拉薩四中
知識目標：
（1）掌握字詞、積累詞語
（2）把握兩首詩的思想感情。
能力目標：
（1）學習詩的聯想、想象和虛實結合寫法。
（2）理解詩人對理想生活的向往和追求。
（3）理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。
情感目標：
（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會詩人對理想生活的向往和追求。
（2）理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。
教學重點：
體會兩首詩所蘊含的感情。
教學難點：
（1）學習詩的聯想、想象和虛實結合寫法。
（2）通過想像和聯想去品味詩歌和蘊含。
教學方法：朗讀法、討論法
教學課時：1
教學過程：
天上的街市
一、 導入：
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、 作者簡介
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三、 寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、 熟悉詩歌，指導朗讀。（聽錄音）
（朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）
五、 整體感知
1、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容
2、第一節中詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
3、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。
明確：街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
（什么是聯想？ 聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。）
4、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
5、由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（什么是想象？ 想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。 ）
6、天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
7、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、后三節連用了四個“定然”和一個“定”字，說明了什么？
明確：“定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩齊讀這首詩。 試著背誦這首詩。
八、小結：
《天上的街市》通過對天上街市美好生活的描繪，表現了作者對黑暗現實的痛恨和對理想生活的向往，激發人們為實現這理想而奮斗。
九、板書：
街市：美麗 物品：珍奇
天上的 天河：淺淺 人物：牛郎織女 美好、自由、幸福
（想象） 生活：來往、閑游
靜夜
一、導入
《天上的街市》表現了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書：靜夜
同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）
現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
《靜夜思》中詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉） 李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？二、整體感知
1、放錄音，整體感知
2、自由模仿聲音，
3、想想這首詩里哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？
第一書寫實，寫人間幽美的靜夜圖。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
4、本詩中的哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）
5、鮫人的這淚為什么而流呢？
明確：面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到岸邊的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為是詩人的“流珠”吧。
7、好了，那么作者為什么要哀傷、無奈、惆悵呢？我們來看看當時的寫作背景。
（《靜夜》和《天上的街市》都選自詩人第二部詩集《星空》。我們將講《天上的街市》的時候也說了中國當時的情況。那本詩寫于詩人留學日本期間。
8、再次誦讀中，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？
明確：表達了詩人憂國思鄉之情 （包含了對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。）
9、全班齊讀全詩，賞析寫作特色
學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
三、全詩齊讀這首詩。 試著背誦這首詩。
四、小結：
《靜夜》通過對月光、白云、星星、天河的描寫，創造了一個月色朦朧，星光閃爍、海霧迷蒙的幽美空靈的寧靜世界，包含了個人對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
四、板書：
寫實：月光、松林、白云、疏星 對時代的失望情緒，
對祖國、家鄉和親人
寫虛：天河、海霧、鮫人流珠 的思念之情
李陽陽
[《天上的街市》 教案教學設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
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