【學習目標】
1．了解物候知識，豐富科學知識。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的
語言說明事物。
【學習重難點】
(一) 重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
（二）難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【學習流程】
預習導學
1、給下列加點字注音
竺可楨( ) 萌發（ ） 翩然（ ） 孕育（ ）
銷聲匿跡（ ） 風雪載途( ) 簌簌( )
草長鶯飛( ) 周而復始( ) 衰草連天( )
2、了解作者
3、思考下面問題，理清全文思路。劃分段落層次
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
4、整體感知
本文是一篇語言生動的 ，（體裁）文章首先介紹物候學研究的
然后以具體事例說明物候學對 的重要性，接著談決定物候現象來臨的 因素，最后說明物候學對 的重要意義。
5、相關知識
收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
學習研討
6、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
（1、）本文按什么順序說明?
（2、） 語言表達有什么特點？
7、理解下列句子的含義或作用。
(1)杏花開了，就好像 大自然在傳語要趕快耕地,桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么，"阿公阿婆，割麥插禾。"
(2)這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
(3)此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物 候的一種長期記錄，拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
8、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
9、細讀第l段"立春過后……周而復始"，品味語言的生動性。
10、質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
拓展學習
閱讀下文，回答文后的問題。
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層--大腦皮層--明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
11、本文的說明對象是_____________________________。
12、本文采用了什么樣的說明順序？
13、第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
14、第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？
15、用簡潔的語言概括本文的主要內容。
16、本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會，把它寫下來。
新集中學八年級語文備課組 主備人：
【學習目標】
1、了解有關克隆的科學知識，培養探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。
【學習重難點】
進一步鞏固說明方法知識，利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養探求科學的精神和口語交際能力。
【學習流程】
預習導學
1、資料積累：
（1）收集有關克隆的資料，做好槽賽的準備。
（2）舉出我們身邊天生具有克隆本領的動植物各三種：
2、閱讀課文，完成填空。
說明對象 說明順序 實驗對象 研究成果 時間 說明方法
魚類
多利羊
學習研討
3、重點研討最后一段中“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲�？萍荚桨l展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人的問題�！边@句話的深刻含義。
4、準備辯論
（1）辯題：克隆技術的應用必將造福人類（正方）；克隆技術的應用必將殃及人類（反方）
（2）根據老師的分組要求收集整理有關克隆資料，準備辯論。
（3）了解辯論的要求：
①語言清晰、流暢，聲音洪亮；
②觀點鮮明，論據充足；
③小組選派3名主辯手，其他成員做好協助準備。駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
5、質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
拓展學習
6、拓展閱讀：
扔掉可惜
齊藤肇（日本）
我的左手因事故徹底毀掉了。本來早已死心塌地就這么著終此一生了，可是有一次身邊傳來了喜訊。據云：有個醫治傷殘的最新式醫院，可以將身體失掉的某一部分修復如初。于是我便決定試一下。
醫院是座潔白而干凈的大廈。院長是個有點神經質、面部蒼白而消瘦的男子。
“只要把左手進行移植手術，就能修復得完好如初!不過，這要花費好大一筆費用呢!”
“花多少錢都無所謂!拜托了……可是從哪兒弄到這一只手呢?是假肢，還是什么?”
“別擔心!當然是用您自已的手了!‘克隆’這玩意兒您知道嗎?”
所謂的“克隆”，是通過細胞增殖手段制造“復制人”的技術。在人的基因中因為含有制造人類的信息，所以如將其培養，理論上，是可以制造出同一個人來的……
“咦?這醫院就是制造克隆人的?那就是說，從我這只手的切除部位可以重新長出一只新手出來!對吧?!”
“不對。那是不可能的。培養的細胞，需要特殊的條件，并不是把您整個身體都浸到那種培養液中去。”
“那，該怎么做呢?”
“使用克隆技術，重新制造左手，然后把它進行移植。反正是自己的肉體，所以移植大多是成功的。”
院長用手術刀采了我身上的細胞。他一邊往一只箱子上貼標簽，一邊說：“好了!制成左手尚需3個月時間。到時候會通知您的，那時請求您再來�！�
3個月后，手術進行得很順利，終于成功了。雖然是只多少有點顯得白嫩的手，但手的活動自如同前。
“院長，太謝謝你了。不愧是高超的技術啊!”
可是院長卻一臉的心事重重的樣子。
“怎么，有什么問題嗎?也許今后會有什么副作用?”
“不，不是因為這個�！�
“這不是蠻好嗎?這不，左手已經完好如初了嘛!”
“不過，這技術的費用過于巨大呀!照這樣下去，不是誰都能負擔得起的呀!”
“哈，原來是為了這個呀：不過，過不了多久，費用會逐漸降低的，不是嗎?”
“是啊，要是能減少浪費的話嘛，多少還總算是……”
院長那蒼白的臉上，眉宇之間皺起一個川字。院長的這番話，勾起了我的好奇心，便刨根問底地詢問院長。于是院長終于泄露了秘密。
“是這么回事兒，根據現在的技術是不可能只培養出您的左手的，想盡了辦法還是培養出了一個整個兒的您�！�
“那其余部分呢?”
“全扔掉了，真可惜!要是把您作了銷毀處理就省事多了!“
★ 思考回答：為什么說“要是把您作了銷毀處理就省事多了!”？銷毀處理了“我”真的會更省事么？
7、小練筆：“假如我被克隆”。
倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。
鄧曉敏
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