有發(fā)生，特別在農(nóng)村中學(xué)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中生命意識(shí)的滲透就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 生命意識(shí)
目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受社會(huì)影響、家庭現(xiàn)狀的影響存在許許多多的問(wèn)題，由于家庭的現(xiàn)狀，農(nóng)村外出打工現(xiàn)象十分突出，許許多多的的學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，缺乏了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、照顧、監(jiān)控。留在家里的孩子多數(shù)成了留守兒童，父母管不到他們，爺爺奶奶管不住他們，沒(méi)人接送，他們私自騎車上學(xué)，交通事故時(shí)有發(fā)生;缺乏有效監(jiān)管,打架斗毆屢見(jiàn)不鮮。不少學(xué)生的感情變得越來(lái)越脆弱，心理承受力越來(lái)越下降，甚至有人經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就輕生。一幕幕慘劇讓人痛心不已，也引人深思，為什么年輕的生命如此脆弱？當(dāng)代學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育一個(gè)刻不容緩的課題，也成為全社會(huì)關(guān)注的話題。語(yǔ)文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，關(guān)注生存危機(jī)，提高生存技能和生命質(zhì)量，使學(xué)生身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育呢？
一、培養(yǎng)生命意識(shí)
（一）學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
目前，在農(nóng)村教育中，許多家庭由于生計(jì)外出打工現(xiàn)象非常的普遍，導(dǎo)致家里的留守兒童太多。在家沒(méi)有人管，心理承受能力差，沒(méi)有對(duì)自己的約束。所以來(lái)到學(xué)校，在平時(shí)，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞，要熱情地對(duì)待好人、好事，還要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因?yàn)榕c別人形成融洽的關(guān)系是快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能與他人團(tuán)結(jié)合作、相互補(bǔ)充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還學(xué)會(huì)與他人相處的本領(lǐng)，找到了解決自己疑問(wèn)的辦法，并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)輕松而又愉快。
（二） 學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解自己，就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺(jué)得老師最喜歡你哪一點(diǎn)呢？爸爸、媽媽撫養(yǎng)你長(zhǎng)大，他們最了解你，那你知道，爸爸媽媽最喜歡你哪一點(diǎn)嗎？每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點(diǎn)呢？以此，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們?cè)诖蠹覠崃业恼坡曋心軌虺浞挚隙ㄗ晕遥鰪?qiáng)自信心。同時(shí)還要告訴他們，世界上沒(méi)有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到這些不足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會(huì)變得更可愛(ài)，大家會(huì)更喜歡你。讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，充滿信心地向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在農(nóng)村教育中，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己顯得尤為重要。
（三）.在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，還要激發(fā)起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣廣泛的人能夠從很多方面的學(xué)習(xí)中得到各種各樣的知識(shí)，掌握各項(xiàng)生活學(xué)習(xí)的技能，并能將這些轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)去，這樣，就會(huì)得到很多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
二、滲透生命意識(shí)的具體措施
（一）結(jié)合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內(nèi)涵。如在教授《散步》時(shí)欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，然后再過(guò)渡，“同學(xué)們，聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們家里有哪些人？大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢？”這時(shí)，學(xué)生都有很多話好說(shuō)，教師再順?biāo)浦郏腥氲接H情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。
（二）構(gòu)建民主的課堂，完成師生共同的生命成長(zhǎng)
生命教育的指向目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生，生命教育的成果體現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)生。構(gòu)建一種民主的課堂氛圍，使教育過(guò)程人性化，更有利于生命教育目標(biāo)的完成。.構(gòu)建“讀- 品- 悟”相結(jié)合的課堂，追求深度的生命感知.生命教育只有和學(xué)生自身的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。
（三）充分利用語(yǔ)文閱覽課，拓展延伸生命教育
對(duì)學(xué)生的閱讀方向做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，暢談對(duì)生命的思考總設(shè)立生命教育閱讀話題交流專場(chǎng)，語(yǔ)文教師不應(yīng)該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內(nèi)容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個(gè)個(gè)震撼人心的細(xì)節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學(xué)生形成觀后感等。教學(xué)就應(yīng)是生命個(gè)體所進(jìn)行的具體而又豐富的生命活動(dòng)
總之，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)形式，滲透生命教育，樹(shù)立正確人生觀，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、善待人生，激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人的美好愿望，幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價(jià)值的人生。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感悟到人的生命歷程總會(huì)遇到許多苦難和挫折，但只要每一個(gè)人能勇于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，生命將更加璀璨。語(yǔ)文教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個(gè)生命教育的平臺(tái)，重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展，完成師生共同的生命成長(zhǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是教育的本質(zhì)。
參考書目：
1、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會(huì)
2、《讓生命飛揚(yáng)--中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社
3、《論語(yǔ)文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實(shí)踐》2005年6月
4、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期
王東梅