設(shè)計：興橋中學(xué) 陳秀萍
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法描寫阿里山的風(fēng)光.
2.學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意。
3.學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點:
移步換景的寫法
教學(xué)難點:
富于音樂美和情韻美的語言
教學(xué)設(shè)想
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點撥。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感悟、品味。
3、借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境
4、課時安排：一課時。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 歌曲《阿里山的姑娘》 阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養(yǎng)一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點也不賴喔。大家想不想到美麗的風(fēng)景區(qū)阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正先生一起神游阿里山吧。 板書：阿里山紀(jì)行
二．分析課文，探究寫法。
1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。劃出字詞。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀邊劃，說明同學(xué)們已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，堅持下去，會讓你受益終生的。
我們先請這位同學(xué)將投影上的字詞讀一下。
風(fēng)靡mǐ 堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē
靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
讀的怎樣啊？你來點評。“山嵐”讀錯了，不能漢字都讀半邊。不過這位同學(xué)很不錯“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個多音字。刻著佛號或經(jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學(xué)們要注意。
集體把這些字詞讀兩遍。
2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來了嗎？
這位同學(xué)回答，同學(xué)們有補充的嗎？這下全了。
（明確：“臺北松山機(jī)場” “臺灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車進(jìn)山” “經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)” “曲徑幽路” “幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）
3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點看到的景色相同嗎？ 不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請同學(xué)們看投影欣賞阿里山的畫面并結(jié)合書本文字，用“修飾性的詞語+名詞”的短語的格式概括出景物的名稱。寫好后同桌或小組之間先交流。請這位同學(xué)大膽地展示你的勞動成果。
古式的火車 清澈的水潭 靜謐的森林 厚密的青苔
無邊的林海 神奇的神木
概括的真好，既簡練又抓住了景物的主要特征，而且結(jié)構(gòu)相同，可見這位同學(xué)語文功底很深。
4、因游蹤不同，所寫的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這叫什么寫法？
移步換景 移步換景法一般適合于游記，這種寫法有什么好處呢？
你說，請你補充。
通過“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，既能把線索交代得很清楚，又給人一種移動感，使讀者從中感受到一種動態(tài)美、整體美。
課后請同學(xué)們用移步換景的方法把美麗的新射中校園介紹給大家，好嗎？
三、欣賞美景，品味語言
作者吳功正就是采用了移步換景的寫法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫面。這些景美不美啊？
美！用作者的話說就是“阿里山的風(fēng)光美如畫”,這些景點能如畫卷一般在我們面前徐徐打開，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學(xué)功底，用這么優(yōu)美的語言為我們傳神地描繪出了美如畫的阿里山風(fēng)光。下面就請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
可用“我最喜歡的是 因為 。”的句式談一談。
（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）
師：小組合作， 然后派一個代表發(fā)言，好嗎？
示例:
1、忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的＂入云深處亦沾衣＂
通過引用使文章更富有詩情畫意,突出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大.
引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩寫出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大的特點，我們說引用古詩詞還能增加你的文采，同時也能讓你的文章增添古典意蘊，可謂一舉多得啊，建議同學(xué)們在自己的作文中適當(dāng)引用古詩詞。
2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開了那森森萬樹,離開了那濃濃團(tuán)陰,決計長不出這么密,這么厚的青苔.
“森森”“濃濃”寫出樹木的茂盛,使文章語言有音樂美.
這位同學(xué)找的第六節(jié)，他找出了“森森”“濃濃”兩個疊音詞，說這兩個疊詞突出了樹木之多、團(tuán)陰之濃，體現(xiàn)了環(huán)境的清幽，而且使語言節(jié)奏鮮明，具有音樂美和情韻美。說得真到位。其實這小節(jié)疊詞挺多的，大家一起把它找全。
還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個疊音詞極生動形象的寫出了青苔的形狀。疊音詞可增加語言的音樂美，還易于表達(dá)作者的思想感情。我們學(xué)過的《古詩十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語”
請一位同學(xué)讀一下，要能讀出節(jié)奏來。
讀的不錯啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節(jié)奏感。
3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。
這句流露出人們對林區(qū)環(huán)境的濃濃愛意，因為愛，所以不忍大聲；因為愛，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進(jìn)去以后不再吐出來”
處處流露了作者對阿里山的喜愛之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景
你代表你們小組
4、“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。
這位同學(xué)從修辭和句式對第五小節(jié)作了賞析。
作者連用三個比喻句，寫若有若無的聲音，以有聲來反襯無聲，這叫什么寫法？
以聲襯靜
類似的寫法我們剛在哪篇課文中學(xué)過？《老山界》 就是用若有若無的聲音來反襯夜晚山間的寂靜。
古詩詞中有類似的寫法嗎？
＂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽＂“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“萬籟此俱靜，但余鐘磬音”同學(xué)們積累的古詩詞真不少。
還有哪一組來沒展示的？好，你們小組。
５、“神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。”這段文字全部使用雙音節(jié)詞，讀來整齊勻稱，瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，顯示音節(jié)美。
連用了四個四字短語，鏗鏘有力，傳神地寫出了神木面對挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標(biāo)志、靈魂。作者對神木充滿了敬仰之情。
課文中的好句還有很多，但由于時間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請同學(xué)們課后繼續(xù)交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。
四、美文美讀，走進(jìn)美景
本文景美，語言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀(jì)行》這篇美文。
大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認(rèn)為最美的語段讀出來，把聽眾也帶到那種意境之中呢？
這位同學(xué)先來展示。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。
這位同學(xué)點評。讀的不錯，肯定。但是還缺少感情。你很會點評喔。
作者對阿里山充滿了濃濃的愛意，我們也一定要把這種愛意讀出來才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽聽？
讀的真有感情！
這位同學(xué)。
森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時分，驕陽噴焰，卻透不進(jìn)日光來。我們的身上也分明有點薄濕了。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？
這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢。
我們集體把第七小節(jié)朗讀一下。
這位同學(xué)。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。
讀的很好，讀出了你對神木的敬仰之情。這也是作者的情。看來你已走進(jìn)了作者的心!
同學(xué)們的朗讀很好，充滿了感情，正真走進(jìn)了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對愛阿里山的喜愛之情融入了文字當(dāng)中，融入了所寫的景物當(dāng)中，看來只有心中有情，心中有愛，才能寫出感人的文章來。
五、剛才我們在自己喜歡的美景面前激情澎湃，指點江山，陶醉其間，樂而忘返。現(xiàn)在我們該下山了。讓我們帶著這份眷戀，到山下做一名導(dǎo)游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準(zhǔn)備。
導(dǎo)游詞：各位朋友，歡迎大家來到風(fēng)光如畫的阿里山，假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。置身于寧靜的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色啊！
介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語言優(yōu)美而簡練。導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜姘?
七、結(jié)語：今天我們跟著吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫，一首悠揚動聽的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著我們親身去感受那份美吧！
附：板書設(shè)計
十八、阿里山紀(jì)行
景 移步換景
語言--美 --人 融情于景
意境
陳秀萍
[《阿里山紀(jì)行》微型課教案 (蘇教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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