【教學目標】
1、明白文章修改的范圍。
2、掌握綜合修改的一般做法和注意的細節。
3、知道整體修改的注意事項。
4、養成修改文章的習慣。
【教學重點】掌握修改的方法和修改的細節
【課時安排】2課時
一、導入
好文章是改出來的。俄國19世紀的作家果戈里，規定自己的稿子起碼要修改八次；托爾斯泰寫過一篇《為克萊塞爾樂章而作》的文章，全文只有五頁，可手稿卻有800頁；海明威《永別了，武器》的最后一頁修改了三十多遍，《老人與海》的手稿讀了近兩百遍才拿出付印；曹雪芹寫巨著《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次……”
二、預 習（自主學習）
1、修改一篇文章，我們常常都從哪些方面入手？
2、文章修改的方法有哪些？
3、文章整體修改大致可分幾個層面？
三、互 動（合作探究）
閱讀下面幾篇文章，看看應該如何修改。
1、 呼喚尊嚴
市井一角，聚滿了群眾。
人群中央，一少年環視著這些圍觀者，茫然的眼神開始變得堅定，他的腿慢慢地彎曲并跪在了地上。人群騷動了，有罵聲，也有叫好聲。
“哈哈哈--”少年對面的那個人仰天大笑，“來吧，懦夫，鉆過去！”少年默默地趴下，極緩慢地移動雙手，挪動雙膝，在一片詫異的眼神中爬過了那個無賴的胯下。
這個少年便是韓信。無法想像他當時的表情，更難以揣摩他的內心世界，唯一知道的，就是在他雙膝著地的一瞬，男人的尊嚴一掃而光。
韓信爬過的僅僅是一個市井無賴的胯下嗎？不，這是一步步地爬進一個埋葬尊嚴的深淵！縱使日后能奪敵人帥旗于中軍帳內，取上將首級于萬馬叢中，馳騁戰場，所向披靡，但又怎能撕得去“胯下之辱”那頁慘痛的歷史？韓信可以成為王侯，可以成為將軍，但卻永遠成不了英雄！因為英雄會不惜一切捍衛尊嚴！
滔滔江水，澎湃著，奔騰著。
“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”殷紅的血濺到項羽臉上，虞姬自刎了，懷抱著自己的愛妾，項羽不禁淚流滿面。
“大王，快上船吧，留得青山在，不怕沒柴燒，大王……”艄公殷殷呼喚。
“啊……”項羽望著江水，不禁一聲長嘯，“天之亡我，我何渡為！籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一個還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之！縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”波濤聲中，項羽將那把劍，連同自己的靈魂，一同橫向了天空。
項羽，多少人想問你為什么不肯忍辱負重。可誰能明白什么才是你心中的英雄！稱王稱霸，一統河山，但如果以失去尊嚴為代價，那又與劉邦為保自己性命不惜棄兒棄女有何區別？真正的英雄，光明磊落，坦坦蕩蕩，贏得起，更輸得起，生命重在過程的精彩，何必去管身后的虛名，在尊嚴與生命前，在尊嚴與成功之間，你沒有任何的猶豫與彷徨，滔滔江水是對你歷史的見證。“生當作人杰，死亦為鬼雄。”項羽，你是真正的英雄，你用生命捍衛了不屈的尊嚴！
呼喚尊嚴，以史為鑒，讓我們挺起胸膛，挺直腰桿，活出尊嚴。
2、 生命的宣言
太陽東起西落，千萬年不變，她履行了對地球的諾言；森林蒼翠盎然，屹立不倒，她堅守著她對生命的諾言。大自然有了靈氣，因為有他們對生命的忠實，對生命的宣言的不折不扣的堅持。那么，人類呢？人類將如何面對這生命的考驗？
古代講誠信的事例舉不勝舉。有的人為了國家鞠躬盡瘁，死而后已；有的人為了民族奮不顧身，在所不惜。他們是不朽的，他們面對生命的考驗而不畏縮，他們實踐生命的宣言而不逃避。他們是可敬的。
在近代中國，因誠信而讓生命閃光的事例也是比比皆是。當魯迅拿起筆桿的時候，他無負于自己對生命的宣誓，他在對中國和中國人民的努力中付出了誠信，得到了他應得的不朽的贊頌和敬仰。當周恩來以“為中華之崛起而讀書”震驚南開校園的時候，他已決心將生命與中華同在。這，是一種勇氣，是一種氣概，是對中華民族的承諾。從此，任風雨飄萍，他對自己的信念始終如一，付出畢生精力而不悔。生命的宣言在他，竟如是之從容。
誠信，在生命中散發著不朽的光輝；誠信，在歷史的長河里洗練歷代忠良。原來這“誠信”二字代表的已不再是一種簡單的選擇，他已是生命的精華所在，他已是生命的宣言最真實的內涵。希望與偉大因誠信而永存。
3、 做命運的朋友
西方人常說天主保佑你，東方人則相信菩薩會顯靈，人們都相信命運可以主宰一切，沒有人能擺脫命運的控制。可我卻認為：人定勝天，做命運的朋友的人才是把握自我的人。
這種人照看命運，但不強求；接受命運，但不卑怯。走運時他學會了感恩，倒運時他又學會了調侃。他既不低估命運的力量，也不高估命運的價值。
古人常說“良師益友”，一個很好的朋友既可以分享你的快樂、痛苦，又可以及時糾正你的錯誤，使你不再繼續錯下去。命運也有這種力量，當你犯錯時，他會讓你吃點兒苦頭，小小懲罰你一下，可如果你執迷不悟，不聽這位“朋友”的勸告，他將會離你而去。
做命運的朋友，你會得到許多啟示與感悟。
陸幼青，男，37歲，原上海浦東房地產銷售中心副總經理。1995年因患癌癥，胃部被切除了五分之一，隨之病情繼續惡化。2000年12月11日凌晨6點50分，在其《死亡日記》出版后的第49天，這位和死神搏斗了100余天的硬漢靜靜地去了。“榕樹下”“網同紀念”等著名網站，聯合在互聯網開設陸幼青“網上靈堂”，為其舉行了“網葬”。有人把《死亡日記》與“二戰”時期的《安妮日記》并稱，認為它真實記錄了一個特定年代的社會景象，陸幼青的名字同《死亡日記》被記錄下來，他的生命也因這樣一個結尾而絢麗流芳。
蘇軾一生經歷了北宋仁宗、英宗、神宗、哲宗、徽宗五朝。他初入仕途，正是北宋政治與社會危機開始暴露，士大夫改革呼聲日益高漲的時候。宋神宗熙寧年間，王安石實行新法，希望改變宋朝積貧積弱的局面。蘇軾雖主張改革，反對因循守舊，抑制豪強，但也不同意王安石的變法理論，因此遭到變法派的排斥。蘇軾被迫外調，先任杭州通判，后又被一貶再貶，之后貶到海南。無論在哪里，他都注意了解民情，關心百姓的生產和生活，所到之處都受到了人民群眾的擁戴和熱愛。他最終成為“唐宋八大家”之一。
狂妄的人自稱為命運的主人，謙虛的人甘為命運的奴隸，怎樣才能做命運的朋友？
命運是看不見，摸不著的，你不必仰頭瞻望，也不必俯身尋找，他就在你身邊，在你身體里，在你心靈里。樂觀地對待他，使心靈接受一次次洗禮，你就是命運的朋友。
4、 給我一雙翅膀
給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺！
--摘自水木年華《給我一雙翅膀》
小時候，望著漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……我心中的愿望很多，如穿一件我最喜愛的牛仔，吃我最青睞的漢堡，撒我最芬芳的香水，理我最個性的發型，騎我最心儀的“捷安特”，交我志同道合的朋友，喝我最酷的“運動第5季”……這些愿望，如同天上的星星璀璨琳瑯，如同草叢中的小花五彩繽紛，如同海灘上的貝殼不計其數。
日升日逝，潮漲潮落，它們構成了我生命中的一道靚麗的風景線，它們是我生活的支柱。其中有一個最亮的星星，最美的花朵，最大的貝殼，也是我人生最大的理想，那就是上北大。
我小時候媽媽告訴我北大最好，于是我就想：我長大了，非要上北大。現在我已經長大了，但是我的理想始終沒有變化，仍在堅持著，努力著。請給我一雙翅膀吧！
隨著年齡的增長和對北大逐漸深入的了解，我對北大越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷的進取去贏得這個機會。在《挑戰主持人》中，我認識了三位北大女孩：諸叢瑜、喬喆沅和李思思。看完節目后，我不禁感嘆：北大女孩竟然如此有才華，如此冷靜，如此沉著。他們會微笑地面對一切挑戰，在失敗面前，她們永遠不會輕言放棄。媽媽又說：“考入北大的學生都是能吃苦的學生，只有能吃苦，才會成功。我又一次告訴自己：我要考北大，我要飛，在我的天空飛。
我在一張照片上結識了北大，那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書館，深深地吸引了我。媽媽告訴我：這就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大讀書，就必須努力。那時我太小，不十分理解“北大”這個名詞的含義。從那時起，我就暗暗下了決心：我一定要考取北大，成為北大的學生。
現在，我長大了，我理解了“北大”這個詞的含義。它意味著能力、勤奮和競爭。不知我的身影何時才能出現在令我日夜神往的北大，不過，我一定會靠積累與拼搏去實現我的理想，讓微波蕩漾的未名湖留下我的氣息，讓北大那蔚藍的天留下我的痕跡，直到我飛過。
我把我的翅膀掛在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟著我展翅翱翔。
請給我一雙翅膀吧！
我會飛，一飛沖天！
四、作業
完成課后習題一
[答案]
自主學習
1、 明確：按照文章修改的原則，先從宏觀角度分析（結構的調整），而后處理具體的文字等（字、詞、句、標點符號、修辭等）。
①語言（即遣詞造句）診斷，包括詞語的選擇、運用、搭配，句子成分的搭配，句式的選用等方面的毛病；
②寫法（即謀篇布局）診斷，包括文章結構、文章立意、取舍材料、寫作方法、寫作技巧等方面的毛病。（討論、交流、歸納、記錄 ）
2、修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調”四種。增，就是增加、補充有關內容，增補某些修飾文字；刪，就是對某些材料或語句進行必要的刪削；改，就是對原文的語言進行必要的潤色和錘煉；調，就是對結構順序或某些詞句進行邏輯或表達上的調整。（思索、交流、歸納、記錄）
3、(1)觀點的發展(2)內容的增刪(3)順序的調整(4)角度的轉換
互動 技 法 點 撥
一、觀點的發展深化
反復推敲、斟酌，使觀點積極向上，對讀者具有啟迪作用
對事物應有正確的認識、公正的看法，在此基礎上還要力求有獨特的見解、主張和情感傾向，能夠引起讀者的聯想，啟發讀者對原來的思考空白有所彌補，有所領悟，甚至產生做進一步深入探討的欲望。
病文1分析：這篇文章雖然語言流暢，場面描述很有氣勢，但文章有很大的問題。文章對材料挖掘不深，誤認為逞一時之氣，顯一時之勇就是維護了尊嚴，因此修改時應對材料的內涵進行深刻的剖析，正確認識什么是尊嚴，什么樣的尊嚴才應維護。
二、運用增補刪減的方法，修改文章內容
(一)增補
議論文沒有具體的材料，空洞蒼白也要進行添加，使之有血有肉。
病文2分析：本文構思不落俗套，只是議論的材料不具體，例子顯得空洞蒼白。有了事例，還要講清楚寫明白，分析到位。本文顯然做得不夠。
(二)刪減與添加
事實上大多數時候一篇文章的修改既要刪減又要添加，針對文章中重復累贅的部分或與主旨需要無關的刪去，對能突出強化主旨的內容適當增補，才能使文章的主旨得到充分的表達。
病文3分析：通讀全文，應該說思路還是比較清晰，結構也比較完整。但在引用材料進行論證的過程中，作者的思維發生了嚴重的轉移：那就是沒有扣住前面統領句中“啟示與感悟”這幾個關鍵字詞來展開，而是把筆墨放在對人物事跡無休止的介紹和交代上，這就偏離了文章的中心，成為“蛇足”。
三、運用調整法修改文章的結構順序及入題、行文角度
文章的一般結構要求是符合人們的認識規律，即由發生--發展--變化--結局，但有時為了突出強化重點，給人深刻的印象，可以調整結構，變換行文角度，選擇一個合適的切入點入題，這樣文章的中心會更加突出，文章也會更具震撼效果。
病文4分析：本文結構混亂：一是入題太慢，東拉西扯，詞藻華麗卻不中用；二是敘述重復，降低了可讀性；三是思維不清，應先寫在照片上結識北大，再談對北大的認識；四是缺少相關勾連和呼應，頭重腳輕，缺少層次感。
付勇
[第一節《整體的調整》導學案 (人教版高二選修)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案
8.整體的同義詞