今天看了肖遠騎的《今天怎樣做教師》，讓我大失所望：原以為對教師有所指導，不想也是空洞的說教，主要觀點有三：教師要有嚴謹的工作作風，教師要有遠大的職業情懷，教師要有良好的閱讀習慣。他的文章應該叫做《教師職業要求一二三》（加了閱讀要求而已），或者叫做《今天教師要做什么》。這是站在領導的角度的阿諛溜須的官僚文章。至于“今天怎樣做教師”，必須深入教師，了解教師的想法，才有發言權。隨著代課教師的清退，學校布局的調整，均衡教育的亂均衡，教師的工資的空調，教師的經濟地位、社會地位的直線下降，“今天怎樣做教師”這一問題的關鍵是教師想不想做好教師，教師能不能做好教師。
“今天怎樣做教師”首先要解決教師的思想問題，那就是想不想做好老師。教師有三種境界：一是以育人為樂，不計得失；二是以教書為職業，利大勁足；三是以教書為副業，混混而已。第一種人是汪金權之類的神一樣的英模教師，他們不計個人得失，不求名不求利，以幫助學生成長為樂、以學生的成就為樂、以學生之樂為樂，這樣的教師少之又少，所以，媒體對發掘出的這類教師大書特書，這是應該的。這類教師為什么少，這值得我們的政府及領導者反思!第二種人是教師的絕大部分，教書是他們的主要經濟來源，是他們賴以生存、生活的基礎、是他們的職業，報酬豐厚時干勁十足，收入微薄是心灰意懶，這一心態不止教師如此，從事任何職業的絕大部分人都是如此。既是大部分，政府就不應該只是給教師戴上“天底下最光輝的職業”的精神枷鎖，唱著提高教師工資待遇、提高教師社會地位的空調，做著補助“貧困學生”（大部分比教師家庭收入高的“貧困學生”）、改善教學設施而忽視教師待遇的增加教育投入的廢事。第三種人是教師的極少部分人，這類教師，要么是家庭有其他主要收入，要么是準備改行，教書，對他們來說只不過是副業，賴以混日子的依靠，只不過是“雞肋”而已--食之有味，棄之無肉！他們根本不想做好教師！
“今天怎樣做教師”其次要解決如何幫教師做好教師的問題，那就是教師能不能做好教師。
首先，要讓教師專業對口。如今的“均衡教育”、教師專任，指導思想不錯，關鍵是在實施過程中，面對有些科目的專業教師富余、有些科目的專業教師嚴重不足，“均衡”的結果是：不進行教師的專業培訓，而是拉夫湊數，不缺編的學校，富余的科目變得緊張、專任的不專業，缺編的學校更是一片混亂。在此情況下，神一樣的英模教師，面對專業不對口的科目，即使他們有最嚴謹的工作作風，有最遠大的職業情懷，有最好的閱讀習慣，做出最大的努力，尚且不能成為好教師，更不用說一般的職業教師與混混教師了。既然清退了大量的代課教師，政府就應該為學校補充大量的新鮮血液，讓更多的專業教師加入其中，問題是教師微薄的收入、卑微的社會地位又讓專業人才望而卻步。這也是近幾年擁有大量專業教師的私立學校質量高于公辦學校的重要原因之一。這值得政府領導者深思！應該大力加強教師的專業培訓！
其次，要大力提高教師的經濟待遇、提高教師的社會地位。近幾年物價飛漲，教師工資蝸牛般提升，一點點績效工資，還要左弄來，右弄去，弄得本就心態不平的大部分教師人心惶惶、憤憤不平。教師的收入，特別是沒有灰色收入的農村教師，已經跌入社會底層，拿著全社會最低的收入，干著最辛苦的“天底下最光輝的職業”，擔著最大的安全風險。戴著冠冕堂皇的國家工作人員的帽子，在人前閉口不敢談工資多少的教師，在經濟基礎決定上層建筑的當今，教師的社會地位可想而知，有點涵養的人當面表示尊敬，其實心中不屑，耿直的直呼可憐，當面疑惑嘆息，輕視者直罵“小氣”，十足的瞧不起！如此經濟與社會地位下的教師，第一種教師即使是神，可惜不是不吃不喝的真神，他們有最嚴謹的工作作風，有最遠大的職業情懷，他們也得先分一點精力生存下去，不能把全部的精力投入到做好教師上，他們有最好的閱讀習慣，也得先用微薄的工資買米、買鹽、買油，再買書籍。第二種教師，畢竟是凡人，他們懷著遠大的職業情懷，以嚴謹的工作作風，全身心地工作，換來的卻是老婆孩子的生活不如人、其他從職者的不屑，一天兩天可以忍受，時間長了，怎能不出現職業
倦怠，甚至職業厭倦、職業憎惡？“哀大莫如心死”，第二種教師尚且如此，遑論第三種教師了。政府確實該深入了解教師的真實情況，把改善教師待遇、提高教師地位落在實處。“振興民族在教育，振興教育在教師。”只有教師成為人們羨慕的職業，而不是作出犧牲、奉獻的“天底下最光輝的職業”，才能吸引更多的優秀人才投入教育行業，才能讓教師安于教書，全身心投入教學之中，我們的民族才真的有了振興的希望！
今天的教師----正從事著“天底下最光輝的職業”的教師，只有抱著“我不入地獄，誰入地獄”佛家思想，幻想著佛從西來，改善我們的待遇，為著光榮的稱號，全身心投入教學，教出真的尊師重教的下一屆領導人，為我們下一輩的同行謀幸福，誰叫我們的先輩教出了這些不尊師重教之徒？
2012-4-12
梅紅兵
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