年級：八年級 科目：語文 執筆：韓云生
審核：八年級語文備課組 課型：文言講讀課 課時：一課時
時間：2012-10-２２ 班級 姓名
教學目標：
【知識與能力】：1.對作品之中常見文言實詞、虛詞的理解與把握。
2.品味其簡潔的語言，體會兄弟之間的至愛親情。
【過程與方法】：通過反復誦讀、小組合作理解作品及主題。
【情感態度和價值觀】：感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。
學習重點：1.《世說新語》在中國小說史上的地位和作用 。
2.《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。
學習難點：子猷前后的表現是否矛盾。
學習過程：一、自主學習。（一）.文學常識。
１.走近作家：劉義慶，彭城人，南朝宋文學家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。
２.作品簡介：本文選自《世說新語》，這是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。故事短小、語言簡潔是它的特點�！妒勒f新語》對后世文學有很大影響，書中許多故事已經成為典故經久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等。此篇屬《世說新語傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，表達感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態及其情感的個性化表達。
３．子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。 子敬：王獻之，王羲之第七子，東晉著名書法家。幼時從父學書，后來自創一格，與父親齊名，人稱“二王”。主要作品《洛神賦十三行》《鴨頭丸帖》。
（二）.朗讀課文。１..給下列畫線的字注音：
子猷 病篤 索輿 奔喪 好琴
擲琴 慟絕 亦卒 不調 了不悲
２.畫出下列句子的停頓(只畫一處)
(1)、因慟絕良久 (2)、月余亦卒 (3)、子敬素好琴
(4)、便徑入坐靈床上 (5)、便索輿來奔喪 (6)、此已喪矣
(7)、何以都不聞消息 (8)、都不哭
３.這則故事寫了 ，表現了 。
(三).課前預熱。
１.“煮豆持做羹，漉菽以為汁； 萁在釜下燃，豆在釜中泣， 本是同根生，相煎何太急”你知道有關這首“七步詩”的故事嗎？你如何評價曹丕的行為？
２、在你的身邊，你看到過哪些體現手足情深的感人事例？
三、合作交流：(一).感知課文
1. 小組活動，結合工具書、課下注釋讀課文、譯課文。
2. 找出下列翻譯的不當之處。
（ 1）、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問：“憑什么總聽不到子敬的消息�！�
改錯：
（2）、原文：語時了不悲。
翻譯：說完話后根本就不悲哀。
改錯：
（ 3）、原文：便徑入坐靈床上。
翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯：
(二)理解文意
1、找出文中子猷的語言并分析其表達作用？
2、文中表現子猷一心掛念弟弟的三個動詞是什么？
3、你能猜測出子猷死亡的原因有哪些嗎？
4、課文中哪些語句最能表達子猷對子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴彈，弦既不調”,你認為“不調”說明了什么？
５、有人說,結尾一句話是多余的.你的看法呢?
６、這篇文章雖短小，卻能尺水興波，懸念不斷。說說文中都有哪些懸念？
三.拓展延伸 ：１、文中的子猷、子敬都是晉代大書法家王羲之的兒子，都以書法和行為“卓異”著稱，是當時的“名士” 。本文中子猷的行為就想顯得蹊蹺難解。弟弟死了他不哭，還彈琴，而后來卻一發不可收拾。你能談談你的理解嗎？
２、收集寫手足之情的詩句和諺語
３、讀了《人琴俱亡》這則故事，你有什么感受？
學（教）這節課后的收獲
韓云生
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