2009年12月17日，陽光燦爛，氣溫偏低，手腳發(fā)凍。
這樣的早晨，班級有些鬧。因為早餐的氣味、打掃衛(wèi)生、遲到。我杵在教室后面看著，昨天晨讀才要求過的。無語。
高二了，遲到、作業(yè)遲交、考試討論作弊、隨意丟紙屑，坐著也能睡的。他很明確地告訴你“老師，我不想讀了，我像傻子一樣地坐在教室里。”要想孩子的成績起色，似乎遙遙無期。
我能做什么？
我讓他們寫心情日記，用QQ在線，了解他們的內心想法，理解了他們不可為而為之的苦衷：為父母的面子讀書……就像無根的草，隨水放逐的浮萍，目標不定，缺乏動力。
先給孩子感官的刺激吧，一起布置教室。我重拾蠟筆、水粉，把數字“6”變成用寄寓感恩的藍絲帶聯系的一顆紅心，還描畫了一幅中國地圖，在每個省市標上高校名稱，然后用一條紅線把這些學校串成一個異化的數字“5”，兩部分合起來的意義是：全班65個孩子，心懷感恩，朝著同一個夢想奔跑，跑向五湖四海，走向更寬廣的未來！看完名高校的簡介視頻，教室里響起了整齊的掌聲。
借“六一”節(jié)，我準備了各色氣球，每個同學先吹飽氣，在氣球上寫上最想對同學說的話，內容不限，然后交到他（她）手上。教室騷動起來，“交換心意”讓他們或驚訝，或雀躍，或沉思，或感動；再來，把手中的氣球吹到爆，把不良情緒發(fā)泄完，告別過去，喜獲新生。教室里越發(fā)熱鬧。腮幫子鼓鼓的，臉通紅通紅的，“嘭”“嘭”此起彼落，“順氣啊！”“找回童年！”一片歡聲笑語。
說教有時顯得蒼白無力，我希冀用活動和學生進行有益的溝通。
好像效應在發(fā)酵，學生竟然遠遠地向你打招呼：“玲姐--”拖得老長的尾音有了撒嬌的味道。班級QQ群，給了我江湖味十足的名號“大姐大”，我竊喜：我成了他們的鄰家大姐。
往后呢，雖然狀況還是小強般頑固，但是使個眼神，打個手勢，再來個善意的調侃，他們都能有所反應，向著好發(fā)展。
高三年下學期初，戀愛萌芽，讓家長好生煩惱，我故作輕松地分別對當事人說：“臨近高考了，最近好嗎？有什么需要我?guī)兔Φ模液軜芬猱斈銈兊睦嚒！眱珊⒆佣己苊舾械卣f：“老師，您知道了？您放心，我們知道該怎么做！”我以大人的信任對他們點點頭。即便兩孩子還親近，但有目共睹，都在努力拼“大學”。結果好生讓人安慰，兩人都達成自己的奮斗目標。青春期最棘手的問題，輕松化解了。
懷著美好的初衷，篤信：人在面對和解決問題中成長。沒有問題學生，只有學生問題，每個孩子都是可以雕塑的。我一直都愿意相信他們會自覺做好的，會越來越好的！
（福建省漳州市臺商投資區(qū)角美中學 王曉玲）
蘭莘
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