2012年天津市中考作文題：
印度詩人泰戈爾說：“花兒是泥土的微笑。”在大千世界中，每一個生命，每一種體悟，每一段時光，甚至每一次破繭而出、痛并快樂的經歷，都值得我們以微笑去迎接，以微笑傾聽，以微笑包容，以微笑紀念和珍藏……
題目：以微笑
要求：(1)將題目補充完整；(2)內容具體，有真情實感；(3)文體不限(詩歌戲劇除外)；(4)字數不少于600字；(5)文中請回避與你相關的人名、校名、地名等。
【題解】
貼近考生生活實際，引導考生關注、思考人生與社會，是天津中考作文命題的一貫思路。如2011年的《如星子滑過夜空》，要求考生回顧自己初中三年的生活，擷取其中印象深刻、感動持久、教益良多的鏡頭，予以生動形象地再現。今年的作文題盡管有了“以微笑”的限定，貌似縮小了話題的范圍，但實際上將選材的半徑延伸了很多，試題的引導語部分對“微笑”的“對象”做了提示。考生既可以寫自己的親身經歷，也可以寫“道聽途說”的見聞；既可以寫對人生的感悟，也可以寫對社會生活各個方面的思考。讓所有考生都有話可說，所以，這仍是一道頗具開放度的作文題。
作文“好寫”，并不意味著一定能“寫好”。要想“寫好”，需在以下幾方面著力：
一、準確理解作文題尤其是關鍵詞的內涵與外延，確定恰當的切入點
“以微笑 ”是個半命題作文，審題時首先要對“微笑”做具體解析，比如微笑可以分為哪幾種情況，各有什么不同的意味等等。發自內心的微笑，表達的是自信、樂觀；與人交往時的微笑，表達的是善意、尊重，或者豁達、寬容；面對考驗、打擊時的微笑，表達的則是堅強、鎮定。當然，考場上考生可能無法將“微笑”想象得如此全面，但應該對某一種微笑(即自己頗有感觸的那一種)有清晰而準確的理解。
將作文試題補充完整，要注意兩點：①主體是誰？這點不要求明示出來，但寫作者心里要有數。②橫線上補充的成分應是動詞或動賓短語形式，內容是受隱形的“主體”制約的。比如“以微笑對待愛我的人”，“以微笑迎接每一天”，主體應該是“我”或“我們”；“以微笑服務上帝”，主體應是服務員、公務員等；“以微笑迎接挑戰”，主體則是那些即將去做有難度的事情、去工作的人(也包括自己)。
考場上能夠對作文題作出清晰、全面、具體的解讀，才能選擇最適合自己的切入點，把自己的寫作潛能最大限度地釋放出來。
二、避免人云亦云，寫出“我”的認識與感悟
“以微笑對待愛我的人”“以微笑面對人生的不幸”“以微笑迎接美好的未來”，類似的習作占了很高的比例，考生的習作有立意趨同的傾向。從應試的角度，這樣的選擇算不得上策。并不是說，考場作文不能寫這些，關鍵是看你能不能寫出自己的認識與感悟來。打個比方，就像逛公園，所有游客都從同一個大門口進入，但想要游覽體驗哪些項目，每個人的選擇是不同的。比如，“以微笑對待朋友”，如果只是停留在表面上的分析，就如同只是在公園的公共區域內游玩，無法發現公園的“獨特之處”。“以微笑對待朋友”實際上隱含著自己曾經不能以微笑對待朋友，為什么會這樣？要有觸及靈魂的解剖；改變的因由是什么？要有令人信服的交代；改變的效果怎樣？要有形象化地表述。再如，“以微笑對待上帝”，要寫出對待上帝不應只是“職業化”(即形式化)的符號，應該表里如一。抓住問題的關鍵，揭示問題的根本，這樣才能讓習作上檔次。
三、選擇最適合的文章形式，力求表現手法的多樣化
“不限文體”利于每個考生選擇自己最擅長的文章樣式。寫記敘文，要注意敘述的詳略、情節的起伏、點睛的適當與適度等；寫議論文，要注意分析的具體、思路的清晰、說理方式的變化；寫散文，要注意所選幾個畫面或材料之間的角度及內在聯系，要盡量寫出詩情畫意。其他文體，如書信、小小說、新聞訪談等等，也可以試一試，但習作必須符合這些文體的“特征”。
優秀作文
以微笑珍藏曾經
隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上已經結束了。
站在開滿紫色小花的樹下，只要稍抬頭，便能看到那片片半透明的淺紫色花瓣在空中翻滾、打轉，飄飄悠悠地落下。
如此熟悉的畫面，在這條已經走過無數次已經熟悉無比的路上，這一棵熟悉的開滿紫色小花的樹下。一種莫名的憂傷從心底最深的地方一點一點地溢出，無法阻止。才想起，我就要畢業了，那些事那些景那些屬于初中生活的一切都將成為過去。
聽班主任最后的訓話，每個人默默地，仿佛希望靜靜地記住也許下一秒便要失去的東西。少了平日的輕聲細語或喧鬧，老師停下來時偌大的教室便顯得寂靜。窗外的陽光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。
在那片安靜中，我把記憶中屬于初三的片段細細地重溫了一次。每天都在一張又一張接踵而來的卷子中埋首奮斗，偶爾抬頭時與同桌相視一笑，胸口總有一種暖暖的感覺。每個清晨大家都帶著黑眼圈互相打著招呼，有時拍拍對方的肩膀說句：“別累壞了，身體是革命的本錢哦”，臉上便會浮現一種幸福的微笑……那些如夏日樹葉般翠綠的時節，想起時都好像感受到了透過陽光看清晰葉脈的那種興奮，那種幸福。
那些曾經一起走過哭過歌過并深深愛過的日子，卻在今天開始離我們遠去，不知道那一片沉默中我親愛的同學們是否在想著同樣的事，懷著同樣的心情？
站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學錄上的那段話：“當未來的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。那是屬于我們的記憶，獨一無二的記憶。”
微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒有憂傷。
簡評：這是篇充滿詩情畫意的佳作。習作選取初中生活幾個特定的畫面與鏡頭，表達了對曾經的學習生活的留戀，對師生情、同學情的珍視。敘寫自然細膩，娓娓道來，抒情真摯自然，結尾處借同學錄上的話巧妙點睛，渾然天成。從“開滿紫色小花的樹下”開篇，又以“開滿紫色小花的樹”收束，“開滿紫色小花的樹”既是初三生活的見證，又形成了結構上的首尾呼應，確實很見匠心。
以微笑贏得微笑
雯雯：
你好！感謝你的信任，能把心里話說給我聽。
我很理解你的痛苦。生活在集體中，卻不能融入這個集體，或者說不被這個集體所容納，對誰都是很尷尬、很郁悶的事。
你說你的同學都對你冷冰冰的，沒有人給你笑臉，沒有人愿意聽你訴說煩惱、傾吐心事，你感覺就像一個孤獨的旅者，背著包裹行走在一望無際的原野。舉目四望，不見人影；側耳細聽，難聞天籟。
可怕的現實啊！但你我既然是好朋友，我還是要說幾句真心話，希望能對你有所幫助。
我們是好朋友，從小一起玩。我對你還是了解的。你很單純，也很有個性，但恕我直言，有時你太自我，看重的是自我的感受，你對別人要求太高。我記得，小時候你常說的話就是，誰對我好，我才對誰好。曾經認為那是小孩可笑的話，但我發現，上學后你與同學交往，這句話常常在不知不覺中產生著影響。你是否想過，如果每個人都這樣想，那該是怎樣的結果呢？
我們自小被寵慣了，很少想過應該如何與人相處。就要初中畢業了，該想想應該怎樣在集體中生活了。我曾聽說過一個寓言，意思是與人打交道，就像照鏡子，你微笑，回應你的也是你微笑；就像在山間，你大聲喊“你好”，得到的是同樣的聲音。
以微笑贏得微笑，以祝福換取祝福。道理很簡單，做起來也不難。
我知道，你一定想試試了。
祝你快樂！
你的朋友 小玉
2012年6月25日
簡評：以書信體的形式，在與好友的對話中表達了“以微笑贏得微笑”的主題。習作針對好友雯雯的痛苦與煩惱，分析個中原因，并“對癥下藥”給出對策，思路是清晰的。在措辭上，注重分寸，考慮到了朋友的感受；指出問題的癥結時出于真摯，發自內心，能打動朋友。在談“以微笑贏得微笑”時，用了照鏡子與在山谷喊話的比喻，形象貼近。
以微笑迎接每一天
早上背著書包出門，在夏日微風的輕拂中，開始了一天的程序。
“小朋友，你好！”每天都要碰到這個小家伙。不知道叫什么名字，但卻像彼此熟悉的親人。小家伙還不會說話，聽到我的問候，眼睛瞇起來，嘴角微微上翹，可愛的微笑定格在我的心里。
孩子還不會理性思考，不會判斷我這個龐然大物的笑容里是否含有深不可測的內容。你對我笑，我也對你笑。本能的反應，但卻是人類最本質的本能反應。
孩子的微笑，天真，可愛。但愿這樣的微笑，能在我的臉上停留得恒久。
上了地鐵站的站臺，很不巧，列車剛剛啟動。有些沮喪，又要等十分鐘，鬧不好又要遲到了，又要被班主任截住在全班面前“示眾”了。唉！一口氣還沒嘆利索，見一個拄著拐杖的叔叔，站在宣傳畫前與畫中的姚明對視。姚明的微笑，似無聲的語言：“笑迎每一天，生活無限美。”看畫的叔叔，臉上掛著姚明式的微笑，頻頻點頭。
經過服務臺，向工作人員微笑頷首；在車廂里，臉上的笑意與列車同行。
“我也能。”拿出書包里的鏡子，認真練習。
走進校園，向碰到的同伴、老師點頭行禮，微笑致意。不是例行公事，絕對發乎真誠。急匆匆往教室走，險些與負責清掃的阿姨撞個滿懷。“小心點，孩子！”聲音是輕柔的，就像媽媽的叮囑，抬頭，見阿姨的臉上寫滿微笑。猛然想起，這是阿姨的“招牌”表情，對我，對每一個人都是如此。也許，在她的心里，我們就是她的孩子吧。
輕輕報以一笑，真誠的一笑，然后走進教室。
生活是美好的，以微笑迎接每一天，生活會更加美好。
簡評：習作選取早晨離家到學校這一段中的三個鏡頭，寫“微笑”對人們生活的重要作用。小孩的微笑是“人類最本質的本能反應”，地鐵上拄拐杖乘客的微笑是基本的生活態度，阿姨的微笑則充滿了母愛的光輝。三個鏡頭從三個側面揭示了微笑于生活的重要性。習作思路清晰，結構嚴謹；語言清新優美，形象生動。
追憶
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