劉亮程
學 習
目 標 １.把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。
２.感悟文中作者對人類弱點的思考。
３.激發學生走向自然，觀察小動物的興趣。
重 點
難 點 重點：把握文章行文思路，讀懂文章。
難點：理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。
教 法
選 擇 朗讀、討論、互動 課 型 新授課
課 前
準 備 小黑板、課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1課時 教 學
時 數 第1課時 備 課
總 數 第17 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
導入：前面我們學習了南帆先生的《螞蟻》和馬克吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們人類，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起--《走向蟲子》。
一、揭示學習目標（見上）
二、指導學生先學
1．朗讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
2．畫出自己喜歡的句子，了解幽默手法的運用。
三、學生先學，教師巡視
1．根據練習冊“知識鏈接”了解作者。
2．疏通字詞。
蜣（qiāng）螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉：土塊。掄(lūn)：用力揮動。
骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的轉動。
忙碌(lù)：忙著做各種事情。
倉皇而逃：匆忙而慌張的逃走。
３．疏理文章脈絡。
第一部分（1-3）：八條腿的蟲子“慢慢悠悠的爬”。
第二部分（4-6）：蜣螂“滾土塊”。
第三部分（7-13）：螞蟻“搬干蟲”。
４.分組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的“可笑”呢？
明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路”。對于蜣螂，作者寫到“……還是少管閑事。我已經有過教訓”。對于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知
小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。
出示幻燈片，介紹作者。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。
播放幻燈片，引導學生思考討論。
明確學習目標
看小黑板，掌握先學的內容、方法和要求。
了解作者，自學字詞。
合作探究，小組討論問題，并做相應的筆記。
理清文章脈絡，整體感知內容
教學內容 教師活動 學生活動
但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類。
５．從文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？
明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。
６．討論：前面我們學過的南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同？（對“人”的思考）
明確：相同--都是通過小動物來思考人類。不同點--《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。
四、檢查學生先學的效果
五、學生討論、更正，教師點撥
結合習題四，品味作品幽默的語言。
例：第7自然段中對蜣螂姿勢的描寫，特別是想象兩只螞蟻見面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風趣。。
課堂小結：《走向蟲子》這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應盡力去克服它，時時注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我師”，我想，我們不僅要向他人學習，還得向大自然中萬千生靈學習，畢竟我們人類只是大自然中的一員。那么，希望同學們今后能夠走近自然，關注自然，保護自然，做個真正的有心人。
板書設計
1-3 八條腿的小蟲--人類自以為是 走向蟲子
4-6 蜣螂--人類智慧的有限 反思自己
7-13螞蟻--人類能力的有限 缺乏自審
六、當堂訓練（完成練習冊） 點撥知識點并板書重點常識。
引導學生養成比較探究的習慣。
啟發、引導，更正、補充。
巡視、督導、檢測。 四人小組討論交流，注意抓重點句。
自由發言，加深對單元主題的理解。
自讀交流，品析語言，感受語言幽默的魅力。（朗讀第8--12自然段體會）。
獨立完成練習。
作 業
設 置 觀察一種蟲子，寫出它的可愛之處
教 學
反 思
等級評價
（A/B/C/D）
檢 查
簽 閱 第 周，應備 課時 實備 課時，共 課時
評價： 時間： 簽查（蓋章）：
劉占英
[《走向蟲子》教案 (北師大八年級上冊)]相關文章：
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