《清塘荷韻》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文借景抒情，融情于景，情景交融的特點(diǎn)。

3、理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化。

4、體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過對(duì)文本內(nèi)容的概括和對(duì)作者情感變化的把握，理清文章脈絡(luò)，理解作者情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀和感受具體的文字，理解作者對(duì)荷的生命力的贊美之情。

學(xué)習(xí)方法

閱讀--討論--體悟

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)感知

1、初讀課文，掃除“攔路虎”。

①膾炙人口 ②( )泥 ③旖旎 ④翹盼 ⑤接踵而至 ⑥睥睨

⑦墮 ⑧擎 ⑨蓇葖

三、交流研討

（一）合作探究

1、幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了池塘，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏。圈劃出表明作者情感起伏變化的語(yǔ)句，理清行文的線索。

2、概括作者的情感變化過程？

3、品讀圈劃5、6、7節(jié)文字，交流體悟荷之韻。

4、我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。找出表現(xiàn)荷的生命力的語(yǔ)段，集體朗讀。同學(xué)們能對(duì)寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面盛開的荷花說上兩句嗎？

5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行間，試概括本文的“神”。

6、課文引用了不少古詩(shī)句，信手拈來(lái)，為文章增色。說說這些詩(shī)句在課文中的表達(dá)效果。

四、鏈接提升

1、這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談。

2、荷的形象、荷塘的景致，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，讓我們駐足；關(guān)于荷的詩(shī)文，也時(shí)常浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們陶醉。你還知道哪些與荷有關(guān)的詩(shī)文名句？寫在下面。荷花是最有情趣的詠花詩(shī)詞的對(duì)象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？

五、拓展延伸

絕唱

嚴(yán)陣

我總愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個(gè)時(shí)候，到那里的荷花池去看荷花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說的話不一樣，它做的夢(mèng)也不一樣。

誠(chéng)然，荷花的綠葉的美是無(wú)可比擬的。三四月間，荷花出水，一片淺綠。它淺淺深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。

這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“接天蓮葉無(wú)窮碧”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過，的確，我起初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。

誠(chéng)然，荷花的紅花的美是有口皆碑的。五六月間，花瓣初展，點(diǎn)點(diǎn)新紅。它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。

這是一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，人們總是脫口而出。當(dāng)然，我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是，我現(xiàn)在越來(lái)越不這么以為了。

既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時(shí)候才是最美的呢？那是一個(gè)十多年前的十月，我獨(dú)自一個(gè)到圓明園，想去尋找那里的殘秋。可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無(wú)意之間，我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高的聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實(shí)，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉；有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這種景象，看到在圓明園斷墻殘柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時(shí)感到我走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇的世界。

留得殘荷聽雨聲嗎？不，我當(dāng)時(shí)的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，它不是紅紅綠綠的俗美，而一種蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那是一種一直展現(xiàn)到生命最后的凄美。它表達(dá)著一種力量，一種精神，它不再以綠葉去使人清心，它也不再以紅花去使人陶醉，它現(xiàn)在給人們的，是一種不屈的沉默，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。

何況，它還有散落滿池的蓮子呢！隆冬過后，新芽又將破水而出，青青的綠意又將覆蓋這片古老的荷池。

不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！它用生命宣告：只要精神不屈，便誰(shuí)也摧毀不了你！有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗！

1、給文中加線的詞語(yǔ)注音并結(jié)合上下文解釋其含義。

（1）徜徉（）（）

（2）驀然（）（）

2、多數(shù)人認(rèn)為荷花的美體現(xiàn)在什么時(shí)候？而作者有什么不同的看法？（用原文回答）

3、文中二至四段自然寫了荷的綠葉、紅花，結(jié)合下文，分析其作用。

4、找出文中描寫殘荷形象的句子，并分析這些描寫體現(xiàn)了殘荷的什么精神？（用原文回答）

5、統(tǒng)觀全文，說說文中畫線句的內(nèi)在含義。

6、文中說那滿池枯梗殘葉，“是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征”，又說“有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗。”試分析這兩句話的含義。

7、當(dāng)代詩(shī)人嚴(yán)陣的《絕唱》可謂感人肺腑，是滿塘殘荷美艷絕倫的絕唱。結(jié)合全文，分條說出“稱這滿塘殘荷為絕唱”的原因。

8、請(qǐng)從表達(dá)方式的角度出發(fā)，說說本文屬于哪種體裁。