課題：6
（1課時(shí)）
一、目標(biāo)展示：（1分鐘）
1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩(shī)歌的能力。
2、體味歌詞意境，把握作者感情。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。
二、自主學(xué)習(xí)：（14分鐘）
1、你了解本文的創(chuàng)作背景嗎？
1931年，日本帝國(guó)主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國(guó)主義侵略了我國(guó)的華北地區(qū)。面對(duì)亡國(guó)滅種的危機(jī)，全國(guó)掀起了抗日救亡的高潮，許多進(jìn)步作家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。
2、你知道《黃河頌》的創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？
光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，共有八個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。
3、音樂(lè)欣賞：
4、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
澎湃（ ）（ ） 氣魄（ ） 高山之巔（ ） 狂瀾（ ）
哺育（ ） 濁流（ ） 屏障（ ）
5、齊讀課文，思考：
（1）開(kāi)頭的朗誦詞的作用是什么？
（2）歌詞包括幾層意思，你能概括一下嗎？
三、質(zhì)疑交流、合作探究：（10分鐘）
1.題目《黃河頌》中，哪個(gè)字是關(guān)鍵詞？
2.詩(shī)中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”有什么作 用?詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?
3.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
四、歸納總結(jié)：（5分鐘）
你認(rèn)為全詩(shī)是寫(xiě)一種氣勢(shì)，還是寫(xiě)一種精神？你認(rèn)為中華民族的偉大精神指什么?
五、檢測(cè)訓(xùn)練：（10分鐘）
1. “望黃河滾滾”的“望”字，統(tǒng)領(lǐng)詩(shī)中哪些內(nèi)容？
2．根據(jù)下面的提示，寫(xiě)出文中相應(yīng)的詩(shī)句。
詩(shī)中所“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)。先是近鏡頭特寫(xiě)： ；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)： ；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向： ；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸： 。
3．為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”？
4．詩(shī)中說(shuō)“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”。“鐵的臂膀”指什么？這個(gè)比喻有什么深刻含義？
5．黃河是中華民族的文化搖籃，也是中華民族精神的搖籃。詩(shī)中說(shuō)：“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身邊扮演！”你能從歷史長(zhǎng)河中擷取一朵浪花來(lái)解釋一下嗎？
導(dǎo)學(xué)更新
教學(xué)反思：
等級(jí)評(píng)價(jià)：
優(yōu)（）
良（）
一般（）
課題：7《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (一)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解小說(shuō)的三要素，結(jié)合小說(shuō)背景理題目的含義。
2．分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感 ；
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】小弗郎士的情感變化。
【學(xué)習(xí)方法】比較法，討論法，點(diǎn)撥法
【預(yù)習(xí)積累】
1．知識(shí)鏈接
（1）寫(xiě)作背景：《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)后第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870-1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
（2）作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德(1840-1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
（3）小說(shuō)的基本知識(shí)：
■文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
■小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。
■小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
■故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
■刻畫(huà)人物的方法：分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
■環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
■小說(shuō)分類(lèi)（按篇幅長(zhǎng)短分）：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
2．給加點(diǎn)字注音
捂( ) 戒( ) 郝叟( ) ( ) 膝( ) 詫( )
鑰匙 ( ) ( ) 祈禱( ) ( ) 哽住( ) 挾( )懊悔( )
4．了解課文內(nèi)容
（1）小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物？
（2）簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主要情節(jié)：
該小說(shuō)主要講述了__________________________________________的故事。
（3）從文中找一找最后一課和平日上課的情形有哪些不同？氣氛、老師、學(xué)生、后排板凳幾個(gè)方面比較
（4）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？并說(shuō)出劃分依據(jù)。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入新課
如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開(kāi)始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
【合作學(xué)習(xí)】
二、感情朗讀展示
(1)自主閱讀：挑選自己印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方進(jìn)行組內(nèi)感情朗讀。
(2)各組選一名同學(xué)代表朗讀。給朗讀代表提朗讀建議。
(3)讀完進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀課文，自主完成：
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。
(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?
(3)小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？請(qǐng)韓麥爾先生為例說(shuō)明。
(4)小弗郎士上課前后的思想感情發(fā)生了那些變化？試總結(jié)
。
(5)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)明各有什么作用？
(6)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義?
【課后反思】
課題：7《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (二)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．分析人物形象，學(xué)習(xí)人物形象的描寫(xiě)方法；
2．教育學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、小組合作，品味賞析：
1．“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”這句話你怎樣理解?
2．“我的朋友啊,”他說(shuō),“我--我--”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
3．“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?
4．“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?
5．探究:作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)少年英雄,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?
6．為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
7．為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？
二、放飛思緒，各抒己見(jiàn)
1、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
【課后鞏固】
1．給加粗字注音。
郝叟（ ） 詫異（ ） 懲罰（ ） 踱來(lái)踱去（ ） 懊( )悔
2．《最后一課》的作者是___國(guó)人_____。體裁是______,本文是以______________為歷史背景創(chuàng)作的。 作者運(yùn)用第（ ）人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了（ ）描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從（ ）--（ ）--（ ）--（ ），充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。
3．表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對(duì)下面的描寫(xiě)文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析
（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
①描寫(xiě)的對(duì)象是________________________。
②運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________________________。
③表現(xiàn)了________________________。
（2）屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
①描寫(xiě)的對(duì)象是________________________。
②運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________________________。
③表現(xiàn)了________________。
4．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
Ａ、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛(ài)國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛(ài)國(guó)情懷。
Ｂ、《最后一課》的作者是一位愛(ài)國(guó)主義作者，以長(zhǎng)篇小說(shuō)見(jiàn)稱(chēng)于世。
Ｃ、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。
Ｄ、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛(ài)的表現(xiàn)。
5．指出下列各句的描寫(xiě)方法和作用。
⑴畫(huà)眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。
⑵天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
⑶有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。
【課后反思】
課題：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、引入新課。
此文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案--“二七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫(xiě)下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿(mǎn)500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。
二、自讀感知，整體把握。
1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，并從中選四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
逼狹 崎嶇 阻抑 險(xiǎn)峻 一瀉萬(wàn)里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是
2、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。
3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來(lái)看作者的行文思路：
4、說(shuō)說(shuō)本文的各段段意
5、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
三、再讀課文，解題探究。
1、怎樣理解“艱難的國(guó)運(yùn)”？
2、怎樣理解文中“雄健”的含義？
3、 “雄健的精神”指的是什么精神？
4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
5、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？本文的語(yǔ)言運(yùn)用有什么技巧？
6、本文表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
四：小結(jié)：
一分鐘安全教育：
五、鞏固練習(xí)：
1、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。
①長(zhǎng)江大河--民族生命進(jìn)程 ②揚(yáng)子江、黃河--中華民族歷史進(jìn)程
③浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前 ④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里--中華民族歷史順利發(fā)展 ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻--中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽--中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里--中華民族的光明前程 ⑧艱難的國(guó)運(yùn)：“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 ⑩雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……
比喻的作用：此文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻，步步推理，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。
3、今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？
教與學(xué)后反思：
課題：9《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
【預(yù)習(xí)案】
練一練
1．給加粗字注音。
熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）
2．文學(xué)常識(shí)填空。
《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
3．學(xué)一學(xué)，用一用。
請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。
【課堂探索案】
一、激情導(dǎo)入
“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
2、品讀賞析：文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）
例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。）學(xué)法指導(dǎo)：
A、明確該詞的本意；
B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，組內(nèi)交流解決。
五、總結(jié)課文，拓展延伸
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
七、作業(yè)設(shè)置：
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
【教學(xué)反思】
10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
積累與整合
1.給下列加粗字注音。
可汗（ ）（ ）機(jī)杼（ ）軍貼（ ）燕山（ ）
朔氣（ ）金柝（ ）紅妝（ ）胡騎（ ）傍地走（ ）
2.找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。
（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________
思考與探究
1.詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
2.說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣一個(gè)人？
3.你對(duì)木蘭從軍一事是如何評(píng)價(jià)的？
知識(shí)鏈接
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
①學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
②學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
③推舉一名學(xué)生有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1-3段）
第二部分（第4段）
第三部分（5-6段）
第四部分（第7段） 結(jié)尾附文
三、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
四、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）
①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）
②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位
④我對(duì)木蘭的新看法
⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）
五| 教學(xué)反思
10《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(第2課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
一、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
2、品讀探究：（小組合作探究）
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
②第5段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
④結(jié)尾附文在文中起什么作用？
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 --（ ）寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備 --（ ）寫(xiě)
出征中的思親心理 --（ ）寫(xiě) 寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)--（ ）寫(xiě) 寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 --（ ）寫(xiě)
家人迎接 --（ ）寫(xiě)
木蘭改裝 --（ ）寫(xiě)
作用：
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
--（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）
二、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，組內(nèi)交流解決。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。
①策勛十二轉(zhuǎn)（ ）A．次 B．回 C．轉(zhuǎn)動(dòng)
②賞賜百千強(qiáng)（ ）A．多 B．大 C．有余
③愿為市鞍馬（ ）A．市場(chǎng) B．買(mǎi) C．集市
④愿馳千里足（ ）A．希望 B．愿意 C．能夠
2.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）
A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。
3.對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是（ ）
A．采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。
B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。
C．采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。
B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。
D．意思是非常、十分。
5.對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
③東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A．比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 B．對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶
C．借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 D．對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻
6.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A．寫(xiě)征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。
B．寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。
C．以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D．寫(xiě)行軍旅途的歡快。
四、教學(xué)反思
課題：《黃河，母親河》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解黃河歷史，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
熱愛(ài)祖國(guó)河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化中的。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)黃河頌后感受導(dǎo)入。
二、進(jìn)行分組，活動(dòng)準(zhǔn)備
全班分3個(gè)大組，每組（ ）人，分工合作，小組長(zhǎng)分配任務(wù)。
第一組負(fù)責(zé)搜集黃河的自然概況資料。
第二組負(fù)責(zé)搜集與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、古今詩(shī)詞。
白日依山盡,黃河入海流。 黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。 （李白《贈(zèng)裴十四》）
不見(jiàn)棺材不落淚，不到黃河不死心 。 黃河清，圣人出。 跳進(jìn)黃河洗不清。 黃河歸來(lái)不看川，黛眉?xì)w來(lái)不看山。 九曲黃河十八彎，一碗河水半碗沙。 黃河尚有澄清日，豈可人無(wú)得運(yùn)時(shí)。
河清海晏--指代太平， 九曲黃河--形容大河彎曲。 俟河之清--等黃河清了
中流砥柱--黃河在山門(mén)峽一帶的水中石柱，比喻社會(huì)或一個(gè)團(tuán)體中的中堅(jiān)力量。
跳進(jìn)黃河洗不清--比喻百口難辯。 山河表里--指陜西潼關(guān)的地勢(shì)：有黃河和華山互為表里。
第三組負(fù)責(zé)搜集黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和黃河斷流、水污染現(xiàn)狀的資料。
黃河自然斷流始于1972年，主要發(fā)生在下游的山東河段。在1972~1996年的25年間，有19年出現(xiàn)河干斷流，平均4年3次斷流。1987年后幾乎連年出現(xiàn)斷流，其斷流時(shí)間不斷提前，斷流范圍不斷擴(kuò)大，斷流頻次、歷時(shí)不斷增加。1995年，地處河口段的利津水文站，斷流歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)122天，斷流河長(zhǎng)上延至河南開(kāi)封市以下的陳橋村附近，長(zhǎng)度達(dá)683km，占黃河下游（花園口以下）河道長(zhǎng)度的80%以上。1996年，地處濟(jì)南市郊的濼口水文站于2月14日就開(kāi)始斷流；利津水文站該年先后斷流7次，歷時(shí)達(dá)136天，是有史以來(lái)黃河斷流時(shí)間最早、歷時(shí)最長(zhǎng)的年份。
三、 討論交流，完成預(yù)習(xí)題
（一）了解黃河自然概況（此活動(dòng)由第一組同學(xué)負(fù)責(zé)）
黃河，中國(guó)的第二大河。發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山北麓約古宗列盆地，蜿蜒東流，穿越黃土高原及黃淮海大平原，注入渤海。干流全長(zhǎng)5464公里，水面落差4480米。流域總面積79.5萬(wàn)平方公里(含內(nèi)流區(qū)面積4.2萬(wàn)平方公里)。由于黃河的洪水挾帶大量泥沙，進(jìn)入下游平原地區(qū)后迅速沉積，主流在漫流區(qū)游蕩，人們開(kāi)始筑堤防洪，行洪河道不斷淤積抬高，成為高出兩岸的“地上河”，在一定條件下就決溢泛濫，改走新道。黃河下游河道遷徙變化的劇烈程度，在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。
（二）、了解黃河的歷史文化（此活動(dòng)由第一組同學(xué)負(fù)責(zé)）
7萬(wàn)年前山西襄汾丁村早期智人，3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。
距今10000~7000年的細(xì)石器文化遺址、7000~3700年的新石器文化遺址、3700~2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開(kāi)了黃河文明發(fā)展的序幕。秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩(shī)、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類(lèi)的進(jìn)步。
（三）賞析一首有關(guān)“黃河”的古今詩(shī)詞，由第二組學(xué)生代表朗誦精選的黃河詩(shī)歌。
《將 進(jìn) 酒》 李白
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。 君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。
（四）了解黃河近百年的現(xiàn)狀。（此活動(dòng)由第三組同學(xué)負(fù)責(zé)）
從1972年起黃河經(jīng)常出現(xiàn)斷流的情況。斷流的原因有很多，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)： 1. 全球變暖--隨著近年來(lái)全球變暖情況的加劇，一方面使得河道的蒸發(fā)量大增，另一方面春夏季上游冰川的溶化大量吸收熱量，造成內(nèi)陸局部氣溫低于往常，減小了內(nèi)陸和海洋之間的溫差，進(jìn)而造成季風(fēng)減弱，缺少季風(fēng)從海面帶進(jìn)內(nèi)陸的水汽。雖然全球變暖使冰川融化加大上游水源的流量，卻抵消不了蒸發(fā)量的提高和季風(fēng)減弱的影響效應(yīng)。造成中下游的水量逐年減少。2. 植物被破壞--黃土高原地區(qū)植被破壞嚴(yán)重，缺少植被涵養(yǎng)的土地逐步沙漠化，蒸發(fā)量變高，土地干燥地下水需要不停吸收流經(jīng)河道才能補(bǔ)充。3. 灌溉方式落后--黃河中上游流經(jīng)的多為經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的老少邊窮地區(qū)，缺少節(jié)水灌溉的技術(shù)和資金，多為大水漫灌，黃河水浪費(fèi)嚴(yán)重等。
（五）拯救黃河（此活動(dòng)由第三組同學(xué)負(fù)責(zé)）
當(dāng)我們展望歷史，追尋人類(lèi)起源時(shí)，一定會(huì)想起黃河。我們不會(huì)忘記，如果沒(méi)有黃河，就沒(méi)有我們中華民族上下五千年的悠久歷史，就沒(méi)有我們?nèi)A夏子孫現(xiàn)在的美好生活。曾經(jīng)，黃河兩岸的人民靠黃河種植土地，得到食物和水源才得以生存；曾經(jīng)，人名解放軍靠黃河天險(xiǎn)才取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。黃河，我們的母親河啊！近些年來(lái)，她卻遭到了嚴(yán)重破壞，河沙淤積，河床增高，導(dǎo)致黃河兩岸的人民日夜?fàn)繏熘S河絕堤。作為華夏兒女，我們要拯救黃河，拯救我們的母親河。
黃河，從先秦到國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的三千多年里，僅黃河下游就曾發(fā)生過(guò)一千五百多次大的決口，每一次都造成洪水橫流、千里澤國(guó)的人間慘象。而近幾年，由于人類(lèi)亂砍亂伐導(dǎo)致水土流失，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，黃河又出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺水?dāng)嗔骱退廴镜刃碌膯?wèn)題。
我們暫時(shí)不說(shuō)保護(hù)黃河，就從我們松柏鎮(zhèn)的一條小河來(lái)說(shuō)。這條小河原來(lái)清澈見(jiàn)底，而現(xiàn)在由于人們把白色垃圾，污水全部丟到河水里，導(dǎo)致小河不再清澈，河里原本歡快的魚(yú)兒雙雙死去，漂浮在河面上，而且河水還散發(fā)出一股難聞的臭味。但人們不知悔改仍然把東西扔到河里，讓本就不清澈的河水更加渾濁。可見(jiàn)，人們對(duì)于保護(hù)河流的意識(shí)是多么淺顯。
人們啊！醒醒吧！不要再去傷害那些無(wú)辜的河流，不要再去破壞平衡的生態(tài)環(huán)境。那樣最后遭殃的是我們自己而不是別人，到那時(shí)，別人會(huì)說(shuō)：“那是他們自找的，黃河曾經(jīng)還幫助過(guò)他們，現(xiàn)在他們傷害了黃河，黃河是在懲罰他們，懲罰這些無(wú)知的人。”是啊，黃河曾經(jīng)保護(hù)過(guò)我們，但現(xiàn)在我們卻一次又一次不知悔改的傷害了她。讓我們一起從身邊的小事做起，拯救黃河，還她一片純凈！
四、作文指導(dǎo)：請(qǐng)以“拯救黃河”為主題，自擬題目寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
形式：1、黃河母親給兒女的一封信
2、想象作文，穿越時(shí)空來(lái)到古代或來(lái)到未來(lái)，
將黃河的過(guò)去、現(xiàn)在、明天串在一起，歌頌黃河的貢獻(xiàn)，描寫(xiě)黃河的慘狀，暢想未來(lái)的美好。
3、可以寫(xiě)童話等體裁。
五、自由作文
【教學(xué)反思】
閑云
[《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
8.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案